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题名基于深度思维的小学语文教学策略
被引量：1
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作者
蔡兰华
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机构
福建省莆田市城厢区东海东沙小学
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出处
《名师在线（中英文）》
2023年第28期50-52,共3页
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文摘
发展学生思维能力是小学语文学科教学中核心素养的重点培养目标之一。教师在此基础上培养学生深度思维,能有效落实课程标准,在课堂上营造活跃的思辨、探究氛围,有助于课堂质量的提升和学生个人能力的发展。基于此,文章以优化小学语文教学质量为目标,结合统编小学语文教学案例,从深度思维培养目标、活动、认知、效果、体系等维度出发,探究在小学语文学科教学中培养学生深度思维的有效策略,以期为一线教育者提供参考。
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关键词
小学语文
深度思维
教学策略
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分类号
G427
[文化科学—课程与教学论]
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题名荡起学生心中的激情
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作者
蔡兰华
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机构
广西贺州市八步一中
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出处
《中学教学参考》
2010年第34期36-37,共2页
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文摘
心理学认为，积极的心理现象，如热情、兴趣、信心等对人从事的活动具有巨大的催化性和促进力。语文教学也不例外，语文教师如能创设一个轻松、融洽的教学环境，荡起学生心中的激情，就能提高教学的质量和效率。为了实现最佳的教学效果，应做到如下几点。
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关键词
激情
学生
语文教学
心理现象
语文教师
教学环境
教学效果
心理学
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分类号
G641
[文化科学—高等教育学]
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题名牵动情思的那一人一事
- 3
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作者
蔡兰华
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机构
江苏省泰兴市第四高级中学
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出处
《语文天地》
2016年第7期54-55,共2页
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文摘
在高中学生记叙文的写作过程中,有一种趋势越来越明显,为了凑足800字,很多学生要么把文章写得像流水账,从童年记到小学记到初中再记到现在,每个阶段凑上几行,交了这个差事;要么一篇文章多人物多事件,头绪很多,让人如坠五里雾中;要么出现很多中心,写得拉拉杂杂,使人读了不得要领……总而言之,平淡无味,枯燥无奇,不忍卒读。
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关键词
五里雾中
平淡无味
无奇
使人
写作策略
贾政
写作过程
写作质量
宝玉挨打
贾雨村
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分类号
G635.5
[文化科学—教育学]
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题名结尾巧用议论段 立意更上一层楼
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作者
蔡兰华
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机构
江苏泰兴市第四高级中学
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出处
《中学语文（大语文论坛）（下旬）》
2016年第6期113-114,共2页
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文摘
写一篇记叙文容易,写一篇生动的记叙文也不难,写一篇耐读感人的记叙文就不那么简单了。所谓耐读感人就是要使读者读起来有味,有嚼头,有厚重之感,那么在立意时需要努力使它表现得高远深刻。当然,避免平庸,力争深刻有力是每个学生在立意方面的愿望,可是要做到这一点并不容易。我们的同学总认为在现实生活中接触的都是普通的人和事,生活平淡无味,立意无从深刻有力。
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关键词
立意
议论
巧用
结尾
现实生活
记叙文
感人
学生
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分类号
G633.34
[文化科学—教育学]
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题名语文自学能力培养方法谈
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作者
蔡兰华
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机构
贺州市八步第一中学
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出处
《广西教育》
2011年第14期52-53,共2页
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文摘
新课程标准强调培养学生自主学习的能力,提倡教育应注重培养学生的独立性和自主性。联合国教科文组织给未来文盲的定义是：＂未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”由此可见自主学习能力的重要性。那么，如何培养学生自主学习的能力呢？笔者多年来试图从教师和学生的层面上进行探究，获得了一些见解。
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关键词
语文
自学能力
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分类号
G420
[文化科学—课程与教学论]
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题名道德与法治体验学习新思考
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作者
蔡兰华
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机构
南京市同仁小学
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出处
《中小学德育》
2020年第2期40-42,共3页
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文摘
儿童道德生活的引领和建构不能局限于课堂。通过课前聊天把握学生的认知起点,进而有针对性地创设活动情境,借助绘本故事激活学生的已有生活体验,以现场体验活动引发学生的反思,进而以同伴榜样激发其道德情感,层层推进,引领学生超越自我中心,丰富共在共长新体验,更好地适应新生活。
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关键词
小学道德与法治
共在
体验学习
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分类号
G41
[文化科学—教育学]
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题名中学语文研究性学习的教学方法探讨
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作者
蔡兰华
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机构
广西贺州市八步一中
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出处
《中学教学参考》
2011年第10期6-7,共2页
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文摘
语文研究性学习是新课改教学实践中受到普遍关注的问题，它是全面实施素质教育、培养学生创新精神和实践能力的一种非常有效的学习方式，它关注的是知识的联系和运用。本文侧重于阐述语文研究性学习的教学方式和课堂教学方法等问题，试图探讨一种有价值的教学方法。
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关键词
语文研究性学习
教学实践
方法探讨
课堂教学方法
中学
素质教育
学习方式
实践能力
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分类号
G633.302
[文化科学—教育学]
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题名在教学中培养学生的质疑能力
被引量：1
- 8
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作者
蔡兰华
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机构
广西贺州市八步一中
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出处
《中学教学参考》
2009年第10期70-70,共1页
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文摘
素质教育的核心是创新，培养学生的质疑能力既是对传统语文教学经验的继承，也是当今社会培养创新思维的必需。那么，如何培养学生的质疑能力呢？一、利用教材，设置疑问，提高学生质疑能力第一，以疑激疑。一篇文章，疑隐含于难点处，易错处，关键处。教师应把各处之疑抓出来启发学生思考，引出学生新的疑问来，这就是以疑激疑。
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关键词
质疑能力
教学经验
学生
培养
素质教育
创新思维
激疑
语文
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分类号
G623.2
[文化科学—教育学]
G420
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题名语文教学中的激励教育
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作者
蔡兰华
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机构
广西贺州八步一中
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出处
《中学教学参考》
2011年第22期37-37,共1页
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文摘
激励是一门艺术,需要高超的技巧、不断的学习和用心的研究。要准确地把握激励教育在中学语文教学中的运用,就得正确地从教学中掌握操作技巧。
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关键词
中学语文教学
激励教育
操作技巧
学习
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分类号
G633.3
[文化科学—教育学]
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