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题名实行工程量清单招标中问题的探讨
被引量：5
- 1
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作者
祁振悦
徐伟
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机构
同济大学
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出处
《建筑管理现代化》
2007年第3期63-65,共3页
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文摘
在工程量清单招标过程中,由于施工企业对招标文件理解不足,又缺少企业内部定额,以及在管理体制和管理模式上存在着缺陷,所以制约了工程量清单报价的竞争性。在分析实行工程量清单招标中问题的基础上,提出了加强工程量清单报价的合理化建议。只有积极应对,才能适应工程量清单计价模式,增强企业竞争活力。
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关键词
招标
投标
工程量清单
计价方式
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Keywords
tender offer
bidding
bills of quantities
pricing method
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分类号
F284
[经济管理—国民经济]
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题名《建筑力学》教学突出中职教育特色刍议
被引量：2
- 2
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作者
张志燕
祁振悦
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机构
河南省焦作建筑经济学校
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出处
《职教论坛》
2006年第07X期42-43,共2页
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文摘
结合教学实践与教学现状，从建筑力学课程的教学内容：教学方法与手段、提高学生的学习动力、培养学生的创新能力几方面进行探索，以达到新形势下中职教育人才培养目标的要求。
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关键词
教学内容
教学方法
教学手段
培养目标
《建筑力学》
中职教育
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分类号
G712
[文化科学—职业技术教育学]
TU311
[文化科学—教育学]
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题名新形势下职校教师的角色分析
被引量：1
- 3
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作者
祁振悦
董全周
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机构
河南省焦作建筑经济学校
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出处
《职教论坛》
2005年第11期22-23,共2页
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文摘
教师在职业教育中担任着特殊角色.在经济和教育发生变化的今天,教师的角色也在发生转型,针对这一变化进行剖析,提出了新颖、有价值的观点.
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关键词
职业教育
新形势
教师
角色
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分类号
G71
[文化科学—职业技术教育学]
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题名钢筋砼构件裂缝鉴定分析
- 4
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作者
祁振悦
邓振伟
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机构
焦作建筑经济学校
焦作市城苑建设监理有限公司
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出处
《焦作大学学报》
2004年第4期50-51,共2页
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文摘
建筑物的破坏往往始于裂缝,如何鉴定裂缝、矿析裂缝、控制裂缝,是安全鉴定工作的重要内容之一。文章通过对钢筋砼构件裂缝成因和特征及变形发展的分析,定性地评定结构的安全性、适用性和耐久性,同时对可疑构件进行强度、刚度验算及材料性能试验,综合做出安全鉴定意见。
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关键词
安全鉴定
裂缝
变形
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分类号
TU528
[建筑科学—建筑技术科学]
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题名某高层建筑筏板基础温度裂缝的控制
- 5
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作者
祁振悦
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机构
焦作建筑经济学校
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出处
《山西建筑》
2007年第32期129-130,共2页
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文摘
为了保证混凝土的质量,控制混凝土裂缝的产生,从降低混凝土内部温度、合理选用配合比和施工工艺三方面入手,采取了一系列有效的控制措施,保证了大体积混凝土基础内外未出现裂缝,满足了国家规范及设计要求。
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关键词
大体积混凝土
施工工艺
温度
材料
配合比
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Keywords
mass concrete, construction technology, temperature, material, mix proportion
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分类号
TU755.7
[建筑科学—建筑技术科学]
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题名学分银行在中职学生增值性评价中的实践探究
- 6
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作者
祁振悦
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机构
焦作市职业技术学校
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出处
《成长》
2022年第4期19-21,共3页
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文摘
职业教育将学生从入学到毕业全过程在德智体美劳各方面取得的业绩存入学分银行,建立积累学生成长进步零存整取、灵活存取的成果库,在校园层面全面落实改进结果评价,强化过程评价,探索增值评价,健全综合评价的理念。通过对学生综合素质的增值性评价,激发学生学习成长的主观能动性,为深化职业教育体制改革,落实立德树人根本任务保驾护航。
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关键词
增值性评价
学分银行
综合素质
过程评价
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分类号
G63
[文化科学—教育学]
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题名现代学徒制专业课程体系建设的实践和探究
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作者
祁振悦
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机构
焦作市职业技术学校
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出处
《中文科技期刊数据库（文摘版）教育》
2019年第6期263-263,共1页
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文摘
现代学徒制是通过学校与企业的深度合作、教师与师傅的联合授业、学生理论与实践的有机结合,以技能培养为主的现代人才培养模式。本文从开展现代学徒制试点的实践出发,开创以资源共享、互利共赢为理念,以合作育人、合作发展为目标,以政府主导、学校主体、企业主动,学生主角为框架,进行“人才共育、过程共管、成果共享、责任共担”的人才培养模式和课程体系建设的尝试。
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关键词
现代学徒制
校企合作
专业课程体系
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分类号
G712
[文化科学—职业技术教育学]
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题名采取有效措施促进学生全面发展
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作者
祁振悦
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机构
焦作市建筑经济学校
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出处
《河南教育（教师教育）（下）》
2008年第11期42-42,共1页
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文摘
一、重视发挥学生的主体作用
实施素质教育．学生既是教育培养的对象，又是认识、接受、体现素质教育的主体。素质教育是家庭、学校、社会的事，也是学生自己的事。学生德智体等全面发展、和谐发展，都需要他们自身的努力，发挥他们的主观能动性。国务院《关于深化教育改革推进素质教育的决定》中说：
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关键词
学生
素质教育
主观能动性
主体作用
教育培养
和谐发展
教育改革
国务院
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分类号
G40-012
[文化科学—教育学原理]
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