“双减时代”小学道德与法治作业:价值意蕴、理念改进与实践进路 被引量：6

1

作者 罗嫣才 《中小学德育》 2022年第5期62-66,共5页

落实“双减”精神要立足道德与法治课程特质与要求,准确把握作业的特征,明确其价值意蕴,强化一体化设计理念,整体重构道德与法治学习生态;聚焦质量提升,加强作业设计流程研究,注重提供学习工具支持,借力技术赋能个性化学习与成长,提升... 落实“双减”精神要立足道德与法治课程特质与要求,准确把握作业的特征,明确其价值意蕴,强化一体化设计理念,整体重构道德与法治学习生态;聚焦质量提升,加强作业设计流程研究,注重提供学习工具支持,借力技术赋能个性化学习与成长,提升作业设计与实施质量。 展开更多

关键词 “双减” 小学道德与法治作业 政治社会化启蒙 社会情感能力

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我为什么选择小学道德与法治学科?——基于18名骨干教师专业发展动机访谈数据的质性分析 被引量：5

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作者 罗嫣才 蔡檬檬 《中国教育学刊》 CSSCI 北大核心 2021年第7期90-95,共6页

教师专业发展动机研究能够从教师视角出发,揭示教师专业发展的真实过程及实际需求。通过对18名教师的访谈,结合自我决定理论分析发现:小学道德与法治教师专业发展动机类型包括被动选择型、利益权衡型、兴趣趋向型、他人影响型、成就驱... 教师专业发展动机研究能够从教师视角出发,揭示教师专业发展的真实过程及实际需求。通过对18名教师的访谈,结合自我决定理论分析发现:小学道德与法治教师专业发展动机类型包括被动选择型、利益权衡型、兴趣趋向型、他人影响型、成就驱动型、专业认同型等;这些动机产生于教师专业发展的不同阶段,在个体和环境因素影响下,实现从外在动机到内在动机的动态转化,而教研参与是动机内化的关键因素。为此,应当推动各项政策制度落地见效,引导更多教师加入学科队伍;高度重视教研活动作用和质量,提升教师教研参与成效和专业认同;积极发挥主观能动性,在知行合一中坚定教师专业发展选择。 展开更多

关键词 小学道德与法治学科 教师专业发展动机 自我决定理论

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网络时代的信息沟通与教育组织管理 被引量：3

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作者 罗嫣才 《成人教育》 2004年第4期33-35,共3页

信息沟通系统的完善与否直接关系着教育组织的生存与发展。网络时代的信息沟通与传统的垂直型沟通有着很大的差异,信息在传递的形式、角度、内涵以及方向等方面都发生了巨大的变化,这将会对教育组织的管理方式、权威维持、结构设计等方... 信息沟通系统的完善与否直接关系着教育组织的生存与发展。网络时代的信息沟通与传统的垂直型沟通有着很大的差异,信息在传递的形式、角度、内涵以及方向等方面都发生了巨大的变化,这将会对教育组织的管理方式、权威维持、结构设计等方面提出新的挑战。 展开更多

关键词 网络化 信息沟通 教育组织 教育管理 信息网

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新时代小学道德与法治教学目标叙写的困境与突破 被引量：1

4

作者 罗嫣才 《中小学德育》 2023年第3期18-22,共5页

准确叙写教学目标是核心素养导向下小学道德与法治教学的必然要求。面对教学目标叙写应然与实然的鸿沟和教师难为与无助的困境,反思教学目标叙写的意义追求,从“结果表达”走向“过程思维”养成,从技术理性走向技术与价值的有机共融;以... 准确叙写教学目标是核心素养导向下小学道德与法治教学的必然要求。面对教学目标叙写应然与实然的鸿沟和教师难为与无助的困境,反思教学目标叙写的意义追求,从“结果表达”走向“过程思维”养成,从技术理性走向技术与价值的有机共融;以“三段六步”思路流程实现“对标”与“反刍”,多维观照、多元表达目标叙写的落脚点和关键要素,形成目标叙写新的思维方式与行动惯例。 展开更多

关键词 小学道德与法治 教学目标叙写 意义追求 可视化操作

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撬动小学道德与法治课程教学改革的支点:基于作业设计的区域行动探素 被引量：1

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作者 罗嫣才 倪颖 《福建教育》 2023年第21期34-38,共5页

作业是连接教与学的桥梁,是促进学生核心素养养成的“最后一公里”。区域层面的小学道德与法治作业设计教研,可基于经验学习圈理论,体系架构“四阶三段两交互”螺旋动态模式,系统思考小学道德与法治课堂建构与作业重构的“双构”关系。... 作业是连接教与学的桥梁,是促进学生核心素养养成的“最后一公里”。区域层面的小学道德与法治作业设计教研,可基于经验学习圈理论,体系架构“四阶三段两交互”螺旋动态模式,系统思考小学道德与法治课堂建构与作业重构的“双构”关系。由此,道过教研赋能,为教师提供作业设计专业支持,持续优化作业设计实践,进而用作业改革撬动育人方式变苹与学科课程改革。 展开更多

关键词 小学道德与法治 课程改革 学习经验图 作业设计

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小学道德与法治课堂教学评价指标研制的遵循与策略 被引量：1

6

作者 罗嫣才 《江苏教育》 2023年第18期32-35,共4页

课堂教学评价标准是引领课堂教学改革走向的方向标和指挥棒。研制小学道德与法治课堂教学评价标准应将坚守学科教育的价值追求、传播信仰、践行教与学双主体的增值评价以及彰显区域好课理念和实践价值作为基本遵循。在此基础上,可以探... 课堂教学评价标准是引领课堂教学改革走向的方向标和指挥棒。研制小学道德与法治课堂教学评价标准应将坚守学科教育的价值追求、传播信仰、践行教与学双主体的增值评价以及彰显区域好课理念和实践价值作为基本遵循。在此基础上,可以探索新时代小学道德与法治课堂教学评价标准研制的策略,聚焦根本,研发评价工具,从而最终促进标准的有效落实。 展开更多

关键词 道德与法治 课堂教学评价标准 基本遵循 策略

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学习增值视域下的小学道德与法治教学变革--以小学六年级上册法治专册学习为例 被引量：1

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作者 罗嫣才 《江苏教育研究》 2021年第26期53-56,共4页

小学道德与法治课堂教学要紧扣学习增值核心,重塑“螺旋形动态”学习样态,基于系统集成理念,建构“一主两翼三融合”的学习生态。通过设计活动体验、提供学习策略、历经知能转换、强化情景辨析,增加动力值、方法值、知能值、意义值,推... 小学道德与法治课堂教学要紧扣学习增值核心,重塑“螺旋形动态”学习样态,基于系统集成理念,建构“一主两翼三融合”的学习生态。通过设计活动体验、提供学习策略、历经知能转换、强化情景辨析,增加动力值、方法值、知能值、意义值,推动课堂教学实现多维学习增值。 展开更多

关键词 学习增值 小学道德与法治教学 教学变革

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办好大思政课,培育时代新人

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作者 罗嫣才 顾润生 《江苏教育》 2023年第1期26-28,共3页

办好大思政课,对于全面发挥课程思政的育人作用至关重要,这要求学校做好育人规划,建设思政育人的大课堂;聚焦核心素养,搭建育人大平台;全员提高育人本领,建好大师资。

关键词 大思政课 育人规划 核心素养 师资建设

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品德教研培训的旨趣回归——基于南京市小学品德学科教师队伍的调查研究 被引量：1

9

作者 罗嫣才 《中小学德育》 2013年第3期75-78,共4页

面对课改十年后南京市小学《品德与生活(社会)》教师队伍依然存在着兼职比例高、流动性大、专业化程度偏低的现状,品德教研培训需要变革思路,遵循"应该做什么、能做什么、可以做什么"的研究思路,处理好兼职与专任、专职与专... 面对课改十年后南京市小学《品德与生活(社会)》教师队伍依然存在着兼职比例高、流动性大、专业化程度偏低的现状,品德教研培训需要变革思路,遵循"应该做什么、能做什么、可以做什么"的研究思路,处理好兼职与专任、专职与专业、主体与载体的关系,重新架构教研策略,促进品德学科教师的专业成长。 展开更多

关键词 德育教师专业化 教师培训 小学品德教师 品德教研

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“为何”与“何为”:南京市小学品德教研的现代性转变 被引量：1

10

作者 罗嫣才 《思想理论教育》 CSSCI 北大核心 2013年第24期60-63,共4页

课改的深入与发展,推动着教研工作的功能转变。本文通过对南京市小学品德学科教研"为何"的价值追问,在学科教研发展"何为"的探寻中创新教研机制、拓展教研内容、革新教研方式,不断实现学科教研的现代性转变。

关键词 现代性转变 学科教研 南京市 教学研究 品德课 教研工作 学科教师 小学 教学问题 课堂教学

原文传递

涵育家国情怀,坚定文化自信——《我们当地的风俗》第二课时教学实录及点评

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作者 封翠萍 罗嫣才 《福建教育》 2023年第35期43-46,共4页

《我们当地的风俗》是统编《道德与法治》四年级下册第四单元“感受家乡文化关心家乡发展”中的第一课,第二课时教学内容为第二个板块“奇妙的节日风俗”。教材呈现了传统节日端午节的来历、一些地方的特有节日,旨在引导学生通过探究交... 《我们当地的风俗》是统编《道德与法治》四年级下册第四单元“感受家乡文化关心家乡发展”中的第一课,第二课时教学内容为第二个板块“奇妙的节日风俗”。教材呈现了传统节日端午节的来历、一些地方的特有节日,旨在引导学生通过探究交流,了解当地的节日风俗,并体会这些风俗所蕴含的美好的祝愿和多样的情感。中华民族共同的传统节日有不同的庆祝方式,不同地区也有不同的节日风俗。四年级学生拥有一些生活经验,他们在三年级下学期的语文课中,参与过主题为传统节日的综合性学习活动,因此对传统节日的风俗有一定了解。 展开更多

关键词 第二课时 第一课 综合性学习活动 文化自信 节日风俗 家国情怀 教学实录 端午节

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中外教育经济学研究比较及启示

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作者 罗嫣才 《高教与经济》 2004年第1期13-19,共7页

本文通过回顾中外教育经济学研究的发展历程,比较中外学者在该学科的研究过程中所取得的成果,找出我国存在的差距,以期对我国教育经济学的未来发展提供有益的启示。

关键词 教育经济学 研究历程 研究成果 启示

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试论“教育超市”及其构建的必要性

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作者 罗嫣才 《宿州教育学院学报》 2003年第4期79-82,共4页

“教育超市”是一种全新的教育办学模式,它的构建是教育改革人本趋势的体现,是合理利用有限教育资源的要求所在,广大受教育者愿望之所在,并能使教育作为服务性产业从容地应对未来激烈的国际竞争。但是“教育超市”的真正建立及发展却要... “教育超市”是一种全新的教育办学模式,它的构建是教育改革人本趋势的体现,是合理利用有限教育资源的要求所在,广大受教育者愿望之所在,并能使教育作为服务性产业从容地应对未来激烈的国际竞争。但是“教育超市”的真正建立及发展却要经历一段漫长的试验过程。 展开更多

关键词 教育超市 人文理念 教育资源

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培训:公民教育项目发展的助推器

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作者 汪笑梅 罗嫣才 孙华 《江苏教育研究（职教）（C版）》 2010年第4期15-17,共3页

在2009年10月27日上午举行的中国江苏“公民教育国际论坛”上，南京市的9所学校代表召开的10场听证会得到了与会代表的～致好评，美国公民教育中心主任查尔斯·奎戈利先生（Charles N．Quigley）更是盛赞：“我对南京所做的公民教... 在2009年10月27日上午举行的中国江苏“公民教育国际论坛”上，南京市的9所学校代表召开的10场听证会得到了与会代表的～致好评，美国公民教育中心主任查尔斯·奎戈利先生（Charles N．Quigley）更是盛赞：“我对南京所做的公民教育项目印象非常之深刻，公民养成教育项目在美国50个州，世界上80个国家实施，但我在这里看到的是最好的、最优秀的，最杰出的。”如此高的评价与赞誉既是对我们工作的肯定，也是对我们的鞭策。 展开更多

关键词 公民教育 教育项目 助推器 培训 美国公民 2009年 国际论坛 教育中心

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《道德与法治》中的党史教育路径--以“中国有了共产党”教学为例

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作者 罗嫣才 《中国德育》 2021年第19期73-76,共4页

小学的党史教育并非单纯的历史学习,其关键在于以史为据,立德铸魂,,教师必须要站在历史发展的高度,用辩证的、理性的思维把握历史,通过党史的教学,帮助小学生树立正确的价值观,增强其对中国共产党的政治认同。

关键词 党史教育 政治认同 正确的价值观 共产党 小学生

原文传递

教研参与对小学道德与法治教师专业发展的影响研究 被引量：12

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作者 罗嫣才 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2020年第5期93-98,共6页

基于南京与无锡两市244名小学道德与法治教师的调查数据,使用多元线性回归分析方法,探讨教研参与对小学道德与法治教师专业发展的影响。结果表明:相比自主性参与,互动性参与对教师专业发展的影响更加显著;相比观摩式教研参与,承担公开... 基于南京与无锡两市244名小学道德与法治教师的调查数据,使用多元线性回归分析方法,探讨教研参与对小学道德与法治教师专业发展的影响。结果表明:相比自主性参与,互动性参与对教师专业发展的影响更加显著;相比观摩式教研参与,承担公开课展示的主体式参与更能促进教师专业发展;相比在学科比赛中市级获奖,省级获奖对教师的专业发展影响并不显著;是否专职任教对教师专业发展的影响也并不显著。在此基础上,对促进小学道德与法治教师专业发展给出相关建议。 展开更多

关键词 教研参与 教师专业发展 小学道德与法治教师 互动性参与

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“百年追梦 复兴中华”单元教学理路——小学道德与法治“四史教育”教学例探 被引量：8

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作者 罗嫣才 汪晓勇 《中小学德育》 2021年第6期26-29,共4页

道德与法治是推进"四史教育"进课堂的主阵地。其教学是以历史为基础,突出政治认同素养培育的思想政治教育。面对庞杂的历史内容,要厘清道德与法治"四史"专题教学的价值定位与核心要义,准确定位"四史"学... 道德与法治是推进"四史教育"进课堂的主阵地。其教学是以历史为基础,突出政治认同素养培育的思想政治教育。面对庞杂的历史内容,要厘清道德与法治"四史"专题教学的价值定位与核心要义,准确定位"四史"学习意义;通过解读教材,厘清教学落点和逻辑线索,基于史实讲好红色故事,坚持价值引导,促进政治认同,提升"四史教育"的有效性。 展开更多

关键词 四史教育 小学道德与法治 政治认同 价值引导

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教研赋能:小学思政课教师专业素养提升的区域行动 被引量：1

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作者 罗嫣才 《福建教育》 2022年第9期9-13,共5页

道德与法治是思政课课程体系的重要组成部分,是小学阶段落实立德树人根本任务的关键课程。努力建设一支政治强、情怀深、思维新、视野广、自律严、人格正的小学思政课教师队伍,是让思政课释放强大育人力量的关键。教研是教师专业发展的... 道德与法治是思政课课程体系的重要组成部分,是小学阶段落实立德树人根本任务的关键课程。努力建设一支政治强、情怀深、思维新、视野广、自律严、人格正的小学思政课教师队伍,是让思政课释放强大育人力量的关键。教研是教师专业发展的阶梯和重要的专业推动力量,通过教研活动让教师获得成长和进步,提升教师的专业水平,这是教师教研永恒的价值追求。 展开更多

关键词 思政课教师 教师专业发展 道德与法治 立德树人 教研活动 专业素养提升 课程体系 教师教研

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