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语文思维能力训练基本策略摭谈 被引量：1
1
作者 詹绪涛 《语文教学研究》 2020年第1期3-6,共4页
就语文学科而言,无论是听说还是读写,都需要思维的积极参与,可以说语文教学的过程或者说语文学习的过程就是思维的过程,语文教学就是训练、发展学生思维的过程。特级教师于漪说:“教师应从学生思想感情、知识能力的实际出发,运用文章精... 就语文学科而言,无论是听说还是读写,都需要思维的积极参与,可以说语文教学的过程或者说语文学习的过程就是思维的过程,语文教学就是训练、发展学生思维的过程。特级教师于漪说:“教师应从学生思想感情、知识能力的实际出发,运用文章精要之处,开启学生思维的窍门”。语文教育改革家魏书生认为:“一节课好坏的主要标准,只能看学生是否在进行积极思维,教师的讲解与学生的思维之间是否有一根看不见的线紧紧维系着。”《普通高中语文课程标准》已明确指出:“语言的发展与思维的发展相互依存,相辅相成。因此,思维发展与提升也是学生语文核心素养的重要组成部分,是学生语文素养形成和发展的重要表征之一。” 展开更多
关键词 语文核心素养 魏书生 基本策略 于漪 语文思维能力 积极思维 语文教学 特级教师
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超越“当下”，走向“应然”——《唐雎不辱使命》新解读教学实践
2
作者 詹绪涛 徐江 《语文教学研究》 2016年第1期47-51,共5页
【课堂实录】一、抓主导因素。重拟标题师：上节课我们已经完成文言教学，本节课我们着重分析课文内容。请同学们要注意学习分析课文的方法。先问一下课文中出现了哪些人物？生：唐雎、秦王、安陵君。师：他们之间发生了什么故事？生：... 【课堂实录】一、抓主导因素。重拟标题师：上节课我们已经完成文言教学，本节课我们着重分析课文内容。请同学们要注意学习分析课文的方法。先问一下课文中出现了哪些人物？生：唐雎、秦王、安陵君。师：他们之间发生了什么故事？生：秦王想用五百里土地换取安陵国，安陵君以守祖业为由婉言拒绝了，秦王不高兴，安陵君派唐雎去秦国解释。在解释过程中，唐雎对秦王的威胁针锋相对，甚至拔剑拼命，秦王道歉。 展开更多
关键词 《唐雎不辱使命》 教学实践 “应然” 解读 课文内容 课堂实录 文言教学 学习分析
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寻《十三岁的际遇》之“迹”
3
作者 詹绪涛 《语文学习》 2003年第9期38-39,共2页
关键词 《十三岁的际遇》 《教师用书》 初中 语文教学 《庄子》 田晓菲
原文传递
群文阅读教学实践误区及矫正策略摭谈
4
作者 詹绪涛 《语文教学研究》 2018年第9期8-10,共3页
从2015年起，在不同地区多次有幸聆听四川省教科院义教所所长、中国教育学会中学语文教学专业委员会副理事长、四川省教育学会中学语文教学专业委员会副理事长兼秘书长何立新老师的《群文阅读的教学化思考》专题讲座，诚如何老师所说：... 从2015年起，在不同地区多次有幸聆听四川省教科院义教所所长、中国教育学会中学语文教学专业委员会副理事长、四川省教育学会中学语文教学专业委员会副理事长兼秘书长何立新老师的《群文阅读的教学化思考》专题讲座，诚如何老师所说：“‘群文阅读’是一种以议题学习为任务驱动，通过多文本的比、对、读、议，实现问题解决和意义建构的过程和方式。” 展开更多
关键词 阅读教学 中学语文教学专业委员会 矫正策略 实践误区 中国教育学会 副理事长 省教育学会 专题讲座
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有效挖掘文本教学价值之“1234”策略
5
作者 詹绪涛 《语文教学研究》 2013年第12期14-17,共4页
教材、教师、学生是构成课堂教学的三要素，在这三要素中，如果说学生是主体，教师是主导，教材则是桥梁，它既是教师进行教学的基本材料，又是学生掌握知识、认识世界、形成技能的媒介，
关键词 教学价值 文本 挖掘 课堂教学 认识世界 教师 学生 教材
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“依文本学语文的语文实践活动”价值取向及基本策略
6
作者 詹绪涛 《语文教学研究》 2013年第2期58-61,共4页
语文教学的首要任务是让学生在大量的语文实践活动中，培养和训练终身受用的运用母语的能力。所以语文课程标准在其基本理念中明确指出：“语文课程是实践性课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实... 语文教学的首要任务是让学生在大量的语文实践活动中，培养和训练终身受用的运用母语的能力。所以语文课程标准在其基本理念中明确指出：“语文课程是实践性课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践……在大量的语文实践中体会、把握运用语文的规律。” 展开更多
关键词 语文实践活动 文本学 语文实践能力 语文课程标准 价值 实践性课程 语文教学 培养
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