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高寒燕麦苗期抗旱性研究 被引量：11
1
作者 罗兴雨 李亚萍 +4 位作者 陈仕勇 周青平 陈有军 田莉华 陈振华 《西南农业学报》 CSCD 北大核心 2018年第9期1811-1816,共6页
【目的】本文确定了干旱胁迫对燕麦幼苗生长的影响。【方法】本试验采用高寒燕麦品种青燕1号,通过石英砂水培试验,采用聚乙二醇(PEG-6000)模拟干旱胁迫的方法,测定了在不同PEG浓度(0%、5%、10%、15%、20%、25%)和不同时间(0、7、14 d)... 【目的】本文确定了干旱胁迫对燕麦幼苗生长的影响。【方法】本试验采用高寒燕麦品种青燕1号,通过石英砂水培试验,采用聚乙二醇(PEG-6000)模拟干旱胁迫的方法,测定了在不同PEG浓度(0%、5%、10%、15%、20%、25%)和不同时间(0、7、14 d)处理下燕麦幼苗叶绿素含量、叶片相对含水量、相对电导率和生长状况的变化。【结果】燕麦幼苗叶绿素含量和相对含水量随着干旱胁迫的加剧和时间延长呈下降趋势。在干旱胁迫7 d时,5%PEG浓度使两者含量均已受到显著影响;干旱胁迫14 d时,15%的PEG处理使得其叶绿素a、叶绿素b、总叶绿素含量以及相对含水量分别比对照降低了53. 89%、40. 57%、50. 26%和64. 61%。干旱胁迫诱导电导率逐渐增加,而干旱胁迫7 d时,5%、10%、15%PEG处理下,电导率无显著差异;不同程度的干旱胁迫显著减少了燕麦幼苗茎叶干鲜重和根鲜重,但是轻度干旱胁迫(5%和10%)诱导根的干重显著增加,而15%PEG处理对根的干重影响不大,20%、25%PEG处理显著降低了根的干重。【结论】不同浓度的PEG胁迫对燕麦幼苗造成一定伤害,但是燕麦对低浓度PEG胁迫有一定的适应性,而高浓度的PEG溶液对燕麦损伤较大,严重影响其生存,因此,15%PEG可作为室内研究燕麦抗旱性的最佳浓度。 展开更多
关键词 燕麦 干旱胁迫 叶绿素 相对含水量 相对电导率
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NaCl和KNO_(3)浸种对老化燕麦种子萌发的影响 被引量：6
2
作者 朱连发 罗兴雨 +2 位作者 柏晓玲 泽绒登珠 陈仕勇 《草学》 2021年第3期28-31,54,共5页
本研究采用不同浓度的NaCl和KNO_(3)溶液对7种自然老化的燕麦种子进行浸种处理,研究其对燕麦种子发芽势、发芽率、活力指数等萌发指标的影响。结果表明:老化燕麦种子的萌发指标对于不同浓度的KNO_(3)和NaCl浸种表现出了显著的差异(P<... 本研究采用不同浓度的NaCl和KNO_(3)溶液对7种自然老化的燕麦种子进行浸种处理,研究其对燕麦种子发芽势、发芽率、活力指数等萌发指标的影响。结果表明:老化燕麦种子的萌发指标对于不同浓度的KNO_(3)和NaCl浸种表现出了显著的差异(P<0.05)。NaCl和KNO_(3)溶液浸种严重抑制了老化的青引1号、林纳种子的萌发,对其他品种则表现出一定程度的促进。KNO_(3)溶液对于老化燕麦种子萌发的促进作用强弱顺序为:青海444>青引3号>青燕1号>青海甜燕麦;NaCl溶液为:青海444>青燕1号>青引3号>加燕2号>青海甜燕麦。 展开更多
关键词 燕麦 种子萌发 浸种 发芽率 发芽指数
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外源NO对PEG胁迫下燕麦幼苗生长及生理特性的影响 被引量：4
3
作者 任廷会 陈仕勇 +3 位作者 罗兴雨 周青平 陈智华 李世丹 《种子》 北大核心 2020年第5期30-34,共5页
为探讨外源一氧化氮(NO)对燕麦幼苗生长和抗旱性的影响,选用高寒皮燕麦品种青燕1号为材料,以15%PEG-6000模拟干旱胁迫,研究了添加0.2 mmol·L^-1外源NO后其幼苗生长及抗氧化酶等生理生化特性的变化。结果表明,PEG胁迫显著抑制了供... 为探讨外源一氧化氮(NO)对燕麦幼苗生长和抗旱性的影响,选用高寒皮燕麦品种青燕1号为材料,以15%PEG-6000模拟干旱胁迫,研究了添加0.2 mmol·L^-1外源NO后其幼苗生长及抗氧化酶等生理生化特性的变化。结果表明,PEG胁迫显著抑制了供试材料的生长,降低了其叶片相对含水量及叶绿素含量等。添加外源NO可以有效缓解干旱胁迫对供试燕麦幼苗的伤害,提高叶片保护酶(SOD)活性,降低超氧阴离子(O2^·-)、过氧化氢(H2O2)和丙二醛(MDA)含量,促进了脯氨酸(Pro)和可溶性糖(SSC)的积累,维持了较高的渗透调节能力,增强了其抗旱性。 展开更多
关键词 燕麦 干旱胁迫 一氧化氮 抗氧化特性 渗透调节物质
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浅谈课堂教学质疑
4
作者 罗兴雨 《教学与管理（中学版）》 1993年第6期23-23,共1页
古代一位教育家曾说过:‘学起于思,思源于疑。’提高课堂教学效率,贵在课堂质疑。所谓课堂质疑,就是教师依据课堂教学的目的要求,巧妙的设置疑难,适时提出疑问,师生共同释疑来完成课堂教学任务的一种教学方法。它必须遵循两点:其一,问... 古代一位教育家曾说过:‘学起于思,思源于疑。’提高课堂教学效率,贵在课堂质疑。所谓课堂质疑,就是教师依据课堂教学的目的要求,巧妙的设置疑难,适时提出疑问,师生共同释疑来完成课堂教学任务的一种教学方法。它必须遵循两点:其一,问题的设置要巧妙、精练,力求做到有趣,要充分体现该课教学目的要求。其二,释疑要在学生经过思考而渴望知端底时进行,释疑时教师不宜直接给出结论,通过点其问题的症结,逐步让学生知道结论。实践证明,课堂质疑是提高课堂教学效率的一种有效方法。 展开更多
关键词 课堂教学 教学目的 教学方法 思源 实践证明 课堂气氛 思维能力 偏离中心 知识的理解 教学业务
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