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教育水平、认知能力和金融投资收益——来自CHFS的证据 被引量：23
1
作者 罗靳雯 彭湃 《教育与经济》 CSSCI 北大核心 2016年第6期77-85,共9页
利用微观调查数据,本文实证研究发现教育水平对家庭金融资产投资参与概率、金融资产配置、投资收入、投资收益率都有显著正向影响。随着教育程度的提高,家庭投资风险资产的可能性越大、风险资产配置占比更高、投资收入和收益率也会提高... 利用微观调查数据,本文实证研究发现教育水平对家庭金融资产投资参与概率、金融资产配置、投资收入、投资收益率都有显著正向影响。随着教育程度的提高,家庭投资风险资产的可能性越大、风险资产配置占比更高、投资收入和收益率也会提高;家庭财务决策者的教育水平对其认知能力具有补偿效应,教育水平的提升缩小了由认知能力差异造成的金融投资行为和结果的差异。不考虑认知能力的作用时,大专水平和本科水平对各项指标的影响差别很小,没有出现劳动力市场中普遍存在的"信号效应"。 展开更多
关键词 教育收益率 认知能力 家庭投资收益 金融市场参与
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专业匹配对学生投入度的影响效应研究——以H大学为例 被引量：9
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作者 杜鑫 罗靳雯 《高等工程教育研究》 CSSCI 北大核心 2017年第2期155-159,共5页
本研究以H大学"本科生学习与发展调查(SSLD)"和"新生调查"数据为基础,采用倾向值得分匹配法,分析了专业匹配对H大学本科一、二年级学生投入度的影响效应。研究发现,三种专业匹配均对学生投入度有显著正影响,其中,&q... 本研究以H大学"本科生学习与发展调查(SSLD)"和"新生调查"数据为基础,采用倾向值得分匹配法,分析了专业匹配对H大学本科一、二年级学生投入度的影响效应。研究发现,三种专业匹配均对学生投入度有显著正影响,其中,"学前主观匹配"和"学后主观匹配"两种专业匹配模式相比"客观匹配"对学生投入的促进作用更大,而且成功匹配个体的投入收益高于未成功匹配个体的潜在投入收益。为促进学生投入,高校教育教学应丰富专业信息获取方式,扩大专业选择自由度;以学生为中心,提升学生专业满意和认同。 展开更多
关键词 专业匹配 主观匹配 客观匹配 学生投入度 倾向值得分匹配
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绝对进步与相对成长:一个学校效能评估框架 被引量：1
3
作者 卢瑶 罗靳雯 张青根 《上海教育科研》 北大核心 2024年第3期21-29,共9页
增值(VA)评价和学生成长百分等级(SGPs)评价均以学生的成长评估学校效能,但二者的评估理念、统计技术、评估结果又有明显不同。为此,基于绝对进步理念下的VA与相对成长理念下的SGPs构建为评估学校效能的新框架“VA-SGPs”。在新框架指导... 增值(VA)评价和学生成长百分等级(SGPs)评价均以学生的成长评估学校效能,但二者的评估理念、统计技术、评估结果又有明显不同。为此,基于绝对进步理念下的VA与相对成长理念下的SGPs构建为评估学校效能的新框架“VA-SGPs”。在新框架指导下,基于中国教育追踪调查数据,采用OLS、HLM、SGPs模型研究发现:在学业成绩方面,超过70%学校在两种评估理念下的学校效能排名相差较大,且带给学生绝对进步较大的学校可能是带给学生相对成长较低的学校;在认知能力方面,超过40%学校在两种评估理念下的学校效能排名相差较大,认知能力上的高效能学校在学业成绩上可能是低效能学校。这说明新框架下的双维评估结果具有互补性,即双维评估理念具有发现非传统意义上“好学校”的潜力。 展开更多
关键词 学校效能 VAM SGPs模型 好学校
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