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浅谈物理教学中的情景创设 被引量：1
1
作者 程旭珂 《濮阳职业技术学院学报》 2007年第4期138-139,共2页
建构主义学习理论是新课改的理论基础。建构主义认为，知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的情景下，借助其他人的帮助，利用必要的学习资源，通过意义建构的方式而获得的。在建构主义学习模式下，情景是建构之源，教师是教... 建构主义学习理论是新课改的理论基础。建构主义认为，知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的情景下，借助其他人的帮助，利用必要的学习资源，通过意义建构的方式而获得的。在建构主义学习模式下，情景是建构之源，教师是教学过程的组织者、指导者，知识是建构的对象。一节符合新课改的探究课，教师一定要借助于媒体创设情景，让学生进行有意义的学习。所以，从建构主义学习理论来看，情景是探究学习之源。那么，在新课程理念下，如何创设物理情景，实现物理教和学行为方式的转变，作为引玉之砖，笔者想谈谈在高中物理课堂教学中进行研究性课程教学的尝试。 展开更多
关键词 物理教学 建构主义学习理论 情景创设 物理课堂教学 学习资源 意义建构 学习模式 教学过程
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激发学生兴趣提高物理教学效果探讨
2
作者 程旭珂 《漯河职业技术学院学报》 2015年第4期181-182,共2页
成功的教学所需的不是强制,而是激发学生的学习兴趣。文章着重探讨激发学生对物理学习兴趣的有效途径:营造民主和谐的师生关系、巧设导语、做好实验、巧妙设疑、充分利用多媒体教学、做到课内与课外相结合。
关键词 物理教学 学习兴趣 导语 设疑
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物理探究式教与学模式初探
3
作者 程旭珂 《课程教育研究（学法教法研究）》 2015年第15期60-61,共2页
课程改革的核心环节是课程实施，课程实施的基本途径则是教与学的关系问题，也是教学过程的本质问题。探究式教学。体现了以兰告为主体的教学理念，探究式教学的实质是一种要充分尊重学生个性，通过角色互动，实施教与学的互动，激发学... 课程改革的核心环节是课程实施，课程实施的基本途径则是教与学的关系问题，也是教学过程的本质问题。探究式教学。体现了以兰告为主体的教学理念，探究式教学的实质是一种要充分尊重学生个性，通过角色互动，实施教与学的互动，激发学生求知欲，并引导学生通过丰富多彩的形式，展开“自主性、探究性、合作性”学习活动的一种全新的教学方法。探究式教学模式是集中体现教师对现代教学思想的深刻理解和创造性运用的一种可控的信息系统。 展开更多
关键词 中职 物理探究式 教与学模式 初探
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中职物理的探究式教学
4
作者 程旭珂 《学园》 2014年第36期179-179,共1页
培养中职生的综合职业能力已成为当前职业教育教学改革的主要课题。本文通过探究式教学方法来提高物理课堂的教学质量为发展目标，培养学生的探索精神和创新意识。
关键词 物理教学 中职教育 探究式教学
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