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题名聚焦核心问题 引发深度学习——谈小学数学教学设计
被引量：2
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作者
苏绿端
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机构
福建省厦门市同安区洪塘中心小学
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出处
《名师在线》
2021年第32期75-76,共2页
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文摘
新课程改革要求教师在小学数学课堂教学中落实深度学习理念,创新教学方法,聚焦每堂课的核心问题进行教学设计,开展课堂教学活动,从而高质量地完成教学任务,达到教学目标。基于此,文章从聚焦核心问题的角度,结合教学经验,分析如何利用教学设计实现小学数学深度学习,提高学生的数学学习能力。
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关键词
小学数学
深度学习
教学设计
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分类号
G427
[文化科学—课程与教学论]
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题名深度学习理念下的小学数学核心问题教学探究
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作者
苏绿端
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机构
福建省厦门市同安区洪塘中心小学
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出处
《生活教育》
2021年第9期42-44,共3页
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文摘
深度学习理念是指教师结合新时期学生的个性化发展需求,重视学生学习行为、内容、结构、思维和应用的延伸与拓展,从而让学生全身心参与到有挑战性的学习过程中。小学数学核心问题具有综合性和深刻性等特征,对于培养学生的核心素养、促进学生全面发展具有重要意义。如何在深度学习理念下开展小学数学核心问题教学已成为新时期数学教师需要面临的重要问题。
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关键词
深度学习
小学数学
核心问题
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分类号
G63
[文化科学—教育学]
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题名聚焦数学问题 实现深度学习
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作者
苏绿端
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机构
福建省厦门市同安区洪塘中心小学
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出处
《华夏教师》
2021年第14期65-66,共2页
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文摘
新课改背景下,小学数学教学对学生的问题分析能力和归纳能力提出了更高的要求,要求教师必须将聚焦核心问题作为数学课堂教学的重要任务来对待。在聚焦数学问题的过程中,教师需要将一些复杂和带有数学意义的问题引入更为有趣的学习情境,以此来引导学生更好地探究,以此完成数学问题的深刻理解,达到深度学习的目的。为进一步明确促进小学学生数学深度学习的策略,重点从聚焦教材中的数学问题、聚焦学生数学认知、从教学中聚焦数学问题三个方面来分析论述如何有效聚焦数学问题,实现深度学习的策略,以此为小学教师提供参考性意见。
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关键词
小学数学
数学问题
深度学习
核心素养
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分类号
G63
[文化科学—教育学]
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题名从学生的内需出发设计数学教学过程
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作者
苏绿端
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机构
福建省厦门市同安区洪塘中心小学
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出处
《数学教学通讯》
2022年第13期52-53,共2页
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文摘
新课标提出“人人学有价值的数学,必须的数学,自己的数学”,这充分体现了“以学生为本”的教育理念。研究者结合自身的教学实践,认为需要从学生的内需出发设计数学教学过程,以期为构建精彩的数学课堂助力。
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关键词
学生内需
小学数学
数学教学
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分类号
G623.5
[文化科学—教育学]
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题名核心素养下小学数学问题意识的培养策略研究
被引量：1
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作者
苏绿端
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机构
福建省厦门市同安区洪塘中心小学
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出处
《国家通用语言文字教学与研究》
2021年第8期101-101,共1页
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文摘
核心素养背景下,教学更加重视对学生实践应用能力和思维习惯的培养,拥有良好的问题意识可以促进学生形成独立思考的习惯,在学习中树立自主意识和探究意识,提升自身的学习质量。在实际教学中,对学生问题意识进行针对性的培养,有利于提升逻辑思维能力、创新能力,引导他们形成正确的思维习惯。本文主要探究基于核心素养下的小学数学课堂学生问题意识培养策略并提出可行性建议。
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关键词
核心素养
小学数学
问题意识
培养策略
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分类号
G63
[文化科学—教育学]
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题名小学数学教学中学生逻辑思维能力的培养策略探究
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作者
苏绿端
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机构
福建省厦门市同安区洪塘中心小学
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出处
《国家通用语言文字教学与研究》
2021年第7期102-102,共1页
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文摘
数学教育是小学教育中相当重要的环节,这个时期的数学教学不仅能让学生通过数学学习开阔思维,锻炼智力,还能提升学生的逻辑思维能力。由于数学的本质就是推理与思考,学生只有通过对知识的不断思考,才能形成自己的思维方式。数学也是比较重视积累以及应用型的学科,因此,学校越来越重视数学教育,教师也在探究如何通过数学教学提升学生的逻辑思维能力。教师在日常教学中,应注意方式方法,对培养学生的逻辑思维能力加以重视,以增强学生的综合素质,从而帮助学生全面地成长。本文以小学数学课堂为切入点,探究如何在教学中培养学生的逻辑思维能力。
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关键词
小学数学
逻辑思维
培养策略
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分类号
G63
[文化科学—教育学]
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