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基于有效调控的课外阅读教学策略 被引量：1
1
作者 袁聪莲 《语文教学通讯（初中）（B）》 2017年第5期49-50,共2页
有效的课外阅读教学调控可以驱动学生的阅读动机，引导学生走向经典深处。教学实践中，教师可运用四种策略引导学生实现有效的深度阅读：一是利用小组共读和合作绘制思维导图；二是指导学生制定阅读计划，将常态化阅读交流作为调控学生... 有效的课外阅读教学调控可以驱动学生的阅读动机，引导学生走向经典深处。教学实践中，教师可运用四种策略引导学生实现有效的深度阅读：一是利用小组共读和合作绘制思维导图；二是指导学生制定阅读计划，将常态化阅读交流作为调控学生课外阅读的手段；三是运用学生和教师个性化的解读引导群体阅读效应；四是从整体上推动课外阅读的进度，强化课外阅读的效果。 展开更多
关键词 课外阅读 阅读动机 思维导图 阅读计划
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韵律 句式 文气--再谈基于语感培养的初中文言文教学
2
作者 袁聪莲 《语文教学研究》 2022年第7期75-78,共4页
文言语感的培养是初中文言文学习的目的,也是提高文言文阅读能力的途径,更是文言文学习结果的体现。要着眼于言语形式与言语内容的相关性,从韵律、句式、文气三个方面培养学生的文言语感。
关键词 文言文教学 文言语感 韵律询式 文气
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讨论(四)“该不该评小红花”来稿摘编
3
作者 袁聪莲 丘添 +12 位作者 胡美珠 兰秀琴 吴滨 丁海英 严蒂华 梁素君 何忠良 董玉春 张遥 李青华 韩玲 张睿锟 刘京香 《幼儿教育》 1991年第11期11-13,共3页
我也谈谈评小红花的喜和忧。我们农村幼儿班,小朋友平时都讲“土话”,虽然我尽力训练,大讲学普通话的重要,但孩子们总学不好,也懒得学。后来,我对坚持讲普通话的小朋友奖励小红花,结果,小朋友学普通话的兴趣极高,全班幼儿学普通话的水... 我也谈谈评小红花的喜和忧。我们农村幼儿班,小朋友平时都讲“土话”,虽然我尽力训练,大讲学普通话的重要,但孩子们总学不好,也懒得学。后来,我对坚持讲普通话的小朋友奖励小红花,结果,小朋友学普通话的兴趣极高,全班幼儿学普通话的水平一下提高了很多。平时,对表现好的孩子奖给小红花,不仅能激励本人,也能在全班中起榜样作用。但发生在班上由于评小红花而引起的事情,使我深思。 展开更多
关键词 小红花 榜样作用 实验幼儿园 表现好 中心小学 语言表达能力 来园 教育实践 自制能力 中起
原文传递
突发事件中的有效沟通策略
4
作者 袁聪莲 《中小学德育》 2019年第2期67-68,共2页
【案例描述】午休时,有学生急匆匆地跑到办公室说:"袁老师,不好啦!小林把教室里的桌子都掀翻了!"我快步赶到教室。只见教室里桌椅狼藉,小林情绪激动,脸色通红。看着双拳紧握的小林,我明白如果不能让孩子失控的情绪平复下来,... 【案例描述】午休时,有学生急匆匆地跑到办公室说:"袁老师,不好啦!小林把教室里的桌子都掀翻了!"我快步赶到教室。只见教室里桌椅狼藉,小林情绪激动,脸色通红。看着双拳紧握的小林,我明白如果不能让孩子失控的情绪平复下来,一切的沟通都将是无效的,当务之急是要安抚小林情绪。 展开更多
关键词 沟通策略 突发事件 情绪激动 办公室 教室 午休 老师 学生
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初中文言文语感培养的三个层面
5
作者 袁聪莲 《语文教学与研究》 2018年第16期80-81,共2页
语文能力的心理学表现就是语感。语感，是比较直接、迅速地感悟语言文字的能力，是语文水平的重要组成部分。它是对语言材料分析、理解、体会、吸收的过程，也是言语材料内化的心理过程。文言语感，简单地说，就是学生对我国古汉语文字... 语文能力的心理学表现就是语感。语感，是比较直接、迅速地感悟语言文字的能力，是语文水平的重要组成部分。它是对语言材料分析、理解、体会、吸收的过程，也是言语材料内化的心理过程。文言语感，简单地说，就是学生对我国古汉语文字的感受和理解能力，它是阅读能力的重要组成，是文学欣赏和思想精神传承、语言运用的基础。在某种程度上，可以说语文教学的首要任务是培养学生各方面的语感能力。 展开更多
关键词 培养 语言文字 理解能力 层面 中文 语文教学 组成部分 材料分析
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感受力——学生作文求“真”之源
6
作者 袁聪莲 《赤峰学院学报（作文教学研究）》 2006年第4期62-63,共2页
“老师，你常说我们的作文没有新意，缺乏真情，难道你不觉得你布置的作文题目太老掉牙了吗？什么都可以写。可你偏偏让我们写父爱母爱，如果有什么好的材料可写，上一届的学哥学姐早就写了，轮到我们只能胡编滥造了……”
关键词 学生作文 “真” 感受力 作文题目 中学 语文 写作素材
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实现主体 加强实践——在《语文课程标准》指导下的写作教学
7
作者 袁聪莲 《作文教学通讯》 2003年第3期12-14,共3页
基础教育改革的核心是培养学生的实践能力和创新精神,为学生全面发展和终身学习奠定基础。《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》(以下简称《语文课程标准》)提出'语文教学应该而且能够为造就现代社会所需的一代新人发挥重要作用&... 基础教育改革的核心是培养学生的实践能力和创新精神,为学生全面发展和终身学习奠定基础。《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》(以下简称《语文课程标准》)提出'语文教学应该而且能够为造就现代社会所需的一代新人发挥重要作用',并指出:语文是实践性很强的课程,语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展,语文素养是学生全面发展和终身发展的基础。写作是学生运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是学生认识世界,认识自我,进行创造性表述的过程,写作能力是语文素养的综合体现。 展开更多
关键词 实践 主体 《语文课程标准》 写作教学 中学 作文
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新教材与“老”学生磨合有术
8
作者 袁聪莲 《语文教学通讯（初中）（B）》 北大核心 2005年第1期37-37,共1页
关键词 学生 学法 教师 教法 指导方法 学习方式 新教材 思维习惯 要求 导学
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坏人喜欢燕子吗?
9
作者 袁聪莲 《幼儿教育》 1989年第Z1期44-44,共1页
我上常识课“认识燕子”,当我讲了燕子是益鸟,是人类的朋友以后总结说:“燕子会捉害虫,保护庄稼,它是我们的好朋友。我们喜爱小燕子,更要爱护小燕子。“老师,坏人也喜欢燕子吗?”突然,一个叫森辉的男孩子这样问。我愣了一下,随即反问他... 我上常识课“认识燕子”,当我讲了燕子是益鸟,是人类的朋友以后总结说:“燕子会捉害虫,保护庄稼,它是我们的好朋友。我们喜爱小燕子,更要爱护小燕子。“老师,坏人也喜欢燕子吗?”突然,一个叫森辉的男孩子这样问。我愣了一下,随即反问他一句:“你说呢?”他回答说:“不喜欢!我又问他为什么,他答得头头是道:“因为燕子会捉害虫,保护庄稼,没有燕子,庄稼就会被害虫糟踏了,我们就会饿死。坏人整天想害好人,巴不得好人都饿死,所以坏人一定不喜欢燕子。”显然,孩子的思维是幼稚的。 展开更多
关键词 词题 公明 疑惑不解 因果关系 形式解
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