本研究基于Understanding by Design(UBD)设计理论,以初中生物“植物的生殖”单元为实践载体,进行教学实践探究。首先,甄别“重要的概念”,并在此基础上设计了以“评价”为引领的UBD教学模式。运用定性和定量的研究方法,包括观察、访谈...本研究基于Understanding by Design(UBD)设计理论,以初中生物“植物的生殖”单元为实践载体,进行教学实践探究。首先,甄别“重要的概念”,并在此基础上设计了以“评价”为引领的UBD教学模式。运用定性和定量的研究方法,包括观察、访谈、问题解答等收集实践数据,对教学效果进行系统性评价。实践发现,该教学模式有效提升了学生的知识理解与应用能力,有助于形成深化的学科理解。研究显示,UBD教学设计理论在内化为教师日常教学实践中,能形成一种以学生理解和应用知识为中心的教学模式,有利于提高教学质量和效率。同时,对于如何将UBD理论引入到初中生物教学中,提供了一个行之有效的实践路径。展开更多
文摘本研究基于Understanding by Design(UBD)设计理论,以初中生物“植物的生殖”单元为实践载体,进行教学实践探究。首先,甄别“重要的概念”,并在此基础上设计了以“评价”为引领的UBD教学模式。运用定性和定量的研究方法,包括观察、访谈、问题解答等收集实践数据,对教学效果进行系统性评价。实践发现,该教学模式有效提升了学生的知识理解与应用能力,有助于形成深化的学科理解。研究显示,UBD教学设计理论在内化为教师日常教学实践中,能形成一种以学生理解和应用知识为中心的教学模式,有利于提高教学质量和效率。同时,对于如何将UBD理论引入到初中生物教学中,提供了一个行之有效的实践路径。
