善待学生经验认知 构建正确物理观念——以能量观念的正确构建为例 被引量：7

1

作者 谭庆仁 《物理教师》 北大核心 2018年第12期32-34,共3页

2017年高中新课标颁布后,新课标提出物理学科核心素养对中学物理教学改革起到了巨大的促进和指向作用.而物理观念位居物理学科核心素养之首,促使我们一线物理教师积极思考如何帮助学生构建物理观念.本文从如何基于学生经验认知来帮助学... 2017年高中新课标颁布后,新课标提出物理学科核心素养对中学物理教学改革起到了巨大的促进和指向作用.而物理观念位居物理学科核心素养之首,促使我们一线物理教师积极思考如何帮助学生构建物理观念.本文从如何基于学生经验认知来帮助学生构建正确的物理观念的角度,谈了个人的一些想法. 展开更多

关键词 经验认知 新课程标准 核心素养 物理观念

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物理课堂教学设计的三个基石——以“涡流 电磁阻尼和电磁驱动”教学为例 被引量：6

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作者 谭庆仁 《物理教学》 2017年第12期27-28,56,共3页

教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点,将教学诸要素有序安排,确定合适的教学方案的设想和计划。教学设计的优劣直接关系到课堂教学的效益。本文以人教版高中物理（选修3-2）＂涡流电磁阻尼和电磁驱动＂一课为例,从如何基于教... 教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点,将教学诸要素有序安排,确定合适的教学方案的设想和计划。教学设计的优劣直接关系到课堂教学的效益。本文以人教版高中物理（选修3-2）＂涡流电磁阻尼和电磁驱动＂一课为例,从如何基于教材的深入理解和教学处理、生成的过程优化和合理监控、资源的仔细甄选和有效整合三个方面阐述了进行有效教学设计的途径。 展开更多

关键词 物理教学 教学设计 教材处理

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基于物理观念建构的整体教学布局的思考 被引量：5

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作者 谭庆仁 《物理教学》 北大核心 2019年第7期46-47,50,共3页

2017版高中物理新课标首次提出了物理学科核心素养,其中物理观念位居物理学科核心素养之首,而观念的建构和形成非一日之功,这就需要在教学过程中对物理观念的建构进行整体的布局,方能促进学生形成稳定的物理观念。本文就物理观念的建构... 2017版高中物理新课标首次提出了物理学科核心素养,其中物理观念位居物理学科核心素养之首,而观念的建构和形成非一日之功,这就需要在教学过程中对物理观念的建构进行整体的布局,方能促进学生形成稳定的物理观念。本文就物理观念的建构在教学中如何整体布局谈了个人一些粗浅的思考。 展开更多

关键词 新课程标准 核心素养 建构 物理观念

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用绿激光及加湿器自制光折射教具 被引量：3

4

作者 谭庆仁 周小奋 《物理教学探讨（中学教学教研版）》 2013年第4期58-58,60,共2页

利用大功率绿光激光器和超声雾器清晰地显示光路，在同一个容器内完成初中阶段光的折射所有实验，该设备还能很好的演示光的反射和光的直线传播现象。

关键词 光的折射 绿激光 雾化

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“光的折射”教学设计思路及案例 被引量：3

5

作者 谭庆仁 周小奋 《物理通报》 2013年第9期70-74,共5页

在2012年江苏省初中物理优课评比活动中，笔者之一执教的课题是“光的折射”．这节课在实验的可视化和大型化上准备充分，并能有效地创设问题情境，引领学生解决其在“最近发展区”上的认识误区。最终获得了该课题组一等奖．今呈现其教... 在2012年江苏省初中物理优课评比活动中，笔者之一执教的课题是“光的折射”．这节课在实验的可视化和大型化上准备充分，并能有效地创设问题情境，引领学生解决其在“最近发展区”上的认识误区。最终获得了该课题组一等奖．今呈现其教学设计思路及本课案例并进行点评，以供大家探讨． 展开更多

关键词 教学设计 案例 折射 创设问题情境 最近发展区 初中物理 江苏省 大型化

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空化现象及应用 被引量：3

6

作者 谭庆仁 周小奋 《物理教学》 2014年第3期77-79,共3页

液体流经局部地区，压强若低于某临界值时，液体会发生空化。液体携带的空泡在流经压强较大的区域时，空泡将会发生渍灭。空泡渍灭时产生很大的瞬时压强和高温。空化现象可为人们所利用进行清洗等工作，也会破坏水利工程和设备，甚至对... 液体流经局部地区，压强若低于某临界值时，液体会发生空化。液体携带的空泡在流经压强较大的区域时，空泡将会发生渍灭。空泡渍灭时产生很大的瞬时压强和高温。空化现象可为人们所利用进行清洗等工作，也会破坏水利工程和设备，甚至对海豚、鲸鱼等生物产生影响。 展开更多

关键词 空化现象

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探究教学应突出思维认同——以“探究感应电流的产生条件”为例 被引量：2

7

作者 谭庆仁 《物理教学》 2015年第12期31-32,30,共3页

本文就当前物理探究课教学中存在的一些问题,以＂探究感应电流的产生条件＂为例,对如何进行探究课的设计和教学进行了分析和阐述,期许给老师们些许启发。

关键词 探究 电磁感应 教学设计

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基于教材创新演示实验设计的三种方式——以“互感和自感”实验教学为例 被引量：1

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作者 谭庆仁 《物理教师》 北大核心 2015年第8期43-44,共2页

1问题的提出 物理学是一门实验学科.人类通过实验来探索物质世界的奥秘和自然规律.就中学而言,实验教学是一条帮助学生建立和理解概念、激发学生学习兴趣的有效途径,无论是理论探究后的实验验证,还是实验探究后的理论推导,实验教学均... 1问题的提出 物理学是一门实验学科.人类通过实验来探索物质世界的奥秘和自然规律.就中学而言,实验教学是一条帮助学生建立和理解概念、激发学生学习兴趣的有效途径,无论是理论探究后的实验验证,还是实验探究后的理论推导,实验教学均扮演着不可替代的角色. 展开更多

关键词 实验教学 实验设计 自感 互感 演示 创新 教材 自然规律

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基于学业质量标准和水平的物理评价命题的思考 被引量：1

9

作者 谭庆仁 《物理教学》 北大核心 2020年第1期32-34,共3页

2017版高中新课标首次提出了物理学科核心素养,并提出了物理学业质量标准,义务教育新课程标准也正在修订之中,不久也将会公布。那么,如何基于学业质量标准进行学业水平的评价?本文就此谈了一些个人粗浅的思考。

关键词 新课程标准 学业质量标准 学业水平 命题

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调控初中物理试题难度的有效策略

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作者 陈林桥 谭庆仁 《中学物理教学参考》 北大核心 2013年第11期55-57,共3页

衡量试题的优劣一般是从试题的信度、效度、区分度、难度等方面来考量，其中，难度是一个重要因素，难度即测试题目的难易程度，取决于测试的目的、项目的形式和测试的性质，难度的计算一般采用某题目的通过率或平均得分率．然而，在命... 衡量试题的优劣一般是从试题的信度、效度、区分度、难度等方面来考量，其中，难度是一个重要因素，难度即测试题目的难易程度，取决于测试的目的、项目的形式和测试的性质，难度的计算一般采用某题目的通过率或平均得分率．然而，在命题过程中，如何从技术层面上对试题的难度进行调控呢？我们认为可以从试题整体呈现方式、试题情景条件数量、试题条件显现程度、数学化取向、估算要素设置等方面进行调节．下面就结合笔者的命题实践做以分析，供大家参考． 展开更多

关键词 试题难度 有效策略 初中物理 测试题 难易程度 技术层面 呈现方式 区分度

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教学设计要“形”“神”相合——由“磁体与磁场”的教学设计说起

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作者 谭庆仁 《物理通报》 2014年第11期33-35,共3页

教材内容的编写具有"呈现的陈述性、体现的理想性和把握的原则性"特点.教材内容本身也是一种教学设计,只是由于教材编写的特点,它不可能像我们平时教学所用的教学设计那样详细、全面.那么,我们在进行课堂教学时,如何基于教材... 教材内容的编写具有"呈现的陈述性、体现的理想性和把握的原则性"特点.教材内容本身也是一种教学设计,只是由于教材编写的特点,它不可能像我们平时教学所用的教学设计那样详细、全面.那么,我们在进行课堂教学时,如何基于教材、理解教材和发展教材,从而将教材内容演绎成课堂教学的"脚本"——教学设计?那就要充分考虑教学设计中的"形"和"神"兼备."形"即教材中的教学内容,是教材的外在表现;"神"即教学中的各种逻辑关系。 展开更多

关键词 教材分析 陈述性 条形磁铁 设计分析 理想性 逻辑关系 实验活动 认知逻辑 磁现象 磁感线

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从“经验设计”向“实证设计”转型——对中学物理课堂教学设计的若干思考

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作者 谭庆仁 《物理教师》 北大核心 2014年第4期18-19,共2页

1 问题提出 ＂我认为这节课应该这样上＂、＂我觉得这个问题应该这样讲＂、＂我以前上这节课时就这样讲的＂等等,这是物理教师在平常备课活动中经常脱口而出的用语,这些说法是基于教师在教学实践中产生的主观经验判断而得到的.那基于... 1 问题提出 ＂我认为这节课应该这样上＂、＂我觉得这个问题应该这样讲＂、＂我以前上这节课时就这样讲的＂等等,这是物理教师在平常备课活动中经常脱口而出的用语,这些说法是基于教师在教学实践中产生的主观经验判断而得到的.那基于经验的判断有什么不好呢？容易使教师在进行教学设计时,对学情、教材内容和课程标准等的把握被经验所蒙蔽,不能很好的定位教学,教学效果低下.因此,在教学设计的过程中,更需要的是一种基于实际的准确判断和定位,而不仅仅是建立在经验的基础之上.也就是说我们要从＂经验设计＂走向＂实证设计＂. 展开更多

关键词 教学设计 经验设计 中学物理 课堂 物理教师 经验判断 教学实践 课程标准

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创新教学设计 增强信息获取

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作者 谭庆仁 《物理通报》 2013年第4期39-41,共3页

结合实例，论述了如何进行物理教学设计，刺激学生的兴奋点，从而使学生主动获取有用的信息．

关键词 教学设计 刺激兴奋点 信息获取

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辐射计是如何工作的

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作者 谭庆仁 周小奋 《物理教师》 北大核心 2013年第5期45-46,共2页

1引言 辐射计又称克鲁克斯辐射计，是1875年由英国著名物理学家克鲁克斯发明的，用来检测光和热辐射，它的构造如图1所示：在抽成半真空的玻璃容器中有一个位于针尖上的叶轮，叶轮有4个薄铝片组成，它们相隔90°且与主轴相连．薄... 1引言 辐射计又称克鲁克斯辐射计，是1875年由英国著名物理学家克鲁克斯发明的，用来检测光和热辐射，它的构造如图1所示：在抽成半真空的玻璃容器中有一个位于针尖上的叶轮，叶轮有4个薄铝片组成，它们相隔90°且与主轴相连．薄铝片的两侧面分别涂覆氧化镁粉末（白色）及碳黑（黑色）， 展开更多

关键词 辐射计 物理学家 玻璃容器 热辐射 氧化镁 叶轮 铝片

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自制合力与分力等效关系演示仪

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作者 谭庆仁 《物理教学》 2014年第1期23-23,43,共2页

在教材中，用拉橡皮条的方法来证明合力与分力的作用效果相同。本文制作了演示仪，更可验证平行四边形定则。

关键词 力的合成 力的分解 初中物理

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为什么镜子里的人是左右相反的?——对复旦大学2011年自主招生一道面试题的分析

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作者 谭庆仁 《物理教学》 2012年第6期60-60,共1页

复旦大学2011年自主招生有这样一道面试题：为什么镜子里的人是左右相反的？下面先对命题进行抽象和假设，从等效的角度重新认识平面镜成像规律，然后介绍“雨伞吹翻”模型，最后对命题作出合理的解释。

关键词 自主招生 复旦大学 面试题 镜子 平面镜成像规律 重新认识 命题

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