变知识传授为观念建构——基于观念建构的初中科学教学设计与实践 被引量：7

1

作者 翁庆双 《浙江教育科学》 2017年第2期50-52,共3页

学科核心素养如何落实在教学中,教师首先要关注学科的核心概念、学科思想、学科思维与方法;应从教材处理、教学过程、教法变革等环节入手,在科学发生、知识形成的过程中设计教学建构学科观念。实践基于观念建构的教学,教师应建立初中科... 学科核心素养如何落实在教学中,教师首先要关注学科的核心概念、学科思想、学科思维与方法;应从教材处理、教学过程、教法变革等环节入手,在科学发生、知识形成的过程中设计教学建构学科观念。实践基于观念建构的教学,教师应建立初中科学学科基本观念体系;厘清基于观念的教学设计思路;运用科学教学中基本观念建构的策略实施教学。 展开更多

关键词 科学课程 观念建构 教学设计 实践

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探赜科学态度与责任素养 被引量：4

2

作者 翁庆双 蔡铁权 《物理教学探讨》 2023年第12期18-22,67,共6页

科学态度与责任素养是基础教育科学领域学科核心素养的重要内容,目前对这一素养的理论研究相对不足。从物理学科核心素养四个方面内在关系的梳理出发,明确其相互之间的复杂联系,为科学态度与责任素养的内涵和结构的全面解析提供一定的... 科学态度与责任素养是基础教育科学领域学科核心素养的重要内容,目前对这一素养的理论研究相对不足。从物理学科核心素养四个方面内在关系的梳理出发,明确其相互之间的复杂联系,为科学态度与责任素养的内涵和结构的全面解析提供一定的理论基础,在理论架构中承载起科学态度与责任素养,坚实的理论学科群也使这一素养的丰富内涵得到有力的依托,实现了对科学态度与责任素养的多维观照和全景展示,以促使这一素养在教学实践中的落地见效。 展开更多

关键词 科学态度与责任 核心素养 物理教育 内涵结构 理论建构 内在联系

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基于“多重论证”的科学实践课堂--以初中化学“金属的复习”为例 被引量：4

3

作者 翁庆双 曾海辉 贾梦如 《化学教学》 CAS 北大核心 2022年第7期32-36,共5页

基于“多重论证”的科学实践教学模型,以“金属的复习”为例,将模型建构、科学推理、科学解释、科学评价(辩论)等科学实践行为引入科学探究,提炼以证据为核心、以探究为载体、以思维为关键、以能力为目标的教学策略,以此消除化学教学中... 基于“多重论证”的科学实践教学模型,以“金属的复习”为例,将模型建构、科学推理、科学解释、科学评价(辩论)等科学实践行为引入科学探究,提炼以证据为核心、以探究为载体、以思维为关键、以能力为目标的教学策略,以此消除化学教学中存在的模式化、教条化、机械化的现象。 展开更多

关键词 多重论证 科学实践 教学模型 金属的复习

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大概念视角下的初中科学教学设计模式与实践——以“大气的压强”教学为例

4

作者 周建秋 翁庆双 《现代中小学教育》 2024年第10期20-24,共5页

基于大概念统领教学的设计模式是:解读课标内容,提炼核心概念;解析概念之间层级结构关系,形成概念上下位之间的逻辑顺序;分析学生的认知起点,理顺学生概念进阶认知序列;解构概念的内涵,寻找概念建构的学理依据;创设教学问题与任务活动,... 基于大概念统领教学的设计模式是:解读课标内容,提炼核心概念;解析概念之间层级结构关系,形成概念上下位之间的逻辑顺序;分析学生的认知起点,理顺学生概念进阶认知序列;解构概念的内涵,寻找概念建构的学理依据;创设教学问题与任务活动,建构概念;设计持续性评价,监控学生学习情况。以“大气的压强”教学为例,阐述了大概念统领教学的设计模式与教学实践。 展开更多

关键词 初中 科学教学 大概念 核心概念

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基于观念建构的初中科学学科德育实践探索 被引量：4

5

作者 翁庆双 《中小学德育》 2017年第12期42-45,共4页

初中科学教育的"真""善""美",正是科学学科德育的应有之义与独特价值。审视初中科学学科德育现状,学科德育与教学目标割裂;德育目标缺乏有效支撑;实施学科德育缺少实践体验。基于科学观念建构,探索初中... 初中科学教育的"真""善""美",正是科学学科德育的应有之义与独特价值。审视初中科学学科德育现状,学科德育与教学目标割裂;德育目标缺乏有效支撑;实施学科德育缺少实践体验。基于科学观念建构,探索初中科学学科德育实践,着重解决三个问题:形成初中科学学科德育的基本框架,明晰初中科学学科德育的系统设计,提炼科学学科德育的实践样式。 展开更多

关键词 学科德育 初中科学 观念建构

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科学态度与责任素养的教育价值及其养成途径

6

作者 翁庆双 蔡铁权 《物理教学探讨》 2024年第6期5-9,共5页

随着基础教育课程改革的积极推进,科学教育成为当今教育改革和发展中关注的焦点,科学态度与责任素养也纳入教学研究和实践的重点。在阐述了这一素养的内涵和理论构架后,又论述了它丰富的教育价值和多样的养成途径,并以SSI教育为案例进... 随着基础教育课程改革的积极推进,科学教育成为当今教育改革和发展中关注的焦点,科学态度与责任素养也纳入教学研究和实践的重点。在阐述了这一素养的内涵和理论构架后,又论述了它丰富的教育价值和多样的养成途径,并以SSI教育为案例进行了养成途径的阐释。对科学态度与责任素养这样的多视角观照、多维度理解、多方向开拓和多方面的思考,为这一素养的深入理解和教学实践中的有效落地提供依据和参考。 展开更多

关键词 科学教育 教育改革 科学态度与责任 教育价值 SSI教育

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论校本名师培养的行动研究 被引量：3

7

作者 刘堤仿 黄发彩 翁庆双 《当代教育论坛（学科教育研究）》 2008年第4期50-52,共3页

"校本名师培养的行动研究"以新建学校教师专业化发展为前提,以打造新型名师为目标。借鉴先进的教师教育理念,由行动者提出校本名师培养的研究问题,对校本名师培养行动进行理论构建。为校本名师培养的行动策略而研究,运用目标... "校本名师培养的行动研究"以新建学校教师专业化发展为前提,以打造新型名师为目标。借鉴先进的教师教育理念,由行动者提出校本名师培养的研究问题,对校本名师培养行动进行理论构建。为校本名师培养的行动策略而研究,运用目标导向策略、自主发展策略、外置评价策略和专业引领策略,在行动中探究校本名师培养的行为模式,搭建校园学习平台,营造教师群体成长学习型校园模式。 展开更多

关键词 校本名师 培养 理论 策略 模式

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基于学科能力发展的初中科学复习策略探讨——以“电与磁”复习课教学为例 被引量：3

8

作者 翁庆双 《物理教学》 北大核心 2018年第2期48-52,共5页

从一道升学考试＂压轴题＂的答题情况折射出学生学科能力的缺失,关注学科能力是促进学生核心素养形成的关键。以一节＂电与磁＂复习课教学为例,提出关注学科能力发展的高效有序复习课应有：真实情境的寻找和应用,创造新情境;科学实验的... 从一道升学考试＂压轴题＂的答题情况折射出学生学科能力的缺失,关注学科能力是促进学生核心素养形成的关键。以一节＂电与磁＂复习课教学为例,提出关注学科能力发展的高效有序复习课应有：真实情境的寻找和应用,创造新情境;科学实验的开发与实施,问题新发现;设计活动强化问题驱动,能力新发展。意在为初中科学的专题复习提供新的思路。 展开更多

关键词 学科能力发展 电与磁 复习课 教学策略

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运用创造发明法改进化学实验的6个案例 被引量：2

9

作者 翁庆双 徐煌 《化学教学》 CAS 北大核心 2014年第1期55-58,共4页

针对浙教版科学教材中6个化学实验中装置、方案的不足，运用发明创造技法中的缺点列举法、逆向发明法、组合发明法、变化发明法、联想发明法等改进实验教学，使实验操作简单明了、实验现象直观明显、实验结论易于揭示化学本质，同时能... 针对浙教版科学教材中6个化学实验中装置、方案的不足，运用发明创造技法中的缺点列举法、逆向发明法、组合发明法、变化发明法、联想发明法等改进实验教学，使实验操作简单明了、实验现象直观明显、实验结论易于揭示化学本质，同时能消除教材经典实验的神秘感，激发一线教师改进实验的兴趣。 展开更多

关键词 化学实验改进 创造发明法 化学实验教学

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基于学习进阶理论的学生质疑创新能力培养路径 被引量：2

10

作者 周建秋 翁庆双 《现代中小学教育》 2022年第9期17-21,共5页

质疑创新能力是指基于事实证据与推理对观点、结论重新审视、检验、批判、修正,进而提出独到的方法的心智技能。质疑创新能力是科学发展的动力源泉,是自然科学学科中的关键能力,是核心素养中的重要内容之一。在初中化学教学中,教师要精... 质疑创新能力是指基于事实证据与推理对观点、结论重新审视、检验、批判、修正,进而提出独到的方法的心智技能。质疑创新能力是科学发展的动力源泉,是自然科学学科中的关键能力,是核心素养中的重要内容之一。在初中化学教学中,教师要精心设计学生学习任务,引导学生经历猜想、发现、设计、改进等思维过程,促进学生质疑创新能力有序进阶,落实学生核心素养。 展开更多

关键词 初中化学 化学教学 核心素养 质疑创新能力

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以学科观念建构为价值取向的初中科学教学——以“磁生电”课堂教学设计为例 被引量：2

11

作者 翁庆双 《物理教学》 2017年第9期49-52,共4页

以观念建构为价值取向的教学,实现学科观念建构,教学不仅关注知识传授,更将知识的形成与掌握过程视为观念建构、思维发展的过程。以“磁生电”课堂教学设计为例,着重阐述开发科学课程的科学史资源,分析教材蕴含的“学科观念”,探查学习... 以观念建构为价值取向的教学,实现学科观念建构,教学不仅关注知识传授,更将知识的形成与掌握过程视为观念建构、思维发展的过程。以“磁生电”课堂教学设计为例,着重阐述开发科学课程的科学史资源,分析教材蕴含的“学科观念”,探查学习者的“认知与思维”,从而建构学习者理解的“学科观念”。 展开更多

关键词 观念建构 价值取向 磁生电 教学设计

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理论·策略·模式——校本名师培养的行动研究

12

作者 刘堤仿 黄发彩 翁庆双 《成人高等教育》 2007年第2期27-31,共5页

“校本名师培养的行动研究”，以新建学校教师专业化发展为前提，在深入学习教师教育理论和分析学校教师现状的基础上，以打造新型名师为目标，在专家的引领下，借鉴先进的教师教育理念，由行动者提出校本名师培养的研究问题，对名师培... “校本名师培养的行动研究”，以新建学校教师专业化发展为前提，在深入学习教师教育理论和分析学校教师现状的基础上，以打造新型名师为目标，在专家的引领下，借鉴先进的教师教育理念，由行动者提出校本名师培养的研究问题，对名师培养行动进行理论构建，即教师的专业层次理论、职业智慧体验理论、专业成长能力理论等。为校本名师培养的行动策略研究，运用目标导向策略、自主发展策略、外置评价策略和专业引领策略等，搭建校园学习平台，探究校本名师培养的行为模式，营造教师群体成长学习型校园模式。 展开更多

关键词 校本名师 培养 理论 策略 模式

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指向学科能力的化学试题对教学的启示——对温州市初中学业水平考试科学试卷中“化学方程式计算题”的分析

13

作者 翁庆双 胡声伟 《化学教与学》 2023年第6期63-67,共5页

本文分析了近5年温州市初中学业水平考试科学试卷中“化学方程式计算题”,针对学生答题中显示的学科能力水平较低的情况,提出了改变化学计算的定位与学科要求间差距较大的措施。可以采用自主建模、实验探究、主题任务设计等教学样式,提... 本文分析了近5年温州市初中学业水平考试科学试卷中“化学方程式计算题”,针对学生答题中显示的学科能力水平较低的情况,提出了改变化学计算的定位与学科要求间差距较大的措施。可以采用自主建模、实验探究、主题任务设计等教学样式,提升学生的化学方程式计算能力。 展开更多

关键词 学科能力 根据化学方程式计算 教学启示

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提炼学科德育元素 彰显学科育人价值--以浙教版“来自微生物的威胁”教学为例 被引量：1

14

作者 翁庆双 张梦雅 《中学生物教学》 2020年第15期10-12,共3页

结合新冠肺炎疫情,以“来自微生物的威胁”一课教学为例,探寻学科教学融合德育的方法,彰显学科育人的教学方法和策略,增强学生的社会责任感,进而提高学生生物学学科核心素养。

关键词 初中科学 德育元素 学科育人

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指向科学思维评价的试题命题立意探析——以2021年温州市初中科学学业水平考试第25题为例 被引量：1

15

作者 翁庆双 胡声伟 《物理教学探讨》 2022年第9期9-13,共5页

基于对科学思维评价要素的理解和各能力层级进阶表现的认识,以2021年温州市初中科学学业水平考试第25题为例,探析该试题以实验解读为载体,考查模型建构能力;以材料筛选为途径,凸显推理论证能力;以科学史料为情境,体现创新思维能力等样... 基于对科学思维评价要素的理解和各能力层级进阶表现的认识,以2021年温州市初中科学学业水平考试第25题为例,探析该试题以实验解读为载体,考查模型建构能力;以材料筛选为途径,凸显推理论证能力;以科学史料为情境,体现创新思维能力等样式。对科学思维各个能力要素进行有效评价,促使学生科学核心素养的提升。 展开更多

关键词 科学思维 评价 命题立意

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从观念到行为:教师教学设计能力的调查与思考 被引量：1

16

作者 翁庆双 《基础教育参考》 2010年第2期51-54,共4页

提高教师教学设计能力是课程实施和有效教学的关键。社会学校环境和教师的教学观念是影响教师教学设计能力的重要因素．以提高教师教学设计能力为目的的校本教研和培训方案应注重转变教师的观念。增强教学设计理论对实践的指导力度，以... 提高教师教学设计能力是课程实施和有效教学的关键。社会学校环境和教师的教学观念是影响教师教学设计能力的重要因素．以提高教师教学设计能力为目的的校本教研和培训方案应注重转变教师的观念。增强教学设计理论对实践的指导力度，以学习方式和教学媒体的选择、设计与应用作为教师学习、培训的重点内容，创设真实的学习情境，提倡“做中学”. 展开更多

关键词 观念 行为 教学设计能力

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立足新课程视角 挖掘有价值史料——初中科学课程科学史资源的开发与利用

17

作者 翁庆双 《浙江教育科学》 2013年第5期37-40,共4页

基于目前初中科学课程中科学史教育的现状、教材中科学史实的分析,提出符合初中科学教学实际情况的科学史资源开发原则与途径、实施策略,构建科学史的教育目标,全方位实现科学史教育价值。

关键词 科学课程 科学史资源 开发 利用

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用PVC塑料管改进实验的几个案例

18

作者 翁庆双 《物理教学探讨（中学教学教研版）》 2013年第11期60-63,共4页

结合科学教材中的经典实验,利用PVC（聚氯乙烯）塑料管的可塑性、光滑性、内径中空等特点,自制教具优化实验教学,让科学实验生活化、趣味化.利用自制一物多用教具,使教师摆脱自制教具的神秘感,激发自制教具的兴趣.

关键词 PVC塑料管 制教具 科学 实验

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借助“个人课题”研究 促进教师专业成长

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作者 翁庆双 《中小学管理》 北大核心 2009年第12期17-18,共2页

一流的教师队伍，是一所学校成功的关键。浙江瑞安市安阳实验中学作为一所新办学校，通过公开招聘，吸纳了全市初中教师中的精英。如何充分发挥这一批优秀教师的作用，为他们的成长搭建良好的发展平台，为学校跨越式发展提供智力和人才... 一流的教师队伍，是一所学校成功的关键。浙江瑞安市安阳实验中学作为一所新办学校，通过公开招聘，吸纳了全市初中教师中的精英。如何充分发挥这一批优秀教师的作用，为他们的成长搭建良好的发展平台，为学校跨越式发展提供智力和人才支撑，是学校发展面临的一个重要课题。近年来，我校以促进教师开展“个人课题”研究为抓手，促进教师队伍建设，取得了良好的效果。 展开更多

关键词 教师专业成长 课题 个人 教师队伍建设 新办学校 跨越式发展 公开招聘 初中教师

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教师评价:由奖惩依据到促进专业发展——以浙江省瑞安市安阳实验中学为例

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作者 翁庆双 《教育测量与评价（理论版）》 2009年第12期25-27,共3页

本文以浙江省瑞安市安阳实验中学为例,探讨了评价对教师发展的重要作用,并认为:先进的评价理念应当以教师的专业发展和学校发展为导向,健全的评价体制能够保证教师专业的整体发展,良好的评价操作方式决定教师成长的效能。

关键词 教师评价 奖惩依据 专业发展

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