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处境不利青少年参与校外社会情感学习项目的收益——回顾性分析
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作者 罗谢尔·赫尔姆斯 鲁本·福肯克 +7 位作者 基斯·范·德里尔哈里·沃斯特 哈里·沃斯特 管奕欣(译) 张欣蕾(译) 曲颖(译) 赵静洁(译) 胡多娇(译) 范家尧(译) 《中国校外教育》 2022年第6期111-125,共15页
尽管有研究表明,校外项目可对青少年的社会情感学习产生持久的积极效果,但很少有研究进行回顾性分析探索其收益。本研究基于194名校友(年龄15~30岁)的回顾性描述,评估了完成为期3年的周末学校项目(面向荷兰10~14岁的学生)后,学生在社会... 尽管有研究表明,校外项目可对青少年的社会情感学习产生持久的积极效果,但很少有研究进行回顾性分析探索其收益。本研究基于194名校友(年龄15~30岁)的回顾性描述,评估了完成为期3年的周末学校项目(面向荷兰10~14岁的学生)后,学生在社会情感学习不同维度上自我感知的收益。这些校友在完成项目后对感知到的收益进行了积极回顾。线性混合模型的结果表明,与居住于郊区的校友相比,居住于城市的校友报告的自我管理、自我意识和未来展望水平更高。与在其他类型学校接受教育的校友相比,接受中等预备职业教育的学生对项目经历的态度明显更积极。在参加后续的全国项目时,这些校友对社会情感学习各个维度的自我感知收益都有更积极的评价。 展开更多
关键词 校外项目 社会情感学习 青少年发展 回顾性研究 城市教育 贫困、风险学生 处境不利学生 社区 10~14岁年龄组
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