高中生物实验与STEM教育的融合——以“探究生长素类似物促进插条生根的最适浓度”为例 被引量：8

1

作者 谢雪锦 《中学生物学》 2019年第1期42-44,共3页

STEM教育以跨学科的形式整合了科学(Sci-ence)、技术(Technology)、工程(Engineering)和数学(Mathematics),突出学生在新情境下探究和解决问题,充分体现对学生能力和素养的培养。下面以'探究生长素类似物促进插条生根的最适浓度'... STEM教育以跨学科的形式整合了科学(Sci-ence)、技术(Technology)、工程(Engineering)和数学(Mathematics),突出学生在新情境下探究和解决问题,充分体现对学生能力和素养的培养。下面以'探究生长素类似物促进插条生根的最适浓度'实验为例,探讨在高中生物实验教学中开展STEM教育,将科学、技术、数学和工程的思维进行融合。 展开更多

关键词 生长素类似物 高中生物实验 插条生根 最适浓度

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基于STEM教育的高中生物学教学探索——以“人类遗传病”教学为例 被引量：6

2

作者 谢雪锦 《福建基础教育研究》 2018年第4期131-132,共2页

以“人类遗传病”教学为例,基于STEM教育理念,以问题解决为核心,通过创设情境—设计问题—探究学习—解决问题—构建体系—融合交流等六个环节开展高中生物学教学,指导学生在真实的问题情境中综合应用生物科学、技术、工程学和数学等知... 以“人类遗传病”教学为例,基于STEM教育理念,以问题解决为核心,通过创设情境—设计问题—探究学习—解决问题—构建体系—融合交流等六个环节开展高中生物学教学,指导学生在真实的问题情境中综合应用生物科学、技术、工程学和数学等知识,创新性的解决实际问题,充分体现STEM教育思想。 展开更多

关键词 STEM教育 探究 概念体系

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基于设计思维的高中生物学实验教学设计与研究

3

作者 石进德 谢雪锦 《中学生物教学》 北大核心 2023年第17期69-72,共4页

高中生物学实验教学是落实生物学学科核心素养的主要措施之一。基于设计思维模型的高中生物学实验教学,围绕同理心、需求、创想、原型迭代、测试五要素确定了“依托课标,思维发展”“求源溯本,明确认知”“头脑风暴,实验验证”“创新方... 高中生物学实验教学是落实生物学学科核心素养的主要措施之一。基于设计思维模型的高中生物学实验教学,围绕同理心、需求、创想、原型迭代、测试五要素确定了“依托课标,思维发展”“求源溯本,明确认知”“头脑风暴,实验验证”“创新方案,结果论证”“设计评价,优化组合”5个阶段的实验教学模式,将抽象的生物学规律与原理具象化,可有效提升学生的综合思维能力和生物学创新实践能力。 展开更多

关键词 设计思维 高中生物学 实验教学

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基于STEM教育的高中生物项目导学教学实践——以“杂交育种与诱变育种”教学为例 被引量：3

4

作者 谢雪锦 《中学生物学》 2019年第11期54-55,共2页

以"杂交育种与诱变育种"课堂教学实践为案例,阐述STEM教育理念下的高中生物项目"设计"搭载活体蝶蛹"实验方案"导学模式,通过项目问题的解决,激发学习的兴趣,激活思维融合的潜能,提升高中生的生物学素养.

关键词 STEM教育 高中生物项目导学 教学实践

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开发生物校本课程、进行地方课程建设初探 被引量：1

5

作者 石进德 谢雪锦 《厦门教育学院学报》 2005年第1期69-70,共2页

新的基础教育课程结构要求课程选择应尊重学生的兴趣和经验, 为学生的个性发展留下一定空间。开发校本课程, 进行地方课程建设, 势在必行。在生物教学中依据现有的校情、地方特色及学生的个性差异, 开发生物校本课程, 进行地方性课程建... 新的基础教育课程结构要求课程选择应尊重学生的兴趣和经验, 为学生的个性发展留下一定空间。开发校本课程, 进行地方课程建设, 势在必行。在生物教学中依据现有的校情、地方特色及学生的个性差异, 开发生物校本课程, 进行地方性课程建设, 通过探索生物课程资源的整合、建设生物实验园、组织生物兴趣小组活动、倡导科学实践活动、参与科技创新大赛、传授种养技术等有针对性的措施, 全面提高生物学学业成绩及教育教学质量。 展开更多

关键词 中学生物 校本课程 初探

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高中生物学项目式建模教学实践与研究——以“基因指导蛋白质的合成”复习教学为例 被引量：1

6

作者 石进德 谢雪锦 《福建基础教育研究》 2022年第7期139-141,共3页

以“基因指导蛋白质的合成”复习教学为例,根据项目式学习理念、建模教学要求及复习教学目标,引导学生开展建构、评价与修正尺度模型、数学模型、概念—过程模型等项目式建模活动,旨在促进学生复习生物学重要概念,形成生命观念,提升建... 以“基因指导蛋白质的合成”复习教学为例,根据项目式学习理念、建模教学要求及复习教学目标,引导学生开展建构、评价与修正尺度模型、数学模型、概念—过程模型等项目式建模活动,旨在促进学生复习生物学重要概念,形成生命观念,提升建模能力与科学思维能力,发展生物学学科核心素养。 展开更多

关键词 建模教学策略 项目式学习 模型 生物学学科核心素养

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基于生物学深度学习的STEM项目学习设计 被引量：2

7

作者 石进德 谢雪锦 《中学生物学》 2020年第10期65-67,共3页

深度学习是指学习者遵循学习科学原理,通过一定的学习手段、借助科学的学习方法,在对核心概念的理解认知基础上,通过反思、批判的思维冲突中提升综合高阶思维表征,经系统融合创新性的解决新情境问题,重新构建知识和技能框架的学习过程。

关键词 深度学习 高阶思维 系统融合 知识和技能 科学原理 思维冲突 认知基础 新情境问题

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基于STEM项目导学的高三生物复习策略——以“免疫调节”的复习课为例 被引量：2

8

作者 谢雪锦 《中学教学参考》 2018年第23期92-93,共2页

在高三生物复习中,教师基于STEM项目导学,依据学情分析,聚焦对应的项目目标,通过创设一定的情境,在分析和解决项目问题的过程中构建知识体系,充分挖掘教材中体现生物学科核心素养的内容;而学生在解决项目的过程中提升思维能力,从而提高... 在高三生物复习中,教师基于STEM项目导学,依据学情分析,聚焦对应的项目目标,通过创设一定的情境,在分析和解决项目问题的过程中构建知识体系,充分挖掘教材中体现生物学科核心素养的内容;而学生在解决项目的过程中提升思维能力,从而提高高三生物复习的有效性。 展开更多

关键词 STEM教育 项目导学 免疫调节

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创设教学情境提高高中生物课堂教学的有效性 被引量：2

9

作者 谢雪锦 《福建基础教育研究》 2012年第2期60-61,共2页

《普通高中生物课程标准（实验）》（下面简称课标）指出：高中生物课程以进一步提高学生的生物科学素养为宗旨，激发学生学习生物的兴趣，尊重和促进学生的个性发展；帮助学生获得未来发展所必需的生物知识、技能和方法，提高学生的科... 《普通高中生物课程标准（实验）》（下面简称课标）指出：高中生物课程以进一步提高学生的生物科学素养为宗旨，激发学生学习生物的兴趣，尊重和促进学生的个性发展；帮助学生获得未来发展所必需的生物知识、技能和方法，提高学生的科学探究能力。如何把课标的基本理念落实在课堂教学中是课程改革的重点，更是难点。作为一个新课程改革的实践者，笔者认为：只有教师在教学过程中适当运用多样化的教学方式，启发学生积极参与教学实践活动，注重问题的探索性，留给学生充分的思维空间，让学生自己去发现、去探索知识，才能够最大限度地激发学生的学习兴趣，提高课堂教学的有效性。 展开更多

关键词 生物课程标准 课堂教学 普通高中 教学情境 新课程改革 科学探究能力 生物知识 学习兴趣

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厦门海岸线保护、利用及管理现状的调查与研究 被引量：1

10

作者 谢雪锦 《中国科技教育》 2015年第6期22-24,共3页

活动背景自2010年5月《厦门市海洋环境保护若干规定》实施以来,海湾整治、海域清淤、海堤开口、红树林种植、沙滩修复、增殖放流等工作在厦门都得到了积极的开展,成为全国海洋生态修复的典范,厦门还在全国率先建立了厦门海域全自动水质... 活动背景自2010年5月《厦门市海洋环境保护若干规定》实施以来,海湾整治、海域清淤、海堤开口、红树林种植、沙滩修复、增殖放流等工作在厦门都得到了积极的开展,成为全国海洋生态修复的典范,厦门还在全国率先建立了厦门海域全自动水质监测系统。 展开更多

关键词 全国海洋 海洋环境保护 水质监测系统 生态修复 生态环境 示范性作用 活动背景 数据比较分析 记录材料 填海

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基于6E学习模式的生物学STEM课程开发——以“教室空气生态净化装置设计与使用”为例 被引量：1

11

作者 石进德 谢雪锦 《生物学通报》 CAS 2020年第7期17-20,共4页

以6E设计型学习模式为指导,开发"教室空气生态净化装置设计与使用"生物学STEM课程。学生历经参与、探索、解释、工程、深化和评价系列过程,整合STEM教育4个模块,能更好提升学习兴趣和主动参与性,有效促进STEM教育的融合性,提... 以6E设计型学习模式为指导,开发"教室空气生态净化装置设计与使用"生物学STEM课程。学生历经参与、探索、解释、工程、深化和评价系列过程,整合STEM教育4个模块,能更好提升学习兴趣和主动参与性,有效促进STEM教育的融合性,提高了解决新情境问题的能力,培养创新思维和实践能力。 展开更多

关键词 6E设计型学习模式 生物学STEM 课例开发 空气生态进化装置

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高中生物新课程课堂教学目标的预设和生成 被引量：1

12

作者 谢雪锦 《生命世界》 2010年第9期94-95,共2页

在高中生物新课程课堂教学中，如何合理而有效地预设课堂教学目标，关注生成性课堂教学目标，使预设的课堂教学目标符合学生的实际，促进学生的全面发展，真正落实高中生物课程标准的要求，体现素质教育的要求，使其更具有科学性和可操... 在高中生物新课程课堂教学中，如何合理而有效地预设课堂教学目标，关注生成性课堂教学目标，使预设的课堂教学目标符合学生的实际，促进学生的全面发展，真正落实高中生物课程标准的要求，体现素质教育的要求，使其更具有科学性和可操作性，这是一个值得探讨的重要问题。 展开更多

关键词 生物课程标准 课堂教学 教学目标 高中 素质教育 可操作性 生成性 科学性

原文传递

高中生物概念图教学的思考与实践 被引量：1

13

作者 谢雪锦 《福建基础教育研究》 2013年第2期79-81,共3页

普通高中课程标准实验教科书《生物》（人教版）有很多的概念图，如何在教学中引导学生利用概念图掌握生物学概念，是值得探讨的问题。新一轮高中生物课程改革要求面向全体学生，着眼于高中学生的全面发展和终身发展，为每一个学生提供... 普通高中课程标准实验教科书《生物》（人教版）有很多的概念图，如何在教学中引导学生利用概念图掌握生物学概念，是值得探讨的问题。新一轮高中生物课程改革要求面向全体学生，着眼于高中学生的全面发展和终身发展，为每一个学生提供学习的机会，让学生学完高中生物学课程后，在原有的基础上得到提高和发展，概念图教学能为实现这个目标构建一个很好的平台。 展开更多

关键词 普通高中 《生物》 概念图 教学 实验教科书 生物学概念 中学生 生物学课程

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绿色驻阳台,学与种同行 被引量：1

14

作者 谢雪锦 《中国科技教育》 2017年第3期28-30,共3页

活动背景高中生物核心素养指生命观念、理性思维、科学探究、社会责任4个方面。在种植植物的过程中,学生可以体验生命历程,关爱生命,敬畏生命,践行生命观念;可以充分利用阳台种植植物,构建生态阳台,提高理性思维;还可以在活动中开展各... 活动背景高中生物核心素养指生命观念、理性思维、科学探究、社会责任4个方面。在种植植物的过程中,学生可以体验生命历程,关爱生命,敬畏生命,践行生命观念;可以充分利用阳台种植植物,构建生态阳台,提高理性思维;还可以在活动中开展各项研究性学习活动, 展开更多

关键词 高中生物 阳台绿化 活动背景 研究性学习活动 生物实验教学 实验报告 本项 现代生物科技 校本教材 文化知识

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“智”造共享——高中生物创客活动 被引量：1

15

作者 谢雪锦 《中学生物学》 2018年第6期45-46,共2页

创客是指基于创新,根据自已的兴趣,发挥自已的智慧进行创意设计并制造出成型产品的过程。创客教育倡导积极向上的心态,以行动和实践去发现问题并寻找解决策略。现代社会是多元的,人际间需要更多的开放性与包容性。创客活动引导学生将创... 创客是指基于创新,根据自已的兴趣,发挥自已的智慧进行创意设计并制造出成型产品的过程。创客教育倡导积极向上的心态,以行动和实践去发现问题并寻找解决策略。现代社会是多元的,人际间需要更多的开放性与包容性。创客活动引导学生将创客＂智＂造成果进行共享和交流,发挥协作精神,有助于学生学会尊重创新,融洽同学间的关系。围绕高中生物教学开展制作清洁用品、制取精油创客活动. 展开更多

关键词 生物教学 “智” 高中 共享 引导学生 创意设计 现代社会 协作精神

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利用慕课促进高中学生掌握生物学概念——以“减数分裂”教学为例 被引量：1

16

作者 谢雪锦 《中国科技教育》 2016年第7期62-64,共3页

针对高中生物学科特点，利用慕课促进高中学生掌握生物学概念，变革教与学的方式，让优质教育资源共享，让个性化、自主性、互动式教学成为可能，从以教为主转向以学为主，让学生按自己的步骤、以自己喜欢的方式学习，有利于学生对高中... 针对高中生物学科特点，利用慕课促进高中学生掌握生物学概念，变革教与学的方式，让优质教育资源共享，让个性化、自主性、互动式教学成为可能，从以教为主转向以学为主，让学生按自己的步骤、以自己喜欢的方式学习，有利于学生对高中生物学基础知识的夯实、创造性思维的培养，有利于学习主动性、积极性和自觉性的激发。 展开更多

关键词 慕课 学生 生物学概念创新

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基于SOLO分类理论的生物学“概念—过程”模型建构

17

作者 谢雪锦 石进德 《中学生物教学》 北大核心 2022年第5期19-21,共3页

以高中生物学“豚鼠胰腺腺泡细胞分泌物形成过程”为例,应用SOLO分类理论构建高中生物学“概念—过程”模型,创新性地在解决生物学实际问题过程中提高学生的探究能力、分析能力和语言表达能力,促进学生高阶思维的发展和生物学学科学素... 以高中生物学“豚鼠胰腺腺泡细胞分泌物形成过程”为例,应用SOLO分类理论构建高中生物学“概念—过程”模型,创新性地在解决生物学实际问题过程中提高学生的探究能力、分析能力和语言表达能力,促进学生高阶思维的发展和生物学学科学素养的形成。 展开更多

关键词 生物学 “概念—过程”模型 SOLO分类理论 模型建构

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探究活动中学生能力的培养 被引量：1

18

作者 石进德 谢雪锦 《中学生物学》 2002年第2期33-34,共2页

2001年9月,基础教育课程改革实验正式启动,厦门作为全国38个课改实验区之一,课改实验生物教学采用江苏教育出版社出版的《生物》实验教科书。此教材充分体现《生物课程标准》的精神,它倡导学生学习方式的改变,精心安排了各类探究活动。... 2001年9月,基础教育课程改革实验正式启动,厦门作为全国38个课改实验区之一,课改实验生物教学采用江苏教育出版社出版的《生物》实验教科书。此教材充分体现《生物课程标准》的精神,它倡导学生学习方式的改变,精心安排了各类探究活动。(包括5项完整的探究活动和38项课外探究的活动)通过活动。 展开更多

关键词 生物教学 中学生 探究活动 能力培养

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农村中学开展生物第二课堂活动的探索 被引量：1

19

作者 谢雪锦 《厦门教育学院学报》 1999年第4期72-74,共3页

农村中学面对素质较低的生源,且80%的学生毕业后要回乡务农,为了更好地为农村经济建设服务,我们在开展生物第二课堂活动中进行了探索,培养科技兴农意识,提高了学生的各种素质,从而为培养农村科技后备人才尽一份力.

关键词 农村中学 生物第二课堂活动 能力培养 生物教学 动手实践能力 思维能力

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例谈说题培养高三学生的思维能力

20

作者 谢雪锦 《福建基础教育研究》 2015年第5期91-92,共2页

在高三生物学复习教学中,开展审题、说知识点、说解题思路、说变式与拓展、说困惑或解题的感悟等学生说题活动,有利于培养学生思维的独立性、广阔性、深刻性、灵活性和逻辑性,提高复习教学有效性。

关键词 学生说题 思维能力 复习教学

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