PBL(Problem based learning,PBL)教学模式是一种以提出问题作为基础、学生作为中心、教师作为引领、指导学习小组进行讨论和自学的一种全新型教学方式。而外科则被认为是一门需要将全面且复杂的理论知识和相关临床技能熟练地掌握在一...PBL(Problem based learning,PBL)教学模式是一种以提出问题作为基础、学生作为中心、教师作为引领、指导学习小组进行讨论和自学的一种全新型教学方式。而外科则被认为是一门需要将全面且复杂的理论知识和相关临床技能熟练地掌握在一起的高难度专业课程,传统的外科教学模式已逐渐不能满足我国外科教育的发展。近年来大量的研究结果表明,PBL教学模式在外科教学发展中起着重要的作用,尤其在一些教学难度高、综合性强的学科,例如在普通外科、心胸外科、泌尿外科、神经外科和骨科等学科教学中均发挥了重要的作用,并取得了较好的教学成果。本文就PBL教学模式在外科教学中的研究进展作一综述。展开更多
目的探讨ABCG5和ABCG8基因在胆囊胆固醇结石和胆固醇息肉发生、发展中的作用。方法回顾性研究2012年3月至2014年3月在中山大学附属第一医院行胆囊切除术的60例患者临床资料。其中男31例,女29例;平均年龄(49±6)岁。所有患者均签署...目的探讨ABCG5和ABCG8基因在胆囊胆固醇结石和胆固醇息肉发生、发展中的作用。方法回顾性研究2012年3月至2014年3月在中山大学附属第一医院行胆囊切除术的60例患者临床资料。其中男31例,女29例;平均年龄(49±6)岁。所有患者均签署知情同意书,符合医学伦理学规定。根据病理学诊断结果,将患者分为胆囊胆固醇结石组(结石组)、胆囊胆固醇息肉组(息肉组)及正常胆囊切除对照组(对照组)。采用实时荧光定量PCR检测胆囊上皮细胞ABCG5和ABCG8 m RNA相对表达量。3组患者m RNA相对表达量的比较采用单因素方差分析和LSD-t检验。结果结石组ABCG5和ABCG8 m RNA相对表达量分别为3.3±0.9和6.9±1.5,明显高于对照组的2.4±0.6和4.3±1.5(LSD-t=23.58,16.55;P<0.05)。息肉组ABCG5和ABCG8 m RNA相对表达量分别为2.6±0.7和4.6±1.3,与对照组比较差异无统计学意义(LSD-t=1.18,0.73;P>0.05)。结论 ABCG5和ABCG8基因可能通过不同机制在胆囊胆固醇结石和胆固醇息肉的发生、发展中发挥作用。展开更多
文摘PBL(Problem based learning,PBL)教学模式是一种以提出问题作为基础、学生作为中心、教师作为引领、指导学习小组进行讨论和自学的一种全新型教学方式。而外科则被认为是一门需要将全面且复杂的理论知识和相关临床技能熟练地掌握在一起的高难度专业课程,传统的外科教学模式已逐渐不能满足我国外科教育的发展。近年来大量的研究结果表明,PBL教学模式在外科教学发展中起着重要的作用,尤其在一些教学难度高、综合性强的学科,例如在普通外科、心胸外科、泌尿外科、神经外科和骨科等学科教学中均发挥了重要的作用,并取得了较好的教学成果。本文就PBL教学模式在外科教学中的研究进展作一综述。
文摘目的探讨ABCG5和ABCG8基因在胆囊胆固醇结石和胆固醇息肉发生、发展中的作用。方法回顾性研究2012年3月至2014年3月在中山大学附属第一医院行胆囊切除术的60例患者临床资料。其中男31例,女29例;平均年龄(49±6)岁。所有患者均签署知情同意书,符合医学伦理学规定。根据病理学诊断结果,将患者分为胆囊胆固醇结石组(结石组)、胆囊胆固醇息肉组(息肉组)及正常胆囊切除对照组(对照组)。采用实时荧光定量PCR检测胆囊上皮细胞ABCG5和ABCG8 m RNA相对表达量。3组患者m RNA相对表达量的比较采用单因素方差分析和LSD-t检验。结果结石组ABCG5和ABCG8 m RNA相对表达量分别为3.3±0.9和6.9±1.5,明显高于对照组的2.4±0.6和4.3±1.5(LSD-t=23.58,16.55;P<0.05)。息肉组ABCG5和ABCG8 m RNA相对表达量分别为2.6±0.7和4.6±1.3,与对照组比较差异无统计学意义(LSD-t=1.18,0.73;P>0.05)。结论 ABCG5和ABCG8基因可能通过不同机制在胆囊胆固醇结石和胆固醇息肉的发生、发展中发挥作用。
