目的比较问题式学习(problem based learning,PBL)教学法与讲授式学习(lecture based learning,LBL)教学法在全科医学超声临床技能培训中的教学效果。方法将在本院进行超声临床技能培训的59名全科医学学生,随机分成2组,LBL组29名,PBL组3...目的比较问题式学习(problem based learning,PBL)教学法与讲授式学习(lecture based learning,LBL)教学法在全科医学超声临床技能培训中的教学效果。方法将在本院进行超声临床技能培训的59名全科医学学生,随机分成2组,LBL组29名,PBL组30名。比较两种教学方法的课堂测试成绩、以及教学满意度。结果PBL组的课堂测试成绩优于LBL组,两组间差异性比较有统计学意义(P<0.05)。PBL教学效果的满意度高于LBL组,但两者间差异性比较无统计学意义(P>0.05)。结论PBL教学法在全科医学临床技能培训中的教学满意度较高,PBL组的课堂测试成绩优于LBL组,运用PBL教学法可以明显提高全科医学超声技能培训的教学效果。展开更多
文摘目的比较问题式学习(problem based learning,PBL)教学法与讲授式学习(lecture based learning,LBL)教学法在全科医学超声临床技能培训中的教学效果。方法将在本院进行超声临床技能培训的59名全科医学学生,随机分成2组,LBL组29名,PBL组30名。比较两种教学方法的课堂测试成绩、以及教学满意度。结果PBL组的课堂测试成绩优于LBL组,两组间差异性比较有统计学意义(P<0.05)。PBL教学效果的满意度高于LBL组,但两者间差异性比较无统计学意义(P>0.05)。结论PBL教学法在全科医学临床技能培训中的教学满意度较高,PBL组的课堂测试成绩优于LBL组,运用PBL教学法可以明显提高全科医学超声技能培训的教学效果。
