短期华文教学模式与菲律宾华裔青少年中华文化培养——以菲律宾“中华文化大乐园”为分析对象 被引量：3

1

作者 翟绍辉 《河南农业》 2013年第2期12-14,共3页

短期华文教学模式是基于汉语独特的语言特点和教学理念,以海外华人为教学对象,结合第二语言教学的一般性理论和对外汉语教学理论,在汉语教学过程中形成的教学范式。它具有短时性、强化性和速成性的特点。菲律宾"中华文化大乐园&qu... 短期华文教学模式是基于汉语独特的语言特点和教学理念,以海外华人为教学对象,结合第二语言教学的一般性理论和对外汉语教学理论,在汉语教学过程中形成的教学范式。它具有短时性、强化性和速成性的特点。菲律宾"中华文化大乐园"是一种比较成功且具有特色的短期华文教学模式案例。它将汉语学习与中华文化培养相结合,充分重视项目参与者的华裔身份,从菲律宾华裔青少年文化认同感、语言背景、学习动机等特点出发,在课程设置、教材编写、课堂教学和教学检测等方面都融入了文化因素。项目寓教于乐,灵活多变,针对性强,进一步丰富了现有的汉语短期教学模式。 展开更多

关键词 短期华文教学模式 中华文化大乐园 菲律宾华裔青少年特点 文化培养

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语法化理论研究综述 被引量：1

2

作者 翟绍辉 《产业与科技论坛》 2015年第1期144-145,共2页

语法化最初是历史语言学的一个分支,后经过一个世纪的发展和完善,实现了历史考察和共时分析的结合,突破了之前纯粹单一的历时研究视角。语法化研究领域主要涉及语法化概念的界定、语法化研究范围、语法化的动因和机制。

关键词 语法化 概念界定 研究范围 动因机制

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θ-图的连续边着色(英文) 被引量：1

3

作者 冯永锝 翟绍辉 《新疆大学学报（自然科学版）》 CAS 2005年第2期147-150,共4页

设G是简单图,用颜色1 ,2 ,3……对G的边着色.如果每一顶点所关联的边上着的颜色构成一个连续的整数集合,那么就称这个边着色是连续的.本文中证明了θ-图有这样的连续边着色.

关键词 连续着色 图的缺格 边着色

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高校学生评教数据的公平化处理方法新探 被引量：2

4

作者 刘瑞娟 翟绍辉 +1 位作者 方江敬 聂卓赟 《教育与教学研究》 2021年第2期121-128,共8页

学生评教目前已成为各高校考核教师教学效果的一种普遍方式。然而,学生评教中存在一些不公平因素,易导致教师获得不公正考核。针对这类问题,通过深入分析影响学生评教公平性的主要因素,提出一种高校学生评教数据的公平化处理方法,在考... 学生评教目前已成为各高校考核教师教学效果的一种普遍方式。然而,学生评教中存在一些不公平因素,易导致教师获得不公正考核。针对这类问题,通过深入分析影响学生评教公平性的主要因素,提出一种高校学生评教数据的公平化处理方法,在考虑班级教师排名及平均评教差异的基础上,将不同班级的评价标准均衡化。通过典型案例分析,证实该方法能够从很大程度上消除学生评教中不公平因素的影响,使得评教结果更能体现教师的真实教学水平。该方法操作非常简单且实效明显,易于在高校进行推广。 展开更多

关键词 学生评教 高校教学 公平化方法 影响因素

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汉字性质研究综述

5

作者 翟绍辉 《河南农业》 2011年第4X期59-60,共2页

汉字的性质是汉字区别于其他文字的根本特征。自二十世纪三十年代以来,文字学家对其进行了真正系统科学的研究。关于汉字性质的认识主要包括以下几种观点:表意文字说、意音文字说、语素文字说、表音文字说、音节文字说、形音文字说。

关键词 汉字性质 观点 总结

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关于图的点色数和邻点可区别E-全色数（英文）

6

作者 郑艺容 陈美润 翟绍辉 《海南师范大学学报（自然科学版）》 CAS 2015年第2期131-133,共3页

图G的点色数χ(G)是指图G存在正常k-顶点着色的k的最小值,图G的邻点可区别E-全色数χe at(G)是指图G存在邻点可区别E-全染色的k的最小值.尽管图G的这两种染色看似不同,但我们证明:当χ(G)≥4时,χ(G)=χe at(G).

关键词 点色数 邻点可区别E-全色数

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应用型本科院校高等数学教学的模式构建与探讨——以厦门理工学院为例

7

作者 王拉省 翟绍辉 《济南职业学院学报》 2015年第2期74-77,共4页

在高等教育转型的新形势下,新建本科院校面临如何强化专业应用能力、提高学生综合素质等问题,作为高校的大面积开设的公共基础课,高等数学也面临着前所未有的挑战。本文以厦门理工学院近年来的分级教学改革实践为例,探讨了高等数学分级... 在高等教育转型的新形势下,新建本科院校面临如何强化专业应用能力、提高学生综合素质等问题,作为高校的大面积开设的公共基础课,高等数学也面临着前所未有的挑战。本文以厦门理工学院近年来的分级教学改革实践为例,探讨了高等数学分级教学的必要性和迫切性,分析和总结了高等数学分级教学改革的经验和面临的问题,并对今后分级教学提出了意见和建议。 展开更多

关键词 高等数学 分级教学 实践

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无割边三正则图三边着色的一个充分必要条件(英文)

8

作者 翟绍辉 冯永锝 《新疆大学学报（自然科学版）》 CAS 2003年第3期233-235,共3页

设G是无割边三正则图,θ={C1,C2,…,Ck}是G一个圈覆盖,定义一新图G(θ)=(V,E),这里V={C1,C2,…,Ck},(Ci,Cj)∈E当且仅当E(Ci)∩E(Cj)≠ (1≤i≠j≤k).那么G是三边着色的充分必要条件是G有一个圈的一或二次覆盖θ并且G(θ)是二或三点着色... 设G是无割边三正则图,θ={C1,C2,…,Ck}是G一个圈覆盖,定义一新图G(θ)=(V,E),这里V={C1,C2,…,Ck},(Ci,Cj)∈E当且仅当E(Ci)∩E(Cj)≠ (1≤i≠j≤k).那么G是三边着色的充分必要条件是G有一个圈的一或二次覆盖θ并且G(θ)是二或三点着色.这个结论给出了一个判定无割边三正则图是三边着色的方法. 展开更多

关键词 无割边三正则图 边着色 充分必要条件 圈覆盖 点着色 图论

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折叠立方体图的邻点可区别全色数(英文)

9

作者 陈美润 翟绍辉 郑艺容 《数学研究》 CSCD 2011年第4期356-360,共5页

简单图G的全染色是指对G的点和边都进行染色.称全染色为正常的如果没有相邻或关联元素染同一种颜色.简单图G=(V,E)的正常全染色h称为它的邻点可区别全染色如果对任意两个相邻顶点u、v,有H(u)≠H(u),其中H(u)={h(u)}∪{h(uw)|uw∈E(G)}而... 简单图G的全染色是指对G的点和边都进行染色.称全染色为正常的如果没有相邻或关联元素染同一种颜色.简单图G=(V,E)的正常全染色h称为它的邻点可区别全染色如果对任意两个相邻顶点u、v,有H(u)≠H(u),其中H(u)={h(u)}∪{h(uw)|uw∈E(G)}而H(v)={h(v)}∪{h(vx)|vx∈E(G)}.G的邻点可区别全染色所需最少颜色数称为G邻点可区别全色数,记为χat(G).本文考虑折叠立方体图FQ_n的邻点可区别全色数,证明了对任意n≥2,有χat(FQ_n)=n+3. 展开更多

关键词 邻点可区别全染色 邻点可区别全色数 折叠立方体 全染色

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最小1-因子覆盖集的若干结果(英文)

10

作者 翟绍辉 郭晓峰 《数学研究》 CSCD 2008年第1期24-30,共7页

假设G是一个1-可扩图．G的1-因子覆盖是G的某些1-因子的集合M使得∪M∈M M=F（G）．1-因子数目最小的1．因子覆盖称为excessive factorization．一个excessive factorization中的1．因子数目称为图G的excessive index，记为x：（G）... 假设G是一个1-可扩图．G的1-因子覆盖是G的某些1-因子的集合M使得∪M∈M M=F（G）．1-因子数目最小的1．因子覆盖称为excessive factorization．一个excessive factorization中的1．因子数目称为图G的excessive index，记为x：（G）．本文我们基于G的耳朵分解和E（C）的依赖关系给出了X＇e（G）的上界．对任意正整数k≥3，我们构造出一个图G使得A（G）=3而X＇e（G）=k．进而，我们考虑了乘积图的excessive index． 展开更多

关键词 1-可扩图 1-因子覆盖 EXCESSIVE INDEX

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分数n-可扩图的若干结果

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作者 翟绍辉 《厦门大学学报（自然科学版）》 CAS CSCD 北大核心 2007年第4期457-460,共4页

如果图G中有n-匹配并且对任意一个n-匹配M,G中都有一个分数完美匹配f使得对于任意e∈M,f(e)=1成立,那么G被称为是分数n-可扩图.马英红等首先引出此概念,并给出分数n-可扩图和极大分数n-可扩图的刻画.本文分别刻画了分数n-可扩二部图和... 如果图G中有n-匹配并且对任意一个n-匹配M,G中都有一个分数完美匹配f使得对于任意e∈M,f(e)=1成立,那么G被称为是分数n-可扩图.马英红等首先引出此概念,并给出分数n-可扩图和极大分数n-可扩图的刻画.本文分别刻画了分数n-可扩二部图和极小分数n-可扩图,研究了k-因子临界图和分数n-可扩图之间的关系并利用图的bind-ing数和最小度给出了分数n-可扩图的两个充分条件. 展开更多

关键词 N-可扩图 分数n-可扩图 binding数

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关于几乎k-可扩图的若干结论

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作者 翟绍辉 《厦门理工学院学报》 2010年第1期18-20,23,共4页

设G是具有奇数个顶点的图,k是非负整数且满足V(G)≥2k+1,若G中任意一个k-匹配都可以扩充为G的一个几乎完美匹配,则称G是几乎k-可扩图.文中证明了连通的几乎1-可扩图与2-连通的几乎k-可扩二部图分别添加一个新边后仍保持原来的可扩性.

关键词 几乎k-可扩图 几乎完美匹配 去边 加边

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图的最大匹配个数的下界

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作者 翟绍辉 郭利涛 +1 位作者 郑艺容 庄蔚 《厦门大学学报（自然科学版）》 CAS CSCD 北大核心 2018年第5期680-683,共4页

设G是一个具有n个顶点且最大匹配为k-匹配的连通图,这里n≥2k+1.证明了G至少有n-2k+1个互不相同的最大匹配,并且刻画了恰好具有n-2k+1个最大匹配的图.

关键词 最大匹配 因子临界图 Gallai-Edmonds结构定理

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奇图的匹配可扩性 被引量：1

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作者 翟绍辉 郭晓峰 《数学物理学报（A辑）》 CSCD 北大核心 2009年第2期365-372,共8页

设G是一个图,n,k和d是三个非负整数,满足n+2k+d≤|V(G)|-2,|V(G)|和n+d有相同的奇偶性.如果删去G中任意n个点后所得的图有k-匹配,并且任一k-匹配都可以扩充为一个亏d-匹配,那么称G是一个(n,k,d)-图.Liu和Yu首先引入了(n,k,d)-图的概念,... 设G是一个图,n,k和d是三个非负整数,满足n+2k+d≤|V(G)|-2,|V(G)|和n+d有相同的奇偶性.如果删去G中任意n个点后所得的图有k-匹配,并且任一k-匹配都可以扩充为一个亏d-匹配,那么称G是一个(n,k,d)-图.Liu和Yu首先引入了(n,k,d)-图的概念,并且给出了(n,k,d)-图的一个刻划和若干性质.(0,k,1)-图也称为几乎k-可扩图.在本文中,作者改进了(n,k,d)-图的刻划,并给出了几乎k-可扩图和几乎k-可扩二部图的刻划,进而研究了几乎k-可扩图与n-因子临界图之间的关系. 展开更多

关键词 (n k d)-图 k-可扩图 几乎k-可扩图 n-因子临界图.

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浅析汉字文化与识字教学之间的关系 被引量：7

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作者 翟绍辉 《河南农业》 2011年第2X期60-60,共1页

汉字是汉语书面语的记录符号,是形音义的统一体。纵观近几年的识字教学,本人认为要想掌握汉语的物质载体——汉字,就必须了解汉字背后蕴含的汉字文化。一、汉字文化简介汉字文化是中国人的信念、价值观念和行为特征的外在表现,它和汉语... 汉字是汉语书面语的记录符号,是形音义的统一体。纵观近几年的识字教学,本人认为要想掌握汉语的物质载体——汉字,就必须了解汉字背后蕴含的汉字文化。一、汉字文化简介汉字文化是中国人的信念、价值观念和行为特征的外在表现,它和汉语是紧密相连的。 展开更多

关键词 识字教学 汉字文化 独体字 汉语书面语 语素文字 常用汉字 现代汉字 执教者 字形结构 汉字字符

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指导阅读方法 培养良好习惯

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作者 翟绍辉 《河南教育（基教版）（上）》 2018年第7期89-89,共1页

初中生虽然已过好奇心最强的阶段,但依然对自己感兴趣的内容＂孜孜以求＂,这一时期他们的探求在感性基础上略带理性思考,同时希望得到教师、家长和同伴的认可。一旦在适当时机给予其正面激励,其内在动力便可被激发,因此,教师需要在关键... 初中生虽然已过好奇心最强的阶段,但依然对自己感兴趣的内容＂孜孜以求＂,这一时期他们的探求在感性基础上略带理性思考,同时希望得到教师、家长和同伴的认可。一旦在适当时机给予其正面激励,其内在动力便可被激发,因此,教师需要在关键点把握学生心理,及时给予正面引导。 展开更多

关键词 阅读方法 良好习惯 培养 正面激励 学生心理 正面引导 好奇心 初中生

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初探“翻转课堂”在中学文言文教学中的应用

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作者 翟绍辉 《高考》 2018年第21期152-152,共1页

当下中学文言文教学模式单一,效果欠佳。本文探讨了翻转课堂在中学文言文教学中的应用原则并以实例阐述了具体实践过程。

关键词 中学文言文教学 翻转课堂

原文传递