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双切口双钢板内固定在复杂胫骨平台骨折患者中的应用效果观察 被引量：5
1
作者 罗德寿 《白求恩医学杂志》 2017年第5期600-602,共3页
目的探讨双切口双钢板内固定在复杂胫骨平台骨折患者中的应用效果。方法选取在我院就诊的复杂胫骨平台骨折患者84例,随机分为两组,各42例。对照组行单侧锁定钢板内固定治疗,观察组予双切口双钢板内固定治疗,比较两组临床相关指标、疗效... 目的探讨双切口双钢板内固定在复杂胫骨平台骨折患者中的应用效果。方法选取在我院就诊的复杂胫骨平台骨折患者84例,随机分为两组,各42例。对照组行单侧锁定钢板内固定治疗,观察组予双切口双钢板内固定治疗,比较两组临床相关指标、疗效及并发症情况。结果两组手术时间及术中出血量比较,差异无统计学意义(P>0.05);观察组骨折愈合时间、术后负重时间、住院时间均短于对照组,内固定后胫骨平台内翻角(TPA)及固定后胫骨平台内侧后倾角(PSA)均明显少于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);观察组治疗优良率明显高于对照组,并发症发生率明显较对照组低,差异有统计学意义(P<0.05)。结论双切口双钢板固定可缩短复杂胫骨平台骨折患者骨折愈合时间、术后负重时间,减小胫骨平台内翻角及后倾角,提高固定效果,减少并发症发生。 展开更多
关键词 双切口双钢板内固定 复杂胫骨平台骨折 单侧锁定钢板内固定
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思维可视化视域下构建量感的“成长”属性——以“角的度量”一课为例
2
作者 罗德寿 张凯 《安徽教育科研》 2024年第31期110-112,共3页
“量感”是2022年版小学数学新课标核心素养的关键词之一。在以“思维可视化”为核心的教育理论支撑下,以可视化素材、可视化操作、可视化结构、可视化活动调动学生多种感官积极参与,能够让量感实现从直观层面到抽象层面的成长,让量感... “量感”是2022年版小学数学新课标核心素养的关键词之一。在以“思维可视化”为核心的教育理论支撑下,以可视化素材、可视化操作、可视化结构、可视化活动调动学生多种感官积极参与,能够让量感实现从直观层面到抽象层面的成长,让量感从看不见、摸不着变得显而易见。 展开更多
关键词 思维可视化 单位量 量感 成长
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“用数对确定位置”教学实录与评析 被引量：1
3
作者 罗德寿 刘锡萍 李国海 《小学数学教育》 2017年第10期50-52,62,共4页
教学内容：北师大版《义务教育教科书·数学》四年级上册第63~64页。 教学目标：1.结合现实情境自主建构用数对确定位置的方法,体会数对的准确性、简洁性。2.经历数对的抽象过程,探索在方格图上用数对确定位置的方法,渗透符号化思... 教学内容：北师大版《义务教育教科书·数学》四年级上册第63~64页。 教学目标：1.结合现实情境自主建构用数对确定位置的方法,体会数对的准确性、简洁性。2.经历数对的抽象过程,探索在方格图上用数对确定位置的方法,渗透符号化思想、一一对应思想和坐标思想。3.结合具体情境体会数学与现实生活的密切联系,培养学生应用数学的意识,激发学生的学习兴趣。 展开更多
关键词 确定位置 数对 教学实录 简洁性 北师大版 具体情境 自主建构 教学重点 应用数学 现实生活
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浅谈如何设计小学数学中高段探究性作业
4
作者 倪晋春 罗德寿 +1 位作者 伍琨 叶丽 《安徽教育科研》 2023年第32期116-118,共3页
小学数学中高段探究性作业,就是让学生在问题引领下(问题要具有探究意义),通过已有的生活经验、知识储备、思维能力来自主或合作探究的作业。目的是让不同层次的学生在这样的作业探究过程中,提高自己的探究能力、应用能力和创新能力。... 小学数学中高段探究性作业,就是让学生在问题引领下(问题要具有探究意义),通过已有的生活经验、知识储备、思维能力来自主或合作探究的作业。目的是让不同层次的学生在这样的作业探究过程中,提高自己的探究能力、应用能力和创新能力。探究性作业重在探究的过程,教师在设计作业时,要注意因材施教,尊重生生差异,注重作业的实践性、迁移性和分层性。 展开更多
关键词 小学数学中高段 探究性作业 实践性 迁移性 分层性
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