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题名日语教学中须重视学习负迁移的临界区
被引量：1
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作者
谢步群
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机构
广东海洋大学
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出处
《才智》
2010年第17期186-187,共2页
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文摘
通过实例详细分析,指出汉语知识对日语学习负迁移高发的临界区,并提出了具体的对策。在教学现场中,学习者能够有效地利用正迁移的作用,杜绝负迁移的作用,从而促进日本语的学习。
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关键词
负迁移
日语教学
学习过程
临界区
日语语法
形容动词
学习迁移
自动词
学习效果
日本語
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分类号
H36
[语言文字—日语]
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题名日语语言礼貌原则下的表达特征
被引量：1
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作者
谢步群
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机构
广东海洋大学外国语学院
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出处
《海南广播电视大学学报》
2010年第1期27-30,共4页
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文摘
各种不同的语言在其特定文化背景下,有着各自不同的表达特征。直接影响到此特征的因素有很多,但其中重要的因素之一是促使语言交流双方达成合作的基本"礼貌原则"。根据不同的民族文化礼貌规范也产生了各具特点的语言"礼貌原则"。那么,日本语的"礼貌原则"具有怎样的特点,在此特点支配下日本语又有怎样的表达特征?文章把两者有机联系起来加以探讨研究,从而找出正确的日本语表达的基本规律。
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关键词
日语
礼貌原则
表达特征
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分类号
H36
[语言文字—日语]
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题名谈日语动词的“功”、“能”意识
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作者
谢步群
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机构
广东海洋大学外国语学院
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出处
《长沙铁道学院学报（社会科学版）》
2011年第1期175-176,共2页
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文摘
动词是对客观世界的各种自然事物及现象的各个片段及侧面的动性描述,所以把动词的语法意义和自然的物理性意义结合起来,才能更加全面地体现动词的实质意义。本文把日语动词的外部形态和表达形式与自然规律相结合,与汉语动词相比较,在物理意义的"功"、"能"关系方面作出详细的分析。
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关键词
日语动词
“功”
“能”
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分类号
C55
[社会学]
U2-4
[交通运输工程—道路与铁道工程]
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题名谈日语动词的下位意义取向
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作者
谢步群
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机构
广东海洋大学外国语学院
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出处
《海南师范大学学报（社会科学版）》
2010年第3期145-147,共3页
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文摘
在以往的日汉语动词的对比研究中,一般都是着重在动词的格以及在句中的功能的层面上。但是,实际的日语交流实践表明,仅局限在以上几个方面的分析是不够全面的。为了更加深化研究,文章从词义的角度出发,对日汉语动词的对比展开初步的探讨,尝试在日语动词研究领域中寻找一条新的路子。
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关键词
日语动词
下位意义取向
词义
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Keywords
Japanese verbs
hyponym meaning orientation
word meaning
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分类号
H36
[语言文字—日语]
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题名浅谈日本语句的人称指向
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作者
谢步群
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机构
广东海洋大学外国语学院
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出处
《价值工程》
2010年第23期248-249,共2页
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文摘
要有较好的日本语的表达,不仅日语句的结构要符合一般的语法规律,表达形式上也要做到简练扼要。在人称表达方面由于日本语具其各种特性,省略掉人称主语及定语的表达较为常见。本文围绕其特性展开讨论,阐明日语特性的句子表达的人称指向。
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关键词
日本语句
人称代词
人称指向
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Keywords
Japanese sentence
personal pronoun
personal reference
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分类号
H36
[语言文字—日语]
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题名评现行日语教材“存在句”的教学顺序
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作者
谢步群
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机构
广东海洋大学外国语学院
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出处
《吉林医药学院学报》
2020年第4期318-319,共2页
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文摘
以前教科书都把“存在句”的教学顺序放在动作叙述句的最后,但国内现行的课本,却统一性地把“存在句”的教学提前到判断句之后,而日本本国依然保持原有的顺序。笔者以为,由于“存在句”属于动作叙述句,要习得,就必须先掌握动基本的“作叙述句”基础上。本文根据日本语常式句的基本规律,由以下几点加以辨明。
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关键词
日语教材
“存在句”
教学顺序
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分类号
G642
[文化科学—高等教育学]
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题名“～てしまう”完成体意义的微观分解
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作者
谢步群
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机构
广东海洋大学
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出处
《中国校外教育》
2010年第7期90-90,118,共2页
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文摘
(～てしまう)定义及概念所表达的是客观事物的现实意义,由于这种现实意义的概括性较强,学习者难以通过定义掌握其真实意义及用法。因此,本文对(～てしまう)定义及概念的意义作出更深层次的微观分解,希望能对今后的学习及研究起到积极的作用。
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关键词
(~てしまう)
任务性
非可控性
完全性
瞬时性
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分类号
H36
[语言文字—日语]
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