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以密码学为例的混合式多维度学习评价方法
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作者 解男男 姚微娜 谢利佳 《软件导刊》 2024年第8期130-134,共5页
传统的结果式考核方法缺少对学习过程和思维过程的评价,不能很好地适用于混合式教学的学习评价。为此,基于“皮亚杰—比格斯”深度学习评价模型提出一种混合式多维度学习评价方法,共17个指标,包含思维过程和学习过程评价两个方面;同时... 传统的结果式考核方法缺少对学习过程和思维过程的评价,不能很好地适用于混合式教学的学习评价。为此,基于“皮亚杰—比格斯”深度学习评价模型提出一种混合式多维度学习评价方法,共17个指标,包含思维过程和学习过程评价两个方面;同时设计了一种多指标加权综合计算方法,对各评价指标分配权重,计算综合评价结果。所提方法将学生学习过程的思维深度也纳入评价,提高了评价结果的准确性和合理性。最后,通过整体分析、个体分析以及同类工作比较3个角度验证了所提方法能够对每位学生的学习情况进行具体分析,从而因材施教;亦降低了教师在实际执行中的难度,具有较好的可行性。 展开更多
关键词 混合式教学 学习评价 “皮亚杰—比格斯”评价模型 密码学
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基于深度学习的教学目标设定
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作者 张大庆 陈贱保 +12 位作者 付红梅 段雅清 童棋 蔡葵 陶莎 吴韩君 张进 彭霞 周娟 李后宏 熊瑾 谢利佳 无 《湖南教育（下旬）（C）》 2019年第7期37-39,共3页
在当下的教学中,数学教育价值缺失的现象较为多见,特别是数学教学在育人方面的价值目标缺失尤为明显.有的教师认为学生弄懂了、学会了、熟练了、考好了,教学任务就完成了,教学目标就达到了.反思这种现象,我们要在教学活动的源头上找原因... 在当下的教学中,数学教育价值缺失的现象较为多见,特别是数学教学在育人方面的价值目标缺失尤为明显.有的教师认为学生弄懂了、学会了、熟练了、考好了,教学任务就完成了,教学目标就达到了.反思这种现象,我们要在教学活动的源头上找原因.教学目标是教学活动的起始环节,目标的设定直接决定了教学的价值取向.正如布鲁纳说:“有效的教学始于准确地知道希望达到的目标.”可见,要提高教学的有效性,使适合学生终身发展的核心素养真正落实在课堂,首先就要对教学目标进行准确合理的定位. 展开更多
关键词 教学活动 学生 数学 价值 目标 素养 教学
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