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CTAB/正丁醇-正辛烷-水和盐水的拟三元体系相图及微乳液微观结构的电导研究 被引量：27
1
作者 罗静卿 赵新华 周固 《高等学校化学学报》 SCIE EI CAS CSCD 北大核心 2004年第6期1085-1089,共5页
绘制了 CTAB/正丁醇 -正辛烷 -水和 Al( NO3) 3(或 Na2 WO4 )盐水拟三元体系的 3 5℃相图 .用电导法并结合电解质理论讨论了微乳液的微观结构 ,将整个微乳液单相区分为 W/ O微乳区、O/ W微乳区和 B.C.双连续区 ,并且用渗滤理论确定了一... 绘制了 CTAB/正丁醇 -正辛烷 -水和 Al( NO3) 3(或 Na2 WO4 )盐水拟三元体系的 3 5℃相图 .用电导法并结合电解质理论讨论了微乳液的微观结构 ,将整个微乳液单相区分为 W/ O微乳区、O/ W微乳区和 B.C.双连续区 ,并且用渗滤理论确定了一个分散相质点为 W/ O球状结构的反胶团微乳液区 . 展开更多
关键词 CTAB 微乳液 拟三元体系相图 电导率
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基于核心素养培育的中学化学社团课程的研究与实践——以“拾香社”校本课程为例 被引量：8
2
作者 罗静卿 吴淑花 于乃佳 《化学教学》 CAS 北大核心 2021年第5期26-30,共5页
学生社团在丰富校园文化生活、培养学生爱好和兴趣、展示学生特长和风采、培养学生学科核心素养等方面凸显出日益重要的作用。如何结合化学学科特点开发学校特色校本课程,如何借助社团活动发展学生化学学科核心素养,结合本校科技教育和... 学生社团在丰富校园文化生活、培养学生爱好和兴趣、展示学生特长和风采、培养学生学科核心素养等方面凸显出日益重要的作用。如何结合化学学科特点开发学校特色校本课程,如何借助社团活动发展学生化学学科核心素养,结合本校科技教育和化学实验室实际情况,经过大量实践研究,初步形成"拾香社"课程体系,从而丰富了化学教学内容,拓展了新的化学教育教学形式。 展开更多
关键词 校本课程 学生社团 化学学科核心素养
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微乳液法制备纳米Al_2(WO4)_3 被引量：3
3
作者 罗静卿 赵新华 周固 《北京师范大学学报（自然科学版）》 CAS CSCD 北大核心 2004年第5期655-659,共5页
对微乳液法制备纳米Al2 (WO4 ) 3进行了研究 .分别以十六烷基三甲基溴化铵 (CTAB)和二 (2 乙基己基 )磺基琥珀酸钠 (AOT)为表面活性剂 ,在表面活性剂正辛烷盐水体系的W/O微乳液区成功地合成了纳米Al2 (WO4 ) 3.实验结果表明 ,以AOT为... 对微乳液法制备纳米Al2 (WO4 ) 3进行了研究 .分别以十六烷基三甲基溴化铵 (CTAB)和二 (2 乙基己基 )磺基琥珀酸钠 (AOT)为表面活性剂 ,在表面活性剂正辛烷盐水体系的W/O微乳液区成功地合成了纳米Al2 (WO4 ) 3.实验结果表明 ,以AOT为表面活性剂的微乳液体系制备的纳米Al2 (WO4 ) 3颗粒小 ,粒度分布均匀 ,其颗粒大小在 4 0nm左右且为球形 .同时还在CTAB/正丁醇正辛烷盐水体系的W/O微乳液区、O/W微乳液区和液晶区合成了Al2 (WO4 ) 3,并将产物进行了比较 .结果表明 ,在W /O微乳液区能够合成出粒度分布较均匀且粒径在 10 0nm以内的纳米Al2(WO4 ) 3. 展开更多
关键词 微乳液法 合成 Al2(WO4)3 纳米颗粒
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铝粉尘爆炸机理与预防对策探析 被引量：2
4
作者 罗静卿 苗韩得雨 《北京劳动保障职业学院学报》 2018年第1期56-60,共5页
依据铝的理化性质和热反应、连锁反应理论,结合一起典型的铝粉尘燃烧爆炸事故,分析铝粉尘爆炸发生过程和机理,提出铝粉尘爆炸发生机理的交互叠加作用模型,探讨水、水蒸气和密闭空间是铝粉尘发生爆炸不可缺少的必要条件的原因,得出预防... 依据铝的理化性质和热反应、连锁反应理论,结合一起典型的铝粉尘燃烧爆炸事故,分析铝粉尘爆炸发生过程和机理,提出铝粉尘爆炸发生机理的交互叠加作用模型,探讨水、水蒸气和密闭空间是铝粉尘发生爆炸不可缺少的必要条件的原因,得出预防铝粉尘发生爆炸的主要对策和方法。 展开更多
关键词 还原性 热反应 支链反应 交互叠加 粉尘爆炸
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“大课堂观”下实施“三维度四水平”课堂教学目标例——以“氯气”为例
5
作者 赵玉泉 李继良 +4 位作者 范晓琼 桑寿德 袁建军 罗静卿 李书沐 《中学化学教学参考》 2016年第2X期38-40,共3页
一、何谓'大课堂观'下实施'三维度四水平'课堂教学目标所谓'大课堂观',就是基于将传统课堂(课上)教学目标分解为课前目标、课上目标和课后目标,并形成'课前—课上—课后目标链'的基础之上,对于课堂教... 一、何谓'大课堂观'下实施'三维度四水平'课堂教学目标所谓'大课堂观',就是基于将传统课堂(课上)教学目标分解为课前目标、课上目标和课后目标,并形成'课前—课上—课后目标链'的基础之上,对于课堂教学的总的根本看法。这种课堂观的改变必然会引发师生课堂教学行为的变化,从而使课堂教学发生变革。'三维度四水平'课堂教学目标。 展开更多
关键词 课堂教学目标 三维度 课堂教学行为 教师活动 教学实施过程 目标分解 知识结构 合作探究 第一课 液氯
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