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护理硕士研究生核心能力评价指标体系构建 被引量：40
1
作者 綦盛楠 于兰贞 《中国护理管理》 2010年第4期40-42,共3页
目的:构建护理硕士研究生核心能力的结构及相应的评价指标体系。方法:采用理论分析、文献回顾、德尔菲法、预实验等方法探索护理硕士研究生的核心能力框架,筛选用于核心能力评价的指标形成研究工具;在国内5所护理院校、3所三级甲等医院... 目的:构建护理硕士研究生核心能力的结构及相应的评价指标体系。方法:采用理论分析、文献回顾、德尔菲法、预实验等方法探索护理硕士研究生的核心能力框架,筛选用于核心能力评价的指标形成研究工具;在国内5所护理院校、3所三级甲等医院及1所专科医院选取156名在读护理研究生和194名护理教师及护理管理者进行问卷调查,采用项目分析、因素分析等方法探索护理硕士研究生的核心能力结构及内涵,形成评价指标体系。结果:所建评价指标体系经严格检验,其内容效度、结构效度及同质信度均较好。总体系内部一致性α系数为0.960,各维度α系数为0.773～0.896。结论:该研究所建的护理硕士研究生核心能力评价指标体系包含7个维度40项指标,其中能力维度包括科研能力、教育能力、临床能力、管理能力、人际能力、评判性思维能力及发展能力。 展开更多
关键词 护理研究生 核心能力 评价指标
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中美部分院校护理学硕士教育临床实践培养的比较研究 被引量：25
2
作者 谢燕 于兰贞 +1 位作者 周宝尚 綦盛楠 《护理研究（上旬版）》 2011年第4期917-920,共4页
[目的]通过对中国内地18所和美国14所院校护理学硕士教育临床实践环节进行比较,探索护理硕士教育发展规律,为制定科学的培养模式提供依据。[方法]包括调查法、文献法、比较法、分析法。[结果]两国在临床实践的培养目标、学分和学时规定... [目的]通过对中国内地18所和美国14所院校护理学硕士教育临床实践环节进行比较,探索护理硕士教育发展规律,为制定科学的培养模式提供依据。[方法]包括调查法、文献法、比较法、分析法。[结果]两国在临床实践的培养目标、学分和学时规定、场所及内容安排、管理、指导及考核方面均不同。[结论]美国护理硕士教育在临床实践环节有许多值得借鉴的地方。 展开更多
关键词 护理学 硕士 教育 临床实践 比较研究
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以核心能力为依据定位护理硕士研究生培养目标 被引量：16
3
作者 綦盛楠 于兰贞 《中国医学教育技术》 2009年第2期164-167,共4页
在概括介绍核心能力概念及总结我国护理硕士研究生教育培养目标现状及存在问题的基础上，结合国外护理硕士研究生培养目标，提出了以核心能力定位护理硕士研究生培养目标的设想。
关键词 核心能力 培养目标 护理 研究生
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心理授权在护理管理领域应用的研究进展 被引量：6
4
作者 綦盛楠 于兰贞 《中华现代护理杂志》 2012年第26期3194-3196,共3页
心理授权作为授权管理研究的微观视角，在国外已有大量的相关调查和研究，证明心理授权能够增加护士的自尊自信，提升其工作满意度和组织承诺。而在国内护理管理领域中，对心理授权的研究尚处于起步阶段。本文对心理授权在护理领域的研... 心理授权作为授权管理研究的微观视角，在国外已有大量的相关调查和研究，证明心理授权能够增加护士的自尊自信，提升其工作满意度和组织承诺。而在国内护理管理领域中，对心理授权的研究尚处于起步阶段。本文对心理授权在护理领域的研究文献做一综述，希望为后来者的研究和实践提供借鉴。 展开更多
关键词 心理授权 护理管理 组织承诺 工作满意度 综述文献
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基于超星学习通混合式教学模式在护理学基础实验教学中的设计与应用
5
作者 李晓梅 陈晓静 綦盛楠 《中文科技期刊数据库（全文版）教育科学》 2024年第8期0030-0034,共5页
探讨线上线下混合式教学模式在护理学基础实验教学中的设计与应用效果。方法 选取青岛黄海学院2019级三年制护理专业的177名专科学生为研究对象,将学生随机分为2大组,其中对照组87人,实验组90人。实验组学生采用线上线下混合式教学,对... 探讨线上线下混合式教学模式在护理学基础实验教学中的设计与应用效果。方法 选取青岛黄海学院2019级三年制护理专业的177名专科学生为研究对象,将学生随机分为2大组,其中对照组87人,实验组90人。实验组学生采用线上线下混合式教学,对照组学生采用传统教学模式。结果 与传统模式教学相比,新模式教学能充分调动学生学习的积极性,提高学生沟通能力和操作考核成绩。结论 混合式线上线下教学模式可提高护理学基础实验教学成绩和教学质量,为实验教学改革提供新思路。 展开更多
关键词 混合式教学 护理学基础 实验教学
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以案例为前导的合作学习模式在儿科护理实训中的实效研究 被引量：3
6
作者 綦盛楠 《继续医学教育》 2013年第6期47-49,共3页
目的:探讨在高职护生中应用以案例为前导的合作学习模式对儿科护理实训教学效果的影响。方法:在2011级高职护理专业中选定两个小班,随机设为实验组和对照组,在儿科护理实训中分别施行以案例为前导的合作学习模式和按常规以教师讲授为主... 目的:探讨在高职护生中应用以案例为前导的合作学习模式对儿科护理实训教学效果的影响。方法:在2011级高职护理专业中选定两个小班,随机设为实验组和对照组,在儿科护理实训中分别施行以案例为前导的合作学习模式和按常规以教师讲授为主的教学模式,比较两组教学效果。结果:对两组护生的单一疾病测试成绩及期末闭卷考核成绩比较发现:实验组护生的得分明显高于对照组(P<0.01)。结论:以案例为前导的合作学习模式可以提高儿科护理实训教学效果,有助于增进学生的执业能力。 展开更多
关键词 实践教学 教学法 儿科护理
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基于岗位胜任力的高职口腔护理方向课程体系的构建 被引量：4
7
作者 綦盛楠 施恩 韩琳 《护理研究》 北大核心 2021年第14期2551-2554,共4页
目的:基于岗位胜任力构建高职口腔护理方向课程体系。方法:通过专家咨询构建口腔护理岗位胜任力指标体系,根据口腔护理岗位胜任力指标体系及焦点访谈结果,并结合我校修订的人才培养方案指导框架,构建"平台+模块"模式的高职口... 目的:基于岗位胜任力构建高职口腔护理方向课程体系。方法:通过专家咨询构建口腔护理岗位胜任力指标体系,根据口腔护理岗位胜任力指标体系及焦点访谈结果,并结合我校修订的人才培养方案指导框架,构建"平台+模块"模式的高职口腔护理方向课程体系。结果:构建了包括4个一级指标、8个二级指标、29个三级指标的口腔护理岗位胜任力指标体系,以此为基础形成包括通识教育平台、职业教育平台、实践教育平台3个平台,公共基础必修课、公共基础选修课、职业能力基础课、职业能力主干课、职业方向选修课、军事训练、社会实践、综合实践8个模块的高职口腔护理方向课程体系。结论:基于岗位胜任力构建高职口腔护理方向课程体系有利于满足护理执业专科化发展需要及实现学生就业多样化。 展开更多
关键词 口腔护理 岗位胜任力 课程设置 护理教育
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时间管理法干预对高职大一护生学习效果的影响
8
作者 张志芳 高福荣 +2 位作者 綦盛楠 陈秋云 林建新 《教育教学论坛》 2014年第41期249-251,共3页
目的:观察时间管理法干预对护理高职大一学生学习效果的影响。方法:选择大一高职护生为研究对象,对观察组学生开展有关时间管理的讲座、沟通交流并督促其每月进行时间管理自我记录,一学年后对观察组与对照组学生的期末考试成绩、青少年... 目的:观察时间管理法干预对护理高职大一学生学习效果的影响。方法:选择大一高职护生为研究对象,对观察组学生开展有关时间管理的讲座、沟通交流并督促其每月进行时间管理自我记录,一学年后对观察组与对照组学生的期末考试成绩、青少年时间管理倾向量表(ATMD)进行评分分析。结果:干预后,ATMD评分实验组学生得分(142.20±20.75),对照组学生得分(142.52±21.39),无显著差异(P>0.05);实验组学生期末考试成绩(77.72±5.10),对照组学生(76.71±4.31),差异无显著统计学意义(P>0.05)。结论大学生养成良好的时间管理习惯,能够降低学习倦怠的状况,学习成绩也能提高。目前还需要探索有效提高学生时间管理水平的干预措施,帮助学生提高自我时间的管理水平,从而提高学习效果。 展开更多
关键词 时间管理法 高职护生 学习效果
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