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不同听处理能力的学龄前儿童认知相关行为差异分析
1
作者 周佳 刘潘婷 +6 位作者 林欢喜 肖正路 孙钰英 俞欣悦 钱君 池霞 洪琴 《中华全科医学》 2024年第12期2075-2079,共5页
目的分析不同听处理能力的学龄前儿童认知相关行为差异,探究学龄前儿童听处理能力与认知相关行为的关系。方法对2021年8月参与学龄前儿童听处理评估量表南京地区常模研究、南京市妇幼保健院儿童保健科就诊的儿童以及南京市幼儿园的4~6... 目的分析不同听处理能力的学龄前儿童认知相关行为差异,探究学龄前儿童听处理能力与认知相关行为的关系。方法对2021年8月参与学龄前儿童听处理评估量表南京地区常模研究、南京市妇幼保健院儿童保健科就诊的儿童以及南京市幼儿园的4~6岁学龄前儿童,利用学龄前儿童听处理评估量表筛选出听处理异常低风险组48例,高风险组48例,采用韦氏幼儿智力量表第4版(WPPSI-Ⅳ)、学龄前儿童持续注意力测试(K-CPT)和Conners父母用症状问卷(PSQ)分别评估学龄前儿童智力、注意力和行为问题,比较低风险组和高风险组认知相关行为的差异及其与听处理能力的关系。结果高风险组儿童言语理解合成分低于低风险组(Z=-2.484,P<0.05),K-CPT中误点数及刺激改变,PSQ中各行为问题因子得分均高于低风险组(P<0.05)。相关性分析显示,WPPSI-Ⅳ中言语理解合成分与量表总分及除听觉注意外其他各维度得分,K-CPT中误点数与量表总分及各维度得分,刺激改变与量表总分及除听觉解码、沟通交流外其他各维度得分,PSQ中除焦虑外其他问题因子与量表总分及各维度得分均相关(P<0.05),焦虑与量表总分及除沟通交流、视觉注意外其他各维度得分均相关(P<0.05)。多重线性回归分析显示,听处理量表中听觉解码得分对WPPSI-Ⅳ中言语理解合成分有显著影响(β=-0.601,P<0.05)。结论不同听处理能力的学龄前儿童认知相关行为有差异,其听处理能力与认知相关行为有关。 展开更多
关键词 听处理能力 认知行为 学龄前儿童
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南京市学龄前儿童听觉记忆现状及影响因素分析
2
作者 刘潘婷 肖正路 +5 位作者 祝慧琴 姚梦梦 池霞 钱君 童梅玲 洪琴 《中国妇幼保健》 CAS 2023年第7期1257-1262,共6页
目的了解南京市学龄前儿童听觉记忆发展情况,并分析其影响因素。方法采用便利抽样法,于2021年1月11日—2021年1月27日抽取南京市2所幼儿园的497例3~6岁儿童为研究对象,家长填写基本信息调查表,采用韦氏智力量表第4版中背数测试对儿童听... 目的了解南京市学龄前儿童听觉记忆发展情况,并分析其影响因素。方法采用便利抽样法,于2021年1月11日—2021年1月27日抽取南京市2所幼儿园的497例3~6岁儿童为研究对象,家长填写基本信息调查表,采用韦氏智力量表第4版中背数测试对儿童听觉记忆进行评估,记录顺序得分和倒序得分。结果不同年龄儿童背数顺序得分[3.5~<4岁为(7.37±2.70)分、4~<4.5岁为(8.05±2.67)分、4.5~<5岁为(8.45±2.16)分、5~<5.5岁为(9.24±2.27)分、5.5~<6岁为(10.04±1.98)分、6~<6.5岁为(9.60±2.29)分]和倒序得分[3.5~<4岁为(0.92±1.73)分、4~<4.5岁为(1.55±1.94)分、4.5~<5岁为(3.32±2.07)分、5~<5.5岁为(4.50±1.91)分、5.5~<6岁为(4.91±1.52)分、6~<6.5岁为(5.55±1.45)分]比较,差异均有统计学意义(F顺序=14.48、F倒序=86.09,均P<0.05)。多元线性回归分析结果显示,儿童月龄、出生体质量、第二语言学习及母亲受教育程度均是顺序得分的影响因素(均P<0.05);儿童月龄、绘画学习、书法学习、乐器学习、第二语言学习及母亲受教育程度均是倒序得分的影响因素(均P<0.05)。结论南京市学龄前儿童随着年龄的增长其听觉记忆能力增强,其听觉记忆能力受儿童年龄、出生体质量、是否学习绘画、书法、乐器、第二语言及母亲受教育程度的影响。 展开更多
关键词 学龄前儿童 背数 听觉记忆 影响因素
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学龄前儿童听处理评估量表在注意缺陷多动障碍儿童中的应用研究 被引量：2
3
作者 孙钰英 祝慧琴 +6 位作者 刘潘婷 林欢喜 肖正路 俞欣悦 钱君 池霞 洪琴 《中国当代儿科杂志》 CAS CSCD 北大核心 2023年第8期824-830,共7页
目的利用学龄前儿童听处理评估量表(以下称“听处理评估量表”)探讨学龄前注意缺陷多动障碍(attention deficit hyperactivity disorder,ADHD)儿童的听处理(auditory processing,AP)特征。方法41例ADHD及41例典型发育(typically develop... 目的利用学龄前儿童听处理评估量表(以下称“听处理评估量表”)探讨学龄前注意缺陷多动障碍(attention deficit hyperactivity disorder,ADHD)儿童的听处理(auditory processing,AP)特征。方法41例ADHD及41例典型发育(typically developing,TD)儿童进行听处理评估量表、SNAP-Ⅳ评定量表及学龄前持续性注意力测试(Conners'Kiddie Continuous Performance Test,K-CPT)评估,分析比较两组儿童听处理评估量表得分差异及其与SNAP-Ⅳ评定量表和K-CPT结果的相关性。结果ADHD组儿童听处理评估量表总分及除视觉注意维度外的其他维度得分高于TD组(P<0.05)。ADHD儿童中,SNAP-Ⅳ评定量表的注意缺陷维度得分与听处理评估量表总分(r_(s 30条)=0.531;r_(s 27条)=0.627)及其听觉解码(r_(s)=0.628)、听觉注意(r_(s)=0.492)、沟通交流(r_(s)=0.399)维度得分呈正相关(P<0.05),SNAP-Ⅳ评定量表的多动冲动维度得分与听处理评估量表的多动冲动维度得分呈正相关(r_(s)=0.429,P<0.05)。ADHD儿童的K-CPT注意力缺陷维度得分与听处理评估量表总分(r_(s 30条)=0.574;r_(s 27条)=0.485)及多动冲动维度得分(r_(s)=0.602)呈正相关(P<0.05)。结论学龄前ADHD儿童存在AP异常风险,应早期利用听处理评估量表对儿童的AP异常进行筛查评估。 展开更多
关键词 注意缺陷多动障碍 听处理 学龄前儿童
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南京市1234例学龄前儿童听处理能力发展特征及其影响因素分析
4
作者 孙钰英 刘潘婷 +5 位作者 祝慧琴 林欢喜 肖正路 俞欣悦 池霞 洪琴 《中国儿童保健杂志》 CAS CSCD 2023年第8期841-845,共5页
目的探讨南京市3~6岁学龄前儿童的听处理发展特征及其影响因素,为促进学龄前儿童听处理发展提供线索。方法2021年6—7月采用分层随机整群抽样法,随机抽取南京市4所幼儿园在园的3~6岁儿童1311例,利用自制的基本信息问卷及《学龄前儿童听... 目的探讨南京市3~6岁学龄前儿童的听处理发展特征及其影响因素,为促进学龄前儿童听处理发展提供线索。方法2021年6—7月采用分层随机整群抽样法,随机抽取南京市4所幼儿园在园的3~6岁儿童1311例,利用自制的基本信息问卷及《学龄前儿童听处理评估量表》对儿童的听处理特征及影响因素进行调查分析。结果回收有效问卷1234份,男生和女生的听处理量表总分分别为49.01±12.70和47.26±12.16,差异有统计学意义(t=2.469,P<0.05)。随着年龄增长,听处理量表总分均值逐渐降低,差异有统计学意义(F=2.909,P<0.05)。多重线性回归分析显示,性别(β=-1.169)、年龄(β=-0.976)、是否患有其他神经发育障碍性疾病(β=-10.849)以及每天接触电子屏幕时长(β=1.432)是听处理异常的主要影响因素(P<0.05)。男童、年龄越小、患有神经发育障碍性疾病、每天接触电子屏幕时间越长,听处理异常风险越高。结论儿童听处理能力受性别、年龄、是否患有神经发育障碍性疾病以及电子屏幕使用时间的影响,应当提升对学龄前儿童听处理发展的关注,早期识别听处理异常,并给予有效的医学干预。 展开更多
关键词 听处理 学龄前儿童 听处理障碍
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轻微及轻度听力损失儿童发育特征研究进展
5
作者 肖正路 刘潘婷 +1 位作者 季慧 洪琴 《中国儿童保健杂志》 CAS CSCD 2023年第1期66-70,共5页
轻微及轻度听力损失(MMHL)包括单侧感音神经性听力损失、双侧轻度感音神经性听力损失、高频感音神经性听力损失。这类患儿可能存在声源定位困难、容易疲劳、噪声下言语辨别困难等症状,影响其语言、心理教育、日常生活。目前普遍认为该... 轻微及轻度听力损失(MMHL)包括单侧感音神经性听力损失、双侧轻度感音神经性听力损失、高频感音神经性听力损失。这类患儿可能存在声源定位困难、容易疲劳、噪声下言语辨别困难等症状,影响其语言、心理教育、日常生活。目前普遍认为该类型听力损失程度较轻,没有引起足够重视,导致相当多的MMHL儿童未得到及时干预。本文旨在总结MMHL对儿童的听觉、语言和言语、认知、学校表现及日常生活的影响,揭示MMHL儿童的发育特征,为这类儿童的早期识别和积极干预寻找客观依据。 展开更多
关键词 轻微听力损失 轻度听力损失 单侧听力损失 高频听力损失 发育 儿童
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