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国外关于类别学习间隔效应的研究 被引量：1
1
作者 葛亚波 《宁波大学学报（教育科学版）》 2019年第2期14-17,共4页
学习策略一直是教育学、心理学研究者关注的重要领域。近年来,类别学习中的间隔效应成为研究者们关注的热点,即间隔学习的分类成绩优于集中学习,是一种优势学习策略。大量研究发现,间隔效应具有普遍性和相对稳定性。目前国内关于类别学... 学习策略一直是教育学、心理学研究者关注的重要领域。近年来,类别学习中的间隔效应成为研究者们关注的热点,即间隔学习的分类成绩优于集中学习,是一种优势学习策略。大量研究发现,间隔效应具有普遍性和相对稳定性。目前国内关于类别学习间隔效应的研究相对匮乏,国外已积累了丰富的成果。笔者对两种类别学习认知机制理论假说之争、个体对间隔效应的元认知监测情况,以及间隔效应研究对教育教学的启示与未来研究展望进行述评,以期为国内开展相关学习策略研究提供借鉴。 展开更多
关键词 间隔学习 集中学习 类别学习 间隔效应 元认知
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逻辑关系分类学习中的分散效应 被引量：1
2
作者 李锋盈 葛亚波 李伟健 《宁波大学学报（教育科学版）》 2016年第3期6-10,共5页
为分散效应的普遍性提供新证据,拟将记忆领域中的分散效应拓展到词汇之间逻辑关系的分类学习中。通过操纵学习方式(集中/分散),考察人们在学习词汇之间逻辑关系的类别时是否存在分散效应。结果发现:(1)分散学习成绩显著高于集中学习,表... 为分散效应的普遍性提供新证据,拟将记忆领域中的分散效应拓展到词汇之间逻辑关系的分类学习中。通过操纵学习方式(集中/分散),考察人们在学习词汇之间逻辑关系的类别时是否存在分散效应。结果发现:(1)分散学习成绩显著高于集中学习,表明逻辑关系的分类学习中也存在分散效应;(2)被试自信心判断在两种学习条件下没有显著差异,表明在该研究范式下的被试在元认知监测的过程中对分散效应不敏感。 展开更多
关键词 分类学习 分散效应 元认知
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中职生人际关系问卷的编制及信效度检验 被引量：1
3
作者 胡卫珍 葛亚波 《心理学进展》 2015年第2期61-66,共6页
人际交往在社会活动中扮演着重要的角色,对人际关系进行测量并有针对性的进行人际交往训练,有助于个体提高人际交往水平。特定的群体有着特定的心理特征,本研究尝试编制适合于中职生的人际关系测量问卷,并进行信效度检验。结果发现,内... 人际交往在社会活动中扮演着重要的角色,对人际关系进行测量并有针对性的进行人际交往训练,有助于个体提高人际交往水平。特定的群体有着特定的心理特征,本研究尝试编制适合于中职生的人际关系测量问卷,并进行信效度检验。结果发现,内部一致性克隆巴赫α系数为0.924,分半信度为0.856,重测信度为0.887,表明该问卷的信度良好。在构想效度上,进行探索性因素分析,抽取出了5个因子,分别概括为:人际自我概念、师生关系、亲子关系、同伴关系和其他。该问卷可以用来进行后续相关研究。 展开更多
关键词 中职生 人际关系 问卷
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国外关于幼儿共情能力与攻击性行为关系研究的进展
4
作者 葛亚波 陈芳艳 徐文俊 《小学科学》 2018年第8期59-60,共2页
近年来,儿童的社会性发展备受关注,尤其是校园欺凌背景下的幼儿攻击性行为问题。幼儿攻击行为干预是心理学、教育学、社会学的研究热点。在诸多的干预措施中,从心理辅导的角度开展攻击性儿童的共情训练越来越受到国内外学者的关注。本... 近年来,儿童的社会性发展备受关注,尤其是校园欺凌背景下的幼儿攻击性行为问题。幼儿攻击行为干预是心理学、教育学、社会学的研究热点。在诸多的干预措施中,从心理辅导的角度开展攻击性儿童的共情训练越来越受到国内外学者的关注。本文就国内外针对幼儿共情与攻击性行为关系的研究现状进行梳理,对二者之间复杂的关系做理性思考,以期为我国幼儿攻击性行为的研究与干预提供新的思路。 展开更多
关键词 攻击性儿童 行为关系 幼儿 共情 能力 国外 社会性发展 攻击性行为
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教育量化研究的统计“误区”--基于234篇CSSCI文献分析
5
作者 葛亚波 李伟健 +1 位作者 陈芳艳 秦桂花 《宁波大学学报（教育科学版）》 2021年第5期87-93,共7页
教育量化研究旨在通过测量、统计、推论分析教育现象,探究教育规律和指导教育实践。能否正确运用教育统计方法,直接影响研究结果科学性和指导教育实践有效性。本研究以35种教育类CSSCI来源期刊(2019-2020版)234篇教育量化研究论文为样... 教育量化研究旨在通过测量、统计、推论分析教育现象,探究教育规律和指导教育实践。能否正确运用教育统计方法,直接影响研究结果科学性和指导教育实践有效性。本研究以35种教育类CSSCI来源期刊(2019-2020版)234篇教育量化研究论文为样本文献,设计《教育统计方法应用检核表》,记录文献中涉及的教育统计方法和归纳常见的统计“误区”。结果发现,当前教育量化研究存在误用统计方法、参数报告不完整和不规范、相关回归误作因果推论等“误区”。教育类专业可适当增加研究方法实操和数理统计课程,教育研究领域应加快制定教育量化研究论文写作规范以及完善同行评审制度,举办教育统计分析工作坊等,助力我国教育实证研究发展。 展开更多
关键词 量化研究 统计误区 实证研究
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