信息与通信技术(Information and Communications Technology,ICT)是一个通用术语,不同领域对ICT含义的界定不同。教师的ICT技能包含技术层面上的操作技能,以及素养层面的应用技能。通过对特殊教育ICT应用研究成果进行分析,发现特殊教...信息与通信技术(Information and Communications Technology,ICT)是一个通用术语,不同领域对ICT含义的界定不同。教师的ICT技能包含技术层面上的操作技能,以及素养层面的应用技能。通过对特殊教育ICT应用研究成果进行分析,发现特殊教育信息化建设还存在信息化资源建设不足,ICT主要应用于内容的展示和传播,特殊学生个体发展的评估有待于进一步开发,特殊教育教师的ICT应用能力有待提升等问题。未来应加强特殊教育ICT技术与特殊学生的身心特点相结合,提高特殊学校教师ICT应用能力,这也是特殊教育ICT应用发展的重要方向。展开更多
采用Tobii Pro GlassesⅡ眼动仪,以41名听障大学生为被试,考察词切分对听障大学生阅读的影响。实验设置正常无空格、字间空格、词间空格和非词间空格4种空格条件,在实验过程中记录被试阅读汉语句子的眼动数据。结果发现:听障大学生阅读...采用Tobii Pro GlassesⅡ眼动仪,以41名听障大学生为被试,考察词切分对听障大学生阅读的影响。实验设置正常无空格、字间空格、词间空格和非词间空格4种空格条件,在实验过程中记录被试阅读汉语句子的眼动数据。结果发现:听障大学生阅读词间空格文本和正常无空格文本相对容易;词间空格条件在一定程度上对听障大学生的阅读有促进作用,而非词间空格条件对听障大学生的阅读产生了干扰作用。展开更多
文摘信息与通信技术(Information and Communications Technology,ICT)是一个通用术语,不同领域对ICT含义的界定不同。教师的ICT技能包含技术层面上的操作技能,以及素养层面的应用技能。通过对特殊教育ICT应用研究成果进行分析,发现特殊教育信息化建设还存在信息化资源建设不足,ICT主要应用于内容的展示和传播,特殊学生个体发展的评估有待于进一步开发,特殊教育教师的ICT应用能力有待提升等问题。未来应加强特殊教育ICT技术与特殊学生的身心特点相结合,提高特殊学校教师ICT应用能力,这也是特殊教育ICT应用发展的重要方向。
文摘采用Tobii Pro GlassesⅡ眼动仪,以41名听障大学生为被试,考察词切分对听障大学生阅读的影响。实验设置正常无空格、字间空格、词间空格和非词间空格4种空格条件,在实验过程中记录被试阅读汉语句子的眼动数据。结果发现:听障大学生阅读词间空格文本和正常无空格文本相对容易;词间空格条件在一定程度上对听障大学生的阅读有促进作用,而非词间空格条件对听障大学生的阅读产生了干扰作用。
