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协同视角下的高中英语读后续写教学策略探究——以两堂深圳市“青年教师教学能力大赛”的赛课为例
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作者 练彩珍 《英语教师》 2024年第17期117-122,共6页
阐述读后续写的协同效应。以两堂深圳市“青年教师教学能力大赛”的赛课为例,探究协同视角下的高中英语读后续写教学策略,即设计情境共鸣,形成学习情感;以情促写,预测故事走向;采用Chekhov’s gun,寻求写作线索;采用多模态教学,产生情... 阐述读后续写的协同效应。以两堂深圳市“青年教师教学能力大赛”的赛课为例,探究协同视角下的高中英语读后续写教学策略,即设计情境共鸣,形成学习情感;以情促写,预测故事走向;采用Chekhov’s gun,寻求写作线索;采用多模态教学,产生情感共鸣。认为采用以上教学策略能够有效地帮助学生在读后续写过程中深度挖掘文本内容、结构和语言,将阅读文本与写作任务有机结合,强化协同效应,从而解决学生续写方面的问题,提高教学效果,实现“教—学—评”一体化。 展开更多
关键词 协同视角 高中英语 读后续写 多模态教学
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