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题名学会交流分享:在整本书阅读中培育核心素养
被引量：4
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作者
范贞花
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机构
上杭县实验小学
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出处
《福建教育学院学报》
2018年第11期84-85,共2页
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文摘
在整本书的课外阅读中要重视交流分享,首先在读书时就要制定交流分享计划,其次选择话题,提升人文底蕴,加深阅读理解,培养思维能力,真正落实语文核心素养。在交流分享中话题主要来自学生,也要教给其基本的交流分享的方法。
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关键词
语文核心素养
整本书阅读
交流分享
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分类号
G623.2
[文化科学—教育学]
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题名精准指导合作,小组学习才有效
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作者
范贞花
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机构
福建省龙岩市上杭县实验小学
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出处
《天津教育》
2020年第20期119-120,共2页
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文摘
在学生的小组合作学习中,教师给予精准指导,才能提高学生合作学习的有效性。首先在交流汇报先学成果时就要精准指导,其次在学生合作探究的学习过程中要共同参与体验,进行精准指导点拨追问,教会学生展示汇报小组研讨成果,引导学生进行深入评价,使他们学会合作学习的方法,体验合作学习的快乐,提升合作学习的效益。
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关键词
小学语文
教师指导
小组合作
学习效益
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Keywords
Primary school Chinese
Teacher guidance
Group cooperation
Learning effectiveness
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分类号
G633
[文化科学—教育学]
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题名确定课文教学重点的客观依据
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作者
范贞花
施茂枝
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机构
上杭县实验小学
集美大学教师教育学院
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出处
《福建教育（小学版）（A版）》
2015年第7期67-69,共3页
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文摘
教学重点是最基本、最核心的教学内容。确定教学重点是教学设计中教师须优先考虑的。语文阅读教学中，因为每一篇课文都内含丰富而繁杂的内容，教师从中取舍并最终确定教学价值的所在（特别是核心教学内容），对专业性要求更高。若教师仅凭主观的阅读感受进行取舍，偏差就不可避免，
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关键词
教学重点
教学内容
阅读教学
教学设计
教学价值
教师
取舍
语文
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分类号
G451.6
[文化科学—教育学]
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题名奏响欣赏式习作评价的“四部曲”
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作者
范贞花
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机构
福建省上杭县实验小学
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出处
《福建基础教育研究》
2015年第3期40-41,共2页
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文摘
欣赏式习作评价，有利于学生习得习作技法，激发习作兴趣，积累习作经验。教师要进一步发挥学生的主体意识，构筑自我式欣赏、同伴式欣赏、点拨式欣赏、比较式欣赏等多元化习作欣赏框架，让学生积极参以习作欣赏的评价过程，提升习作评价实效。
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关键词
习作欣赏
自我式
同伴式
点拨式
比较式
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分类号
G623.24
[文化科学—教育学]
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