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“煽风点火”激情 “燃烧”地理课堂 被引量：1
1
作者 菅延彬 《地理教学》 2012年第9期60-61,共2页
教师充满激情的走进课堂，学生满怀激情的来学习，让激情启迪智慧、陶冶情操、挖掘潜能，既体现新课改的理念，又能提高课堂效率。 把一节课变得像一首美妙的音乐，激情四溢．拨动学生的心弦，让我们共同沉醉，止我们刻骨铭心。地理课... 教师充满激情的走进课堂，学生满怀激情的来学习，让激情启迪智慧、陶冶情操、挖掘潜能，既体现新课改的理念，又能提高课堂效率。 把一节课变得像一首美妙的音乐，激情四溢．拨动学生的心弦，让我们共同沉醉，止我们刻骨铭心。地理课堂同样也会流淌出让人梦牵魂绕的激情，而这种激情同时也在点燃着学生对本门学科的激情，使学生对本门学科产生兴趣乃至如痴如醉。教师被所教学科沉醉。学生也被教师和本门学科知识所沉醉。在这样的教师身上我们可以看到生命因为激情更加美丽，课堂因为激情而充满魅力。 展开更多
关键词 地理课堂 激情 燃烧 点火 课堂效率 学生 教师
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如何把握地理课堂的讨论时机?
2
作者 菅延彬 《地理教育》 2012年第10期10-11,共2页
河北省石家庄市第十九中学菅延彬教师回答：课堂讨论是师生之间、学生之间就某一问题相互交换观点和看法，并针对问题进行争论和辩解，最终达到共同理解及求同存异。随着新课程改革“自主、合作、探究、交流、共享”理念的深人人心，课... 河北省石家庄市第十九中学菅延彬教师回答：课堂讨论是师生之间、学生之间就某一问题相互交换观点和看法，并针对问题进行争论和辩解，最终达到共同理解及求同存异。随着新课程改革“自主、合作、探究、交流、共享”理念的深人人心，课堂讨论作为一种教学方式更加令人关注和接受。课堂讨论的有效运用，有助于培养学生独立分析解决和口头表达的能力，有助于塑造勤奋、探究等良好品格，还可以养成互帮互助等亲社会行为，使地理课堂更加开放而富有活力。地理教学实践中，如何把握课堂讨论时机，可从以下几方面入手。 展开更多
关键词 地理课堂 课堂讨论 新课程改革 亲社会行为 石家庄市 求同存异 教学方式 有效运用
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