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“校本数学作业”的“内涵”“评价”和“思考” 被引量：9
1
作者 童其林 《数学教育学报》 CSSCI 北大核心 2014年第3期76-79,共4页
"校本数学作业"是学校教师根据学生特点,自主设计的,体现自己特色的数学作业."校本数学作业"的评价应采用多样化的评价方式.自我评价、同伴评价、学生评价和学校评价是多样化的评价方式的具体体现.实施"校本... "校本数学作业"是学校教师根据学生特点,自主设计的,体现自己特色的数学作业."校本数学作业"的评价应采用多样化的评价方式.自我评价、同伴评价、学生评价和学校评价是多样化的评价方式的具体体现.实施"校本数学作业"仍有一些问题需要探索和思考. 展开更多
关键词 校本数学作业 理论依据 内涵 评价 思考
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网络环境下数学教学资源的获取、整合与活用 被引量：8
2
作者 胡廷欣 童其林 《数学通讯（教师阅读）》 2013年第6期1-3,共3页
随着信息技术的快速发展，网络已经成为人们生活中的一个重要的部分．2000年10月26日，教育部决定从2001年起利用5到10年时间在全国中小学基本普及信息技术教育，全面实施”校校通”工程，以信息化带动教育的现代化，实现教育的跨越式... 随着信息技术的快速发展，网络已经成为人们生活中的一个重要的部分．2000年10月26日，教育部决定从2001年起利用5到10年时间在全国中小学基本普及信息技术教育，全面实施”校校通”工程，以信息化带动教育的现代化，实现教育的跨越式发展，并提出要加快信息技术教育与其它课程的整合．到目前为止，网络技术正以前所未有的巨大动力推动着教学内容、教学方法、教学技术以及教学过程中的一切因素进行革命．但仍有一些教师对网络资源的运用存在随意性，或方法不当的问题．本文就网络资源的获取、整合与运用谈几点思考． 展开更多
关键词 网络环境 教学资源 整合 信息技术教育 数学 网络资源 跨越式发展 教学内容
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细节在有效数学教学中的含义和价值及其把握 被引量：6
3
作者 童其林 《数学教育学报》 CSSCI 北大核心 2015年第1期82-86,共5页
细节,即"细小的环节或情节".教学细节,是指课堂教学过程中所发生的细小环节或情节,或是一个细小片段.细节是全局的基础和细胞,细节成就有效课堂,成就完美教学.关注教学细节对于课堂教学具有巨大的价值.构建有效的心理效应,经... 细节,即"细小的环节或情节".教学细节,是指课堂教学过程中所发生的细小环节或情节,或是一个细小片段.细节是全局的基础和细胞,细节成就有效课堂,成就完美教学.关注教学细节对于课堂教学具有巨大的价值.构建有效的心理效应,经历有效的探究过程,捕捉有效的生成资源,善用有效的评价手段,是把握细节的关键.规划细节,明确导向;舒展细节,动态建构;做亮细节,凸显方法;放大细节,提升能力,是让细节充满张力的途径. 展开更多
关键词 细节 有效教学 含义 价值 把握 张力
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“隐性”轨迹问题 被引量：5
4
作者 童其林 《数学教学》 2010年第8期24-26,29,共4页
根据已知条件求轨迹方程是平面解析几何研究的主要问题之一，也是高考命题的热点问题之一．纵观历年的高考题，可以发现高考对轨迹方程的考查，分为两类：一类是“显性”的，即题中明确告诉你要求轨迹方程（或求某种特殊的曲线方程），... 根据已知条件求轨迹方程是平面解析几何研究的主要问题之一，也是高考命题的热点问题之一．纵观历年的高考题，可以发现高考对轨迹方程的考查，分为两类：一类是“显性”的，即题中明确告诉你要求轨迹方程（或求某种特殊的曲线方程），这类问题，解题目标明确， 展开更多
关键词 轨迹问题 平面解析几何 轨迹方程 高考题 已知条件 曲线方程
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小组合作学习中存在的问题及其对策 被引量：5
5
作者 童其林 《福建教育学院学报》 2004年第6期5-7,共3页
在课改的大氛围中,许多教师努力发挥个人的创新精神,不断突破传统的教学模式,进行了大量有益的教学尝试,其中,小组合作学习是比较流行的一种.
关键词 小组合作学习 创新精神 教学模式 教学方法 评价体系 全员参与 形式化
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高中数学生成性教学资源的内涵挖掘 被引量：5
6
作者 童其林 《教学与管理（中学版）》 北大核心 2013年第7期48-51,共4页
传统的数学课堂，上课就是执行教案的过程，教师的教和学生的学在课堂上最理想的状态就是按时完成教学预案；教师期望学生按预定的设想做出回答，否则就通过教师丰富的教学经验和课堂驾驭能力来努力引导学生，直至达到预设的答案为止。... 传统的数学课堂，上课就是执行教案的过程，教师的教和学生的学在课堂上最理想的状态就是按时完成教学预案；教师期望学生按预定的设想做出回答，否则就通过教师丰富的教学经验和课堂驾驭能力来努力引导学生，直至达到预设的答案为止。教师也乐于把自己或别人的理解传授、灌输给学生，以自己的理解、分析取代学生的感受、思考，迫使学生进入教师对课程的理解。虽然教师身边的教育情境总是处于不断发展变化中，遗憾的是教师常常视而不见，于是学生智慧的火花转瞬即逝，激情的碰撞被无情压抑。教师精心设计的教案像一根无形的绳索牵动着学生，束缚着老师，让他们围着它团团转，课堂于是成了“教案剧”出演的舞台。 展开更多
关键词 教学资源 高中数学 生成性 教师期望 引导学生 挖掘 数学课堂 课堂驾驭能力
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高考立体几何试题的几个创新视角 被引量：5
7
作者 童其林 《中国数学教育（高中版）》 2010年第5期24-27,共4页
立体几何历来是高考改革的一块试验田．随着高考改革的不断深入，独具匠心的立体几何创新试题层出不穷，常令人目不暇接，望“题”赞叹．那么高考创新试题是从何处、用什么方法进行创新设计的呢？
关键词 立体几何试题 高考改革 创新视角 创新试题 独具匠心 创新设计 试验田
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妙用极限思想,优化解题过程 被引量：4
8
作者 邵琼 童其林 《数学通报》 北大核心 2013年第9期27-30,共4页
极限思想是中学数学中一种重要的数学思想，它从数量上描述变量在运动过程中的变化趋势．现行高中教材中有多处内容渗透了极限的思想和方法，如“球的体积和表面积”、“双曲线的渐近线”等，虽然极限知识在试验区中学数学现行教材中已... 极限思想是中学数学中一种重要的数学思想，它从数量上描述变量在运动过程中的变化趋势．现行高中教材中有多处内容渗透了极限的思想和方法，如“球的体积和表面积”、“双曲线的渐近线”等，虽然极限知识在试验区中学数学现行教材中已不出现，但是极限思想仍贯穿于高中教材的各个部分，极限内容与解析几何、立体几何、数列、三角函数、不等式也有着密切的联系，极限思想在解决数学各个分支的问题时有着不可忽视的作用．对于某些较难的数学问题，利用极限思想，把问题放置于极限状态，往往可以避开一些复杂抽象的运算，优化了解题过程和解题方法，降低解题的难度，真正实践“提高观点，降低难度，减轻负担”达到事半功倍的效果． 展开更多
关键词 极限思想 解题过程 优化 数学思想 中学数学 运动过程 解析几何 立体几何
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利用选择题的特点,培养学生的思维品质 被引量：4
9
作者 童其林 《中学数学月刊》 1998年第3期3-5,共3页
数学选择题中的正确选择支具有唯一存在性,而干扰支似真非真与正确支鱼目混珠,因而解答选择题的过程能很好地培养学生思维的灵活性、深刻性、广阔性、流畅性、独创性与批判性。
关键词 培养学生 数学选择题 思维的深刻性 思维的灵活性 等差数列 回顾反思 独创性 思维的敏捷性 唯一存在性 思维的批判性
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充分利用习题特点 培养学生思维品质 被引量：3
10
作者 胡廷欣 童其林 《中学数学月刊》 1999年第1期10-13,共4页
习题课通常有两个目的:一是系统概括知识内容,沟通各类知识联系;二是提高解题能力,培养学生的数学思维品质。为了达到这两个目的,教师必须精选例题、习题。
关键词 学生思维品质 思维的灵活性 选择题 充分利用 等比数列 培养学生 数学思维品质 均值不等式 敏捷性 习题课教学
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用数形结合思想方法解题时的常见错误分析 被引量：3
11
作者 童其林 《广东教育（高中版）》 2014年第1期24-27,共4页
作为一种数学思想方法，数形结合的应用大致又可分为两种情形：或者借助于数的精确性来阐明形的某些属性，或者借助形的几何直观性来阐明数之间某种关系，即数形结合包括两个方面：第一种情形是“以数解形”，而第二种情形是“以形助数... 作为一种数学思想方法，数形结合的应用大致又可分为两种情形：或者借助于数的精确性来阐明形的某些属性，或者借助形的几何直观性来阐明数之间某种关系，即数形结合包括两个方面：第一种情形是“以数解形”，而第二种情形是“以形助数”．“以数解形”就是有些图形太过于简单，直接观察却看不出什么规律来，这时就需要给图形赋值，如边长、角度等等，特别是在做选择题时，只有一个答案是正确答案，用此种方法就可能起到意想不到的效果．“以形助数”是指把抽象的数学语言转化为直观的图形。 展开更多
关键词 数学思想方法 数形结合 常见错误分析 解题 以形助数 语言转化 精确性 直观性
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消渴饮水方对链脲佐菌素联合高脂高糖诱导的糖尿病肾病小鼠的保护作用 被引量：3
12
作者 何嘉欣 童其林 +5 位作者 项志南 胡桌凡 夏如枫 吴佳乐 万落生 陈家春 《中国医院药学杂志》 CAS 北大核心 2022年第16期1627-1632,共6页
目的:研究消渴饮水方(XEC)对实验性2型糖尿病(T2DM)小鼠糖脂代谢及肾病损伤的保护作用及机制。方法:采用链脲佐菌素联合高脂高糖饲料诱导C57BL/6小鼠为T2DM动物模型,分为模型(DM)组、二甲双胍(MET)组、消渴灵片(XKLP)组、消渴饮水方低(X... 目的:研究消渴饮水方(XEC)对实验性2型糖尿病(T2DM)小鼠糖脂代谢及肾病损伤的保护作用及机制。方法:采用链脲佐菌素联合高脂高糖饲料诱导C57BL/6小鼠为T2DM动物模型,分为模型(DM)组、二甲双胍(MET)组、消渴灵片(XKLP)组、消渴饮水方低(XEC-L)、中(XEC-M)、高(XEC-H)剂量组,并以健康小鼠为正常(NC)组,给药6周。每周测空腹血糖,第6周进行口服葡萄糖耐量实验,检测糖化血红蛋白、空腹胰岛素、尿素氮等生化指标;HE染色观察胰腺病理改变,HE、PAS和Masson染色观察肾脏病理改变;蛋白质印迹(Western blot)检测肝脏组织胰岛素受体α(InsRα)、胰岛素受体底物1(IRS-1)、磷酸脂酰激醇-3激酶(PI3K)、蛋白激酶B(AKT)、腺苷酸化蛋白激酶(AMPK)和磷酸化AMPK(p-AMPK)水平,肾脏组织晚期糖基化终末产物受体(RAGE)、核因子-κB(NF-κB)、c-Jun氨基末端激酶(JNK)和磷酸化JNK(p-JNK)水平。结果:XEC显著改善T2DM小鼠的胰岛素抵抗、糖耐量降低和糖脂代谢紊乱(P<0.01),以及受损的肾功能(P<0.05)。在组织病理分析中,XEC减轻T2DM小鼠胰腺、肾小球和肾小管的结构病变。Western blot分析表明,XEC-H显著上调InsRα、IRS-1、PI3K、AKT的表达和p-AMPK/AMPK比值,降低RAGE、NF-κB的水平和p-JNK/JNK比值(P<0.05)。结论:XEC能够改善T2DM小鼠的糖脂代谢紊乱,在预防治疗糖尿病肾病方面显示出比MET和XKLP更优异的效果。其作用机制可能是通过上调InsRα/IRS-1/PI3K/AKT信号通路,促进AMPK磷酸化及下调肾脏AGE/RAGE和JNK/NF-κB信号通路,实现对糖尿病及肾病的预防和治疗作用。 展开更多
关键词 消渴饮水方 2型糖尿病 糖尿病肾病 InsRα/IRS-1/PI3K/AKT AMPK AGE/RAGE JNK/NF-κB
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由2009年上海市一道高考题的多解引起的思考 被引量：2
13
作者 童其林 《数学教学》 2010年第11期40-44,共5页
一道高考题要出得好，除了情境新颖、背景公平外，还要考查思想方法，并能引起老师和学生的思考．2009年上海市高考理科数学卷第18题就是这样一个好题，既能考查常用的数学方法，又给考生利用新思想、新方法解决问题提供了广阔的舞台，... 一道高考题要出得好，除了情境新颖、背景公平外，还要考查思想方法，并能引起老师和学生的思考．2009年上海市高考理科数学卷第18题就是这样一个好题，既能考查常用的数学方法，又给考生利用新思想、新方法解决问题提供了广阔的舞台，并引起思考． 展开更多
关键词 高考题 上海市 多解 数学方法 思想方法
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人文素质教育在数学教学中的重要性及其渗透 被引量：2
14
作者 童其林 《上海中学数学》 2003年第2期1-4,共4页
人文素质教育最重要的功能是教人做人.数学教育必须以人性完善为终级目标,这是人文主义教育观坚持的核心观点.在数学教学中,应重视把人文知识或人文精神与数学内容融合在一起,浸润在数学知识中.渗透人文素质教育,关键在教师.
关键词 人文素质教育 数学 教学 重要性 渗透 中学
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洞察变量的变化趋势 用有限与无限的思想解决问题 被引量：2
15
作者 童其林 《中国数学教育（高中版）》 2010年第1期86-88,共3页
数学研究的对象中有数量关系，即一个量随另一个量的变化而变化，这种变化可能是有限的，也可能是无限的，有限与无限相比，有限显得具体，无限显得抽象，对有限的研究往往有章法可循，并可以积累一定的经验．而对无限个对象的研究．却... 数学研究的对象中有数量关系，即一个量随另一个量的变化而变化，这种变化可能是有限的，也可能是无限的，有限与无限相比，有限显得具体，无限显得抽象，对有限的研究往往有章法可循，并可以积累一定的经验．而对无限个对象的研究．却往往不知如何下手，显得经验不足，于是将对无限的研究转化为对有限的研究，就成了解决无限问题的必由之路．反之， 展开更多
关键词 有限与无限 数量关系 数学研究 经验
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与《数学教学》主编关于“去数学化”的商榷 被引量：2
16
作者 童其林 《数学教学》 2008年第6期45-46,共2页
本刊刊登了“与《数学教学》主编关于‘去数学化’的商榷”的文章，欢迎大家讨论．
关键词 《数学教学》 张奠宙 赵小平 编辑工作
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特殊与一般的思想在解题中的运用 被引量：2
17
作者 童其林 《中国数学教育（高中版）》 2013年第3期42-44,共3页
一个问题可能在整体上模糊到难以认识与鉴别，但在特殊情况下有时却十分清楚明白．既然如此，我们解题时，何不以退为进．由一般退到特殊呢？用特殊与一般的思想解客观题是特别有效的，特殊与一般的思想还是解答某些解答题的绿色通道．
关键词 特殊化思想 一般化思想 解题方法 思想运用
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“确定变量的范围”在解题中的应用 被引量：2
18
作者 童其林 《数学教学》 2015年第2期24-27,共4页
在解决一些数学问题时，我们常遇到要运用“确定变量的范围”才能完成的题目。所谓“确定变量的范围”，
关键词 应用 解题 数学问题
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教师专业素养的内涵及提升途径 被引量：3
19
作者 童其林 《教育研究与评论（中学教育教学）》 2016年第6期39-45,共7页
教师的专业素养是指教师在相关学习和实践中获得的,在教育活动中体现出来的,直接作用于教育过程的,具有专门性、指向性和不可替代性的心理品质,是教师从事教育工作的基本条件。教师专业素养的核心包括教育理念、专业知识、教育智慧三个... 教师的专业素养是指教师在相关学习和实践中获得的,在教育活动中体现出来的,直接作用于教育过程的,具有专门性、指向性和不可替代性的心理品质,是教师从事教育工作的基本条件。教师专业素养的核心包括教育理念、专业知识、教育智慧三个方面。提升教师专业素养的途径,除了基本的教育实践之外,主要有勤于阅读、审视、思考、研究、写作以及保持心理健康,激发教育热情。 展开更多
关键词 教师发展 专业素养 内涵 提升途径
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时代呼唤“精彩”的数学课 被引量：1
20
作者 童其林 《上海中学数学》 2003年第4期1-5,共5页
关键词 数学课 中学生 数学教师 时代呼唤
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