论郁达夫小说创作特色 被引量：2

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作者 童敦彬 《黔东南民族师范高等专科学校学报》 2003年第4期78-80,共3页

郁达夫的小说以“自叙传”的形式真实地反映了五四运动后一部分小资产阶级知识分子不满现实 ,而又找不到出路的苦闷的“时代病”色彩。并塑造了徘徊于历史岔路口的“零余者”形象 ,从一个侧面反映了时代。他在艺术上敢于创新 ,探索并扩... 郁达夫的小说以“自叙传”的形式真实地反映了五四运动后一部分小资产阶级知识分子不满现实 ,而又找不到出路的苦闷的“时代病”色彩。并塑造了徘徊于历史岔路口的“零余者”形象 ,从一个侧面反映了时代。他在艺术上敢于创新 ,探索并扩大浪漫主义小说艺术表现的疆域 。 展开更多

关键词 “时代病”色彩 “零余者”形象 “自叙传”形式

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基于群文阅读的高中文言文课题化教学策略研究 被引量：2

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作者 童敦彬 黄三荣 《读写月报》 2022年第33期26-30,共5页

当前的高中文言文教学,满堂灌仍然盛行,且集中表现为以考试为中心的试题训练。如此功利性的教学方式和教学内容,不仅容易使师生对课堂教学感到乏味,从更深层面上来讲,也难以承载文言文所蕴含的中华优秀传统文化。解决这一难点,需要从“... 当前的高中文言文教学,满堂灌仍然盛行,且集中表现为以考试为中心的试题训练。如此功利性的教学方式和教学内容,不仅容易使师生对课堂教学感到乏味,从更深层面上来讲,也难以承载文言文所蕴含的中华优秀传统文化。解决这一难点,需要从“教”与“学”两方面进行探究。笔者试将“群文阅读”与“课题化教学”融合,进行基于群文阅读的高中文言文课题化教学策略研究,取得了一定效果。 展开更多

关键词 群文阅读 高中文言文 中华优秀传统文化 课堂教学 课题化教学 教学内容 教学方式 试题训练

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高中文言文“课题化”教学模式的建构与运用 被引量：1

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作者 童敦彬 李利平 《中学语文》 2021年第16期18-20,共3页

文言文教学是高中语文教学难点。笔者试图通过高中文言文“课题化”教学模式的建构与运用,培养学生自主合作探究的能力,让学生感受到学习的乐趣,品尝到成功的喜悦。激发学生获取文言文知识和学习中国古代优秀作品的兴趣,实现“把课堂还... 文言文教学是高中语文教学难点。笔者试图通过高中文言文“课题化”教学模式的建构与运用,培养学生自主合作探究的能力,让学生感受到学习的乐趣,品尝到成功的喜悦。激发学生获取文言文知识和学习中国古代优秀作品的兴趣,实现“把课堂还给学生”新课标要求。 展开更多

关键词 高中文言文 课题化教学 学习主动权

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谈语文教学的“切入”技巧——以《记念刘和珍君》为例 被引量：1

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作者 童敦彬 《中学语文教学参考》 北大核心 2014年第6期22-23,共2页

文章之美，离不开写作技巧。实际上，语文教学也有很多技巧。比如，导语设计悬念的技巧，课堂中提出问题的技巧，课堂结尾设计点睛的技巧，等等。可以说文章中的许多写作技巧是完全可以移植到语文教学设计中来的。如“文眼”讲的是“画... 文章之美，离不开写作技巧。实际上，语文教学也有很多技巧。比如，导语设计悬念的技巧，课堂中提出问题的技巧，课堂结尾设计点睛的技巧，等等。可以说文章中的许多写作技巧是完全可以移植到语文教学设计中来的。如“文眼”讲的是“画眼睛”的技巧， 展开更多

关键词 语文教学 教学设计 课堂结尾 提出问题 写作

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文言文翻译方法指导 被引量：1

5

作者 童敦彬 《中学语文（大语文论坛）（下旬）》 2017年第4期41-42,共2页

文言文翻译，总的来说从三个方面去强化把握。我们可以把它们归结为“一条原则，两点意识，三个要求”。一条原则即坚持“直译为主，意译为辅”的原则。所谓直译，就是将原文中的字词句落实到译文中，译出原文用词造句的特点，甚至在表... 文言文翻译，总的来说从三个方面去强化把握。我们可以把它们归结为“一条原则，两点意识，三个要求”。一条原则即坚持“直译为主，意译为辅”的原则。所谓直译，就是将原文中的字词句落实到译文中，译出原文用词造句的特点，甚至在表达方式上也要求与原文保持一致。在难以直译或直译以后表达不了原文意蕴的时候，才酌情采用意译作为辅助手段。 展开更多

关键词 文言文翻译 翻译方法 用词造句 辅助手段 直译 原文 文意 用意

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高中文言文群文阅读的课题化教学实施路径

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作者 童敦彬 林朝顺 《中学语文教学参考》 2023年第36期18-20,共3页

“高中文言文群文阅读的课题化教学”是以“文字一文章一文学一文化”为理念,以群文阅读为支架,以微专题或微课题为切入点,通过梳理特殊文言现象、研读同类文学体式、鉴赏某个文学或文化现象等实施路径,帮助学生掌握各种文言现象,养成... “高中文言文群文阅读的课题化教学”是以“文字一文章一文学一文化”为理念,以群文阅读为支架,以微专题或微课题为切入点,通过梳理特殊文言现象、研读同类文学体式、鉴赏某个文学或文化现象等实施路径,帮助学生掌握各种文言现象,养成文言语感和语理,进而提高学生阅读文言文的能力。 展开更多

关键词 文言群文教学 微专题教学 课题化教学 实施路径

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创设课题化文言微专题 构建沉浸式文言学习情境 被引量：1

7

作者 童敦彬 《中学语文》 2022年第22期65-68,共4页

高中文言文教学的有效策略与途径,需要从教师的“教”和学生的“学”两个方面思考。教师要从语文核心素养的四个维度创设课题化的文言微专题,为学生构建起有趣味的沉浸式文言学习情境。微专题是教师“教”的改变,沉浸式学习是学生“学... 高中文言文教学的有效策略与途径,需要从教师的“教”和学生的“学”两个方面思考。教师要从语文核心素养的四个维度创设课题化的文言微专题,为学生构建起有趣味的沉浸式文言学习情境。微专题是教师“教”的改变,沉浸式学习是学生“学”的改变。通过课题化微专题的创设,引导学生获得文言的积累与语感,习得文言的整合与语理,从而提高文言文的阅读能力,促进方法、习惯及情感、态度与价值观的综合发展,最终构建起学生的语文核心素养。 展开更多

关键词 语文核心素养 课题化 微专题 沉浸式 学习情境

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高中语文新课程现代诗歌教学内容探讨 被引量：2

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作者 童敦彬 《中学语文（教学大参考）（上旬）》 2013年第10期16-17,共2页

中国是诗的国度．不仅古代诗歌遗产光辉灿烂．“五四”新文化运动以来的新诗也是成就斐然。高中新教材语文课本除了编选了历代诗人的千古名篇．还编选了不少现代新诗。现代诗歌的教学历来是语文教学的一个难点，如何确定教学内容，如何... 中国是诗的国度．不仅古代诗歌遗产光辉灿烂．“五四”新文化运动以来的新诗也是成就斐然。高中新教材语文课本除了编选了历代诗人的千古名篇．还编选了不少现代新诗。现代诗歌的教学历来是语文教学的一个难点，如何确定教学内容，如何运用教学方法，众说纷纭。 展开更多

关键词 现代诗歌 教学内容 语文新课程 高中 “五四”新文化运动 现代新诗 古代诗歌 语文课本

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以“文字——文章——文学——文化”的理念构建高中文言文教学的有效模式 被引量：2

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作者 童敦彬 《中学语文（教学大参考）（上旬）》 2015年第9期18-21,共4页

《普通高中语文课程标准》对文言文的教学目标是这样规定的：“学习中国古代优秀作品，体会其中蕴涵的中华民族精神．为形成一定的传统文化底蕴奠定基础。学习从历史发展的角度理解古代作品的内容价值．从中汲取民族智慧：用现代观念审... 《普通高中语文课程标准》对文言文的教学目标是这样规定的：“学习中国古代优秀作品，体会其中蕴涵的中华民族精神．为形成一定的传统文化底蕴奠定基础。学习从历史发展的角度理解古代作品的内容价值．从中汲取民族智慧：用现代观念审视作品，评价其积极意义与历史局限。阅读浅易文言文．能借助注释和工具书．理解词句含义，读懂文章内容。 展开更多

关键词 《普通高中语文课程标准》 文言文教学 文化底蕴 文章内容 理念构建 中华民族精神 文学 文字

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牢记使命践行理想,修身矫思以义为的

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作者 童敦彬 《语文月刊》 2021年第8期89-90,共2页

青年时期是理想形成的重要时期,也是追求理想的关键阶段。汉代扬雄以射箭为喻,阐明如何追求和实现理想。他说:“修身以为弓,矫思以为矢,立义以为的,奠而后发,发必中矣。”作为当代青年,在追求理想的过程中,可以学习他修身矫思,以义为的... 青年时期是理想形成的重要时期,也是追求理想的关键阶段。汉代扬雄以射箭为喻,阐明如何追求和实现理想。他说:“修身以为弓,矫思以为矢,立义以为的,奠而后发,发必中矣。”作为当代青年,在追求理想的过程中,可以学习他修身矫思,以义为的,付诸行动的方法。牢记时代之使命,践行青年之理想。 展开更多

关键词 修身 以义 关键阶段 追求理想 践行 使命

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试论学生的“假作文”现象

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作者 童敦彬 《福建教育》 2003年第05b期45-46,共2页

关键词 “假作文”现象 创造力 中学 学生作文 素质教育

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统编高中语文现代诗歌教学目标刍议---以《立在地球边上放号》为例

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作者 童敦彬 林朝顺 《语文月刊》 2022年第3期31-33,共3页

虽然统编高中语文必修上册第一单元就是现代诗歌的群文教学,但是教材所选录的现代诗歌所占比重极小。笔者统计只有12首,其中必修7首,选择性必修5首。这个数量明显偏少,与中学生普遍热爱诗歌的现实不符。正因为选录的数量不多,所以在确... 虽然统编高中语文必修上册第一单元就是现代诗歌的群文教学,但是教材所选录的现代诗歌所占比重极小。笔者统计只有12首,其中必修7首,选择性必修5首。这个数量明显偏少,与中学生普遍热爱诗歌的现实不符。正因为选录的数量不多,所以在确立教学目标的时候,需要仔细斟酌研究。 展开更多

关键词 高中语文 现代诗歌 教学目标 第一单元 群文教学 选录 必修 统编

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2021年新高考Ⅰ卷《石门阵》小说阅读对教考衔接的启示——以小说《百合花》教学为例

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作者 童敦彬 《中学语文》 2021年第24期80-81,共2页

2021年新高考Ⅰ卷的小说阅读文本是《石门阵》,小说的作者是卞之琳,题材属于革命文学,文末的创作背景提示以及第8、9两道主观题,对教师实现教与考的有效衔接,提升课堂教学效果,有很大的启示,值得教师深入探究。本文对该小说阅读题对小... 2021年新高考Ⅰ卷的小说阅读文本是《石门阵》,小说的作者是卞之琳,题材属于革命文学,文末的创作背景提示以及第8、9两道主观题,对教师实现教与考的有效衔接,提升课堂教学效果,有很大的启示,值得教师深入探究。本文对该小说阅读题对小说教学的启示作用进行了较为深入的论述。 展开更多

关键词 语文高考 小说阅读 教考衔接

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警惕语文教学中学生主体观的误区

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作者 童敦彬 《中学语文（大语文论坛）（下旬）》 2014年第11期6-6,共1页

学生是教学活动中最重要的组成部分。如果没有学生的学习活动，教学就会成为没有对象参与的无效劳动。因此，以“学生为主体”这一观点为指导的教学理念不断产生，如“以学定教”、“生本对话”“合作探究”等，以这种观点为指导的语文... 学生是教学活动中最重要的组成部分。如果没有学生的学习活动，教学就会成为没有对象参与的无效劳动。因此，以“学生为主体”这一观点为指导的教学理念不断产生，如“以学定教”、“生本对话”“合作探究”等，以这种观点为指导的语文教改实践，也在不少学校开创着生动活泼的新局面。 展开更多

关键词 学生主体观 语文教学 误区 教学活动 学习活动 无效劳动 教学理念 以学定教

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