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“学生人数越多,教师反馈质量越低”:大班制挑战下的二语写作教师反馈素养发展
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作者 吴佩莎 袁恺豪 郑晓洁 《外语测试与教学》 2024年第4期11-20,共10页
随着反馈从信息传输到师生对话的范式转移,近年来教师反馈素养得到学界关注。然而现有实证研究较少,历时的教师反馈素养发展研究更是缺乏。本文采用个案研究法,以我国一所高校五名大学英语教师为研究对象,在小班制转向大班制教学前后分... 随着反馈从信息传输到师生对话的范式转移,近年来教师反馈素养得到学界关注。然而现有实证研究较少,历时的教师反馈素养发展研究更是缺乏。本文采用个案研究法,以我国一所高校五名大学英语教师为研究对象,在小班制转向大班制教学前后分别对教师进行访谈并收集其写作反馈材料,从而对比分析其反馈素养跨学年发展。结果表明研究对象反馈素养的三个层面均有变化,反馈设计与实施层面呈现出以下发展态势:1)将反馈“作为结果”到“作为过程”,2)反馈“单向输出”到“多元互动”。因此,大班制教学并非只是制约反馈质量的挑战,一定程度上也为教师反馈素养的发展提供契机和动力。基于此,本文强调大班制教学语境下二语教师反馈素养发展不应执着于教师给予个性化书面反馈,而应着重于引导学生投入反馈,使用技术支持反馈以及发展学生反馈素养。 展开更多
关键词 教师反馈素养 二语写作反馈 写作教师发展
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二语学习者写作课堂多元互动中的分歧与冲突——现象学视角 被引量：1
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作者 于书林 郑尧 袁恺豪 《外语与外语教学》 CSSCI 北大核心 2022年第5期32-42,145,共12页
课堂互动一直是外语教师和应用语言学者关注的热点议题,但现有研究焦点主要围绕互动中的“合作”和语言形式以及意义的“协商”展开,而对学习者在多元互动中的分歧和冲突关注不够。本研究采用质性研究取向的现象学研究方法,描述中国大... 课堂互动一直是外语教师和应用语言学者关注的热点议题,但现有研究焦点主要围绕互动中的“合作”和语言形式以及意义的“协商”展开,而对学习者在多元互动中的分歧和冲突关注不够。本研究采用质性研究取向的现象学研究方法,描述中国大学生在英语二语写作课堂互动中关于分歧和冲突的生活体验和经历,探究该经历的本质。研究对象为国内一所重点大学的15名英语专业本科生和研究生,数据包括关键事件描述日志和一对一深度半结构性访谈。研究发现了八类二语写作学习多元互动中的分歧和冲突,分别体现在认知、情感、行为和社会维度;为应对这些分歧和冲突,学生采取了加强沟通、利用资源、自我反思和调节心态四种方式。在此发现基础上,本研究提出了二语写作课堂互动冲突的多维理论框架,为教学和研究提供启示。 展开更多
关键词 二语写作 课堂互动 冲突 现象学 写作课堂
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