文化传承视域下的民歌教学研究 被引量：1

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作者 莫法娟 《小学教学研究》 2023年第16期90-91,共2页

中华优秀传统文化是中华民族进步的精神动力,是建设社会主义先进文化的重要基础。民歌的传承,是进行文化传承的重要途径之一。本文从“欣赏”“表现”“创造”和“联系”四类艺术实践角度,阐述了在音乐课堂教学中实现民歌传承的一些实... 中华优秀传统文化是中华民族进步的精神动力,是建设社会主义先进文化的重要基础。民歌的传承,是进行文化传承的重要途径之一。本文从“欣赏”“表现”“创造”和“联系”四类艺术实践角度,阐述了在音乐课堂教学中实现民歌传承的一些实践做法。 展开更多

关键词 文化传承 民歌教学 艺术实践

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“和谐”,打开有效音乐课堂的钥匙

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作者 莫法娟 《儿童音乐》 2013年第1期72-73,53,共3页

正课堂是儿童自我发展和实现的主要精神阵地,和谐有效的课堂教学中,师生的关系是民主的,学生的情绪是高涨的,思维是活跃的。小学音乐课堂,应该是童心飞扬的乐园,个性张扬的天地。给学生一个和谐、有效的课堂,是我们每一个教师的责任。... 正课堂是儿童自我发展和实现的主要精神阵地,和谐有效的课堂教学中,师生的关系是民主的,学生的情绪是高涨的,思维是活跃的。小学音乐课堂,应该是童心飞扬的乐园,个性张扬的天地。给学生一个和谐、有效的课堂,是我们每一个教师的责任。那么怎么才能实施和谐有效的课堂呢?作为一名年轻的音乐教师,这是一个值得深思的问题,笔者想从以下几方面来谈谈:一、灵活运用教法,营造和谐教学氛围教学方法是教师创造性与教育艺术性表现的主要形式,也是形成最佳课堂气氛的重要保证。一个教师在挑选各种具体情况下的最佳教学方法的能力越强。 展开更多

关键词 音乐课堂 和谐 学生 课堂气氛 教学方法 课堂教学 小动物 钥匙 教师 新课程

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关注动态生成,让音乐课堂流光溢彩

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作者 莫法娟 汤霞 《中小学音乐教育》 2015年第2期34-36,共3页

叶澜教授说过：“课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都可能有意外的通道和美丽的图景，而不是一切都必须遵循固定的路线而没有激情的行程。”教学过程是一个随机应变的模块，是知识与能力、过程与方法、情感态度价值观浑然一体的过程... 叶澜教授说过：“课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都可能有意外的通道和美丽的图景，而不是一切都必须遵循固定的路线而没有激情的行程。”教学过程是一个随机应变的模块，是知识与能力、过程与方法、情感态度价值观浑然一体的过程，是一个充满创造性、神奇多变的过程，所以我们“要从生命的高度，用动态生成的观念看待课堂教学”。 展开更多

关键词 动态生成 音乐课堂 情感态度价值观 知识与能力 随机应变 教学过程 课堂教学 创造性

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《铃儿响叮当》教学设计

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作者 莫法娟 黄晓云 《中小学音乐教育》 2019年第4期38-40,共3页

课型:唱歌课教学对象:四年级学生教学内容:学唱歌曲《铃儿响叮当》(教材选自苏少版四年级上册《铃儿响叮当》)教材分析:歌曲《铃儿响响叮当》描绘了一群孩子冒着大风雪,坐在雪橇上的欢快情境,表现了孩子们热情奔放的性格,抒发了热爱美... 课型:唱歌课教学对象:四年级学生教学内容:学唱歌曲《铃儿响叮当》(教材选自苏少版四年级上册《铃儿响叮当》)教材分析:歌曲《铃儿响响叮当》描绘了一群孩子冒着大风雪,坐在雪橇上的欢快情境,表现了孩子们热情奔放的性格,抒发了热爱美好生活的真挚情感. 展开更多

关键词 《铃儿响叮当》 教学设计 教材分析 教学内容 教学对象 真挚情感 美好生活 四年级

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牧学,人在课中央——一种课堂生态的本体论衡量

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作者 孙永明 莫法娟 《教育界（教师培训）》 2018年第11期26-28,32,共4页

牧学是牧式教育范畴的一个教学术语。本命题是指向新课程标准的一个现代教学理念。本文紧扣“人”展开,论证牧学课堂中学生、教师、编者在课中央的地位,解读“牧学,人在课中央”的内涵,阐述它的理论依据,探寻它的具体实施路径,旨在为学... 牧学是牧式教育范畴的一个教学术语。本命题是指向新课程标准的一个现代教学理念。本文紧扣“人”展开,论证牧学课堂中学生、教师、编者在课中央的地位,解读“牧学,人在课中央”的内涵,阐述它的理论依据,探寻它的具体实施路径,旨在为学生创造一个妥帖自然的学习场域,让学生在积极的场域里自然生长、自主发展。 展开更多

关键词 牧学 人在课中央 知器明道 返本开新 安其所 遂其生

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音乐课堂上的“加减法”

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作者 莫法娟 《儿童音乐》 2017年第12期55-57,共3页

在现今的小学音乐课堂教学中,师生们在学习、欣赏多样的教学资源的同时,也常常感叹时光匆匆,不断丰富的教学内容和有限的教学时空成为了一对不可调和的矛盾。如何在40分钟时间内高质量地提高学生的音乐素养,一直是大家悉心探讨的课题。... 在现今的小学音乐课堂教学中,师生们在学习、欣赏多样的教学资源的同时,也常常感叹时光匆匆,不断丰富的教学内容和有限的教学时空成为了一对不可调和的矛盾。如何在40分钟时间内高质量地提高学生的音乐素养,一直是大家悉心探讨的课题。为了实现这一目的,如何做好小学音乐课堂上的＂加减法＂,这也是我常常思考的问题。 展开更多

关键词 音乐课堂教学 “加减法” 教学资源 教学时空 教学内容 音乐素养 小学 学习

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《走进一个美丽的地方》教学设计

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作者 莫法娟 《中小学音乐教育》 2013年第10期37-40,共4页

教学内容：苏少版五年级下册歌曲《快乐的泼水节》、欣赏《有一个美丽的地方》

关键词 教学设计 教学内容 泼水节 五年级

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稿源采珠

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作者 莫法娟 李玉华 +3 位作者 王鸿宾 刘维佳 吉启莉 余宏轼 《中小学音乐教育》 2013年第2期16-17,共2页

江苏莫法娟 现在许多课堂教学中，我们看到的是教师评价多，学生评价少；终结性评价多，过程性评价少。许多教师的激励语言单调乏味，激励方式单一死板，除了“很好”还是‘很好”，除了“对的”还是‘对的”，根本谈不上什么“和谐与... 江苏莫法娟 现在许多课堂教学中，我们看到的是教师评价多，学生评价少；终结性评价多，过程性评价少。许多教师的激励语言单调乏味，激励方式单一死板，除了“很好”还是‘很好”，除了“对的”还是‘对的”，根本谈不上什么“和谐与美”。 展开更多

关键词 稿源 教师评价 终结性评价 过程性评价 课堂教学 学生评价 激励语言 激励方式

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《什么结籽高又高》教学设计

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作者 莫法娟 《儿童音乐》 2012年第11期76-78,75,共4页

正【教学目标】1、通过聆听、对比、模唱等方法学会演唱歌曲《什么结籽高又高》,对山歌这种体裁的音乐产生兴趣;了解并学会对唱、一领众和等演唱形式,并且能运用在歌曲演唱之中。2、根据家乡特色,引导创编山歌,培养学生的创编能力。3、... 正【教学目标】1、通过聆听、对比、模唱等方法学会演唱歌曲《什么结籽高又高》,对山歌这种体裁的音乐产生兴趣;了解并学会对唱、一领众和等演唱形式,并且能运用在歌曲演唱之中。2、根据家乡特色,引导创编山歌,培养学生的创编能力。3、通过本课教学,使学生喜欢上山歌这一音乐体裁,增进他们的民族文化意识和热爱祖国优秀音乐文化的情感。【教学设想】本课设计以"走近山歌"为主线,带学生走进桂林山水,通过看、听、赏、唱、创编等音乐环节,使学生学会演唱歌曲《什么结籽高又高》,从而真正了解山歌这一音乐体裁。 展开更多

关键词 对山歌 歌曲教学 培养学生 结籽 设计意图 音乐体裁 演唱形式 刘三姐 创编 教学设计

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《我是小鼓手》教学设计

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作者 莫法娟 《中小学音乐教育》 2009年第11期39-40,共2页

一、教学内容：苏教版二年级上册第五单元歌曲《我是小鼓手》 二、教学目标：1、能够用热情欢快的声音演唱《我是小鼓手》，体验“小鼓手”的自豪情绪，并能以自己的方式表现这种情绪。

关键词 鼓手 教学设计 二年级上册 教学内容 教学目标 苏教版 情绪

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参与式教学在音乐学科中的运用

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作者 莫法娟 《中小学音乐教育》 2010年第4期8-9,共2页

参与式教学是一种在教师指导下，由学生参与互动的教学方法，它能够调动学生学习的积极性，充分发挥学生的个人能力，充分展示学生个人才华，最大限度地培养学生的独创精神和创新能力，同时使学生在有限的时间内获取大量的知识，是一种... 参与式教学是一种在教师指导下，由学生参与互动的教学方法，它能够调动学生学习的积极性，充分发挥学生的个人能力，充分展示学生个人才华，最大限度地培养学生的独创精神和创新能力，同时使学生在有限的时间内获取大量的知识，是一种快速、便捷、高效的教学办法。众所周知，让学生在课堂上学习知识的同时，学会思考是教师的天职，所以不断地改进教法，让学生在学习知识的过程中形成技能，是新课改摆在音乐教师面前的一个艰巨的任务。 展开更多

关键词 参与式教学 音乐学科 学生参与 学习知识 教师指导 个人能力 教学方法 创新能力

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一波三折定方案 有效磨课巧提升——三磨《快乐的泼水节》重点段

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作者 莫法娟 《中小学音乐教育》 2014年第11期21-24,共4页

全国著名特级教师于漪说，她是用一生的时间在备一节课。可见用心磨课的重要性。真正的好课的确需要“精雕细刻”、“干锤百炼”，在一次次“磨”的过程中，教师对教学理念把握更准确，对教材的研读更深入；在一次次“磨”的过程中，使... 全国著名特级教师于漪说，她是用一生的时间在备一节课。可见用心磨课的重要性。真正的好课的确需要“精雕细刻”、“干锤百炼”，在一次次“磨”的过程中，教师对教学理念把握更准确，对教材的研读更深入；在一次次“磨”的过程中，使教师的点拨引导能力、临场应变能力、教学创新能力得以提升，真正“磨”出一堂又一堂好课。 展开更多

关键词 重点段 泼水节 快乐 特级教师 临场应变能力 教学创新能力 教学理念 引导能力

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牧式音乐课堂:口琴教学生长的沃土

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作者 莫法娟 《儿童音乐》 2019年第6期68-70,共3页

器乐教学是音乐课堂教学的重要组成部分,小学音乐中的器乐教学可以在学生美感、乐感的训练过程中,激发学生的音乐学习兴趣,提高对音乐的理解与表达。在2011版《音乐课堂标准》表现部分,'演奏'成为了和'演唱'等并驾齐驱... 器乐教学是音乐课堂教学的重要组成部分,小学音乐中的器乐教学可以在学生美感、乐感的训练过程中,激发学生的音乐学习兴趣,提高对音乐的理解与表达。在2011版《音乐课堂标准》表现部分,'演奏'成为了和'演唱'等并驾齐驱的重要领域,它对3—6年级的学生提出了明确要求:“学习竖笛、口琴、口风琴或其他课堂乐器的演奏方法,参与歌曲、乐曲的表现。” 展开更多

关键词 口琴教学 音乐课堂 器乐教学

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《忆江南》教案

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作者 莫法娟 《新校园（上旬刊）》 2012年第7期143-143,共1页

一、教学内容 四年级下册歌曲《忆江南》，欣赏《欢乐的夜晚》。

关键词 《忆江南》 教案 教学内容 四年级

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