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题名数学试卷的常见讲评误区及其高效讲评原则
被引量：1
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作者
余树林
袁新宝
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机构
沼山中学
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出处
《中学教研（数学版）》
2008年第11期46-48,F0003,共4页
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文摘
试卷的作用是多方面的，它不仅起到评价反馈的作用，而且更是学生查漏补缺、巩固提高的重要途径．因此，每年高三复习备考时都会遇到大量的试卷，但是在数学试卷讲评过程中，往往会有许多教师陷入讲评误区，造成低效教学．下面具体谈谈数学试卷的常见讲评误区及其高效讲评原则，以供大家参考．
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关键词
试卷讲评
数学试卷
误区
评价反馈
查漏补缺
复习备考
低效教学
学生
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分类号
G633.6
[文化科学—教育学]
F270
[经济管理—企业管理]
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题名易混易错概率问题辨析
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作者
余树林
袁新宝
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机构
湖北省鄂州市沼山中学
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出处
《中学数学研究（华南师范大学）（上半月）》
2009年第9期23-25,共3页
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文摘
概率问题中有许多概念看似相似，实则不同，非常容易混淆，本文就概率中的几组易混概念进行对比分析，以提高大家的辨别能力和解题能力．
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关键词
概率问题
易混概念
对比分析
解题能力
辨别能力
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分类号
G633.66
[文化科学—教育学]
G633.62
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题名活用极限思想 巧解数学题
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作者
余树林
袁新宝
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机构
湖北省鄂州市沼山中学
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出处
《中国数学教育（高中版）》
2010年第1期84-85,共2页
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文摘
极限思想是高中数学中的一种重要的数学思想，利用极限思想使人们能够从有限中认识无限、从近似中认识精确、从量变中认识质变成为可能．高中数学教材中有多处内容渗透了极限的思想和方法，如“球的体积和表面积”、“双曲线的渐近线”等，但是极限思想在实际教学中还没有得到普遍的认可和推广，学生对这种思想方法相当陌生．对于某些数学问题，
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关键词
极限思想
解数学题
活用
高中数学
数学思想
数学教材
实际教学
数学问题
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分类号
G633.6
[文化科学—教育学]
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题名例谈相同字母造成的错解
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作者
余树林
袁新宝
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机构
湖北省鄂州市沼山中学
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出处
《中学数学教学参考（上半月高中）》
2009年第1期43-44,共2页
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文摘
数学是一门形式化的学科．在许多的数学表达中用到了很多的符号，英文字母、拉丁字母就是常用的两种．有些数学习题或在题目中出现相同字母，或在解答中受习惯的影响使用了相同的字母．有时我们易被其表象所迷惑，混淆了其中相同字母的含义，造成错解．下面举例说明：
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关键词
英文字母
错解
数学表达
数学习题
拉丁字母
举例说明
学科
表象
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分类号
G633.7
[文化科学—教育学]
G633.62
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题名求解概率题的几个特殊技巧
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作者
余树林
袁新宝
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机构
湖北省鄂州市沼山中学
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出处
《中学数学研究（华南师范大学）（上半月）》
2009年第2期2-3,共2页
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文摘
概率是新课标数学教材的重要知识，由于它在理论与实际中都有很重要的意义，因此概率问题便成了近年来各类考试命题的一个新亮点．但学生处理在这类问题时，往往因对相关概念理解不透彻导致不能入题或解题出错．下面介绍几个求解概率题的几个特殊技巧，以供大家参考．
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关键词
概率题
求解
数学教材
考试命题
概率问题
概念理解
新课标
学生
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分类号
G633.66
[文化科学—教育学]
O241.6
[理学—计算数学]
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题名怎样寻找解题思路的切入点
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作者
余树林
袁新宝
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机构
湖北省鄂州市沼山中学
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出处
《中学数学研究（华南师范大学）（上半月）》
2009年第11期28-30,共3页
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文摘
“问题是数学的心脏”，数学解题过程是个体思维能力作用于数学活动的心理过程，是一种思维活动，解题切入点不同，运用思维方法不同，体现出来的思维水平也将不同，学生因不同的切入点在数学学习的解题的过程中就会以技巧、策略、角度、效率、效果等不同形式彰显出来．因此，求解数学题的关键在于准确快速地找到解题的切入点，那么，如何寻找解题的切入点呢？本文结合实例谈一些具体做法．
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关键词
解题思路
数学解题过程
数学活动
解题切入点
心理过程
个体思维
思维活动
思维方法
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分类号
G633.6
[文化科学—教育学]
G613.4
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题名突破概率难题的两大要点
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作者
余树林
袁新宝
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机构
湖北省鄂州市沼山中学
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出处
《中小学数学（高中版）》
2008年第9期37-39,共3页
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文摘
概率是高中数学新课程教学的内容,也是近年高考命题的热点之一.学生在处理复杂事件的概率时,往往对题目中涉及的事件及各事件之间的关系难以弄清,因而容易出错甚至束手无策.现对突破复杂事件概率的两大要点加以分析,以期抛砖引玉.
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关键词
概率计算
基本事件
互斥事件
对立事件
独立事件
要点
合格品
相互独立
课程教学
零件
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分类号
G634.6
[文化科学—教育学]
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题名理解概率模型本质是避免出错的法宝
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作者
余树林
袁新宝
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机构
湖北省鄂州市沼山中学
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出处
《中小学数学（高中版）》
2009年第1期87-87,共1页
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文摘
平时教学中发现，不少同学极易将本是独立重复事件概型的问题理解为等可能事件概型，又将本属于等可能事件概型的问题当作独立重复事件概型去处理，造成错解．究其原因是不能深刻理解这两种概型的含义或题意．现举两例：
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关键词
概率模型
等可能事件
教学
同学
题意
错解
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分类号
G633.66
[文化科学—教育学]
TP391.41
[自动化与计算机技术—计算机应用技术]
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题名留意项数变化对数列题的影响
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作者
余树林
袁新宝
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机构
鄂州市沼山中学
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出处
《中小学教学研究》
2008年第12期14-14,共1页
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文摘
数列是定义在正整数集或其有限子集上的函数。照理说解答数列习题时，留意项数变化对题情的影响是一道必经的程序，但对于某些具备一定约束条件的数列问题，我们却常常忽略了这项工作，造成了数列学习时的一个盲点。本文略举几例，并进行剖析，意在学习数列时能引起同学们的注意。
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关键词
数列题
项数
数列问题
学习
同学
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分类号
G634.6
[文化科学—教育学]
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