师范教育的转型与教师教育发展 被引量：21

1

作者 王克勤 马建峰 +1 位作者 盖立春 谷海军 《教育研究》 CSSCI 北大核心 2006年第4期76-79,共4页

师范教育的转型作为我国教师教育的又一次重大变革,其从根本上、制度上进行转型已成为历史的必然。师范教育转型从教育制度变革的层面来看,其功能主要体现为教师教育一体化、教师教育开放化、教师职业专业化。探索师范教育发展路径,应... 师范教育的转型作为我国教师教育的又一次重大变革,其从根本上、制度上进行转型已成为历史的必然。师范教育转型从教育制度变革的层面来看,其功能主要体现为教师教育一体化、教师教育开放化、教师职业专业化。探索师范教育发展路径,应着重解决以下问题:更新教育观念、确定培养模式、优化课程结构、加强师资队伍建设。 展开更多

关键词 师范教育 教师教育 教师专业化 教师教育一体化

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对教育硕士培养工作的反思及建议 被引量：10

2

作者 王克勤 盖立春 《中国高教研究》 北大核心 2004年第8期38-40,共3页

针对教育硕士培养工作中存在的一些问题,从思想认识、课程设置、工学矛盾和学位论文撰写等四个方面进行了认真反思,并提出了相应建议,以期把教育硕士的培养质量提高到一个新的水平。

关键词 教育硕士培养工作 课程设置 工学矛盾 学位论文撰写 培养质量 高等教育

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课堂教学行为研究的三种范式及其基本问题 被引量：18

3

作者 盖立春 郑长龙 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2010年第11期33-38,共6页

“过程-结果”范式消隐以及“认知-对话”范式和“情境-生态”范式复兴的主要原因在于它们的基本问题存在巨大差异。总体来看，课堂教学行为研究的基本问题经历了从简单到复杂、从理性到知性、从化归还原到整体生成的转变，这种转变意... “过程-结果”范式消隐以及“认知-对话”范式和“情境-生态”范式复兴的主要原因在于它们的基本问题存在巨大差异。总体来看，课堂教学行为研究的基本问题经历了从简单到复杂、从理性到知性、从化归还原到整体生成的转变，这种转变意味着本体论假设、价值观操守和方法论准则的全面提升。只有更新研究视角并转换思维方式才有可能实现课堂教学行为研究的重大突破。 展开更多

关键词 课堂教学行为 研究范式 基本问题

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高师“学科教学论”课程内容重构之研究 被引量：12

4

作者 王克勤 盖立春 马建峰 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2008年第1期74-77,共4页

“学科教学论”作为教师教育职前培养阶段的一门重要专业课，对于基础教育师资培养的质量至关重要。对“学科教学论”的学科性质、设课目的、作用和地位进行再认识，可以看出当前重新构建其课程内容的必要性和紧迫性。“学科教学论”课... “学科教学论”作为教师教育职前培养阶段的一门重要专业课，对于基础教育师资培养的质量至关重要。对“学科教学论”的学科性质、设课目的、作用和地位进行再认识，可以看出当前重新构建其课程内容的必要性和紧迫性。“学科教学论”课程内容的构建应遵循目的的明确性、理论的指导性、技能的基础性、实践的根基性、发展的持续性五项原则。我们以“化学教学论”为例，从整体结构到章节细目提出具体构建方案，为“学科教学论”的课程建设和教师教育的发展提供一个研讨、交流的案例。 展开更多

关键词 高师 学科教学论 课程内容 重构

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专家—新手教师化学课堂教学对话特征的比较研究 被引量：10

5

作者 盖立春 郑长龙 王宇 《化学教育》 CAS 北大核心 2009年第5期36-38,共3页

采用专家一新手比较研究方法，对专家教师和新手教师化学课堂教学对话的内容和方式进行了比较。结果表明，专家教师的课堂对话属于“以问题为中心的互动式对话”，具体特征表现为“教师提问-学生陈述-师生质疑-共同评价”；而新手教师... 采用专家一新手比较研究方法，对专家教师和新手教师化学课堂教学对话的内容和方式进行了比较。结果表明，专家教师的课堂对话属于“以问题为中心的互动式对话”，具体特征表现为“教师提问-学生陈述-师生质疑-共同评价”；而新手教师的课堂对话属于“以教师为中心的问答式对话”，具体特征表现为“教师提问-学生回答-教师评价”。 展开更多

关键词 化学教学 课堂对话 专家教师 新手教师

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化学课堂结构的教学行为解读 被引量：11

6

作者 娄延果 郑长龙 +1 位作者 盖立春 历晶 《化学教育》 CAS 北大核心 2010年第6期44-46,共3页

从教学行为的视角看化学课堂教学，教的行为与学的行为共生共存，形成“教学行为对”；若干个教学行为对按一定方式连接在一起形成了“教学行为链”，也就是一个具体的教学活动；若干个教学行为链组合起来形成“教学板块”，就可完成一... 从教学行为的视角看化学课堂教学，教的行为与学的行为共生共存，形成“教学行为对”；若干个教学行为对按一定方式连接在一起形成了“教学行为链”，也就是一个具体的教学活动；若干个教学行为链组合起来形成“教学板块”，就可完成一个明确的教学任务。这样，就以教学行为为基础，以复杂性科学的系统论、融贯论为指导，从另一视角认识了化学课堂的结构，这对于课堂观察、教学设计、教学行为优化等研究以及化学教师的专业发展都具有重要意义。 展开更多

关键词 教学行为 教学行为对 教学行为链 教学板块 化学课堂结构 课堂观察

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化学实验呈现方式的含义、类型和功能 被引量：9

7

作者 盖立春 《化学教育》 CAS 2008年第1期60-62,共3页

在界定了化学实验呈现方式的含义的基础上，从5个方面对化学实验呈现方式的类型进行了划分，并指出化学实验的呈现方式具有多种功能。

关键词 化学实验 呈现方式 类型 功能

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“沉淀-溶解平衡概念应用”课堂教学中专家与新手教师语言行为的比较研究 被引量：8

8

作者 黄捷 郑长龙 盖立春 《化学教育》 CAS 北大核心 2009年第8期38-40,共3页

采用课堂观察和弗兰德斯互动分析系统（FIAS），对新课程背景下“沉淀-溶解平衡的概念应用”教学中新手与专家教师的课堂教学语言行为进行了比较研究。结果发现新手和专家教师在课堂语言结构、教师倾向或风格、教师与学生情感气氛和课... 采用课堂观察和弗兰德斯互动分析系统（FIAS），对新课程背景下“沉淀-溶解平衡的概念应用”教学中新手与专家教师的课堂教学语言行为进行了比较研究。结果发现新手和专家教师在课堂语言结构、教师倾向或风格、教师与学生情感气氛和课堂教学语言行为的组合等方面都存在较大差异。针对专家和新手教师语言行为的特征和差异，对新手教师语言行为的改进提出了建议。 展开更多

关键词 概念应用教学 专家教师 教学语言行为 沉淀溶解平衡

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美国教学行为研究的发展历史与范式更迭 被引量：5

9

作者 盖立春 郑长龙 《外国教育研究》 CSSCI 北大核心 2009年第5期33-37,共5页

美国的教学行为研究深受哲学和心理学的影响,其发展历程大致可分为"教师效能研究"、"教师认知研究"和"教师生态研究"三个阶段;相应地,其研究范式也经历了从"过程—结果范式"到"认知—对... 美国的教学行为研究深受哲学和心理学的影响,其发展历程大致可分为"教师效能研究"、"教师认知研究"和"教师生态研究"三个阶段;相应地,其研究范式也经历了从"过程—结果范式"到"认知—对话范式"再到"情境—生态范式"的更迭。总体上看,美国的教学行为研究实现了从外围到本体、从个体到关系、从探究普适性的客观规律到寻求情境化的教学意义的范式转换。各种研究范式取长补短、并行不悖是未来的发展趋势。 展开更多

关键词 美国 教学行为研究 范式

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专家—新手教师化学课堂“实验教学行为组合”结构特征的比较 被引量：8

10

作者 盖立春 郑长龙 秦玫 《化学教育》 CAS 北大核心 2012年第11期83-85,92,共4页

运用专家一新手比较研究方法，对16位教师在常态课中化学实验“教学行为组合”的特征进行了比较。结果发现，新手教师的显著特征是“不提出实验问题”和“教师设计实验方案”；专家教师的显著特征是“提出探究性实验问题”、“师生共同... 运用专家一新手比较研究方法，对16位教师在常态课中化学实验“教学行为组合”的特征进行了比较。结果发现，新手教师的显著特征是“不提出实验问题”和“教师设计实验方案”；专家教师的显著特征是“提出探究性实验问题”、“师生共同设计实验方案”和“师生共同进行实验操作”。 展开更多

关键词 专家教师 新手教师 化学实验教学行为组合

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复杂性科学视野下的课堂教学行为研究:反思与重构 被引量：5

11

作者 盖立春 郑长龙 《河北师范大学学报（教育科学版）》 CSSCI 北大核心 2010年第3期104-108,共5页

教师效能研究的消隐以及教师认知研究和教师生态研究的复兴表明,课堂教学行为研究从简单性范式向复杂性范式的转变是大势所趋。为了提高课堂教学行为研究的效益,在本体论模型上要实现从"简单小系统"向"复杂巨系统"... 教师效能研究的消隐以及教师认知研究和教师生态研究的复兴表明,课堂教学行为研究从简单性范式向复杂性范式的转变是大势所趋。为了提高课堂教学行为研究的效益,在本体论模型上要实现从"简单小系统"向"复杂巨系统"的回归;在价值观操守上要实现从"探究普适性的客观规律"向"寻求情境化的教学意义"的转变;在方法论准则上要实现从"还原论方法"向"系统论方法"的升级。 展开更多

关键词 复杂性科学 课堂教学行为 筒单性范武 复杂性范武

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在化学教学中渗透食品安全教育 被引量：6

12

作者 李田 马建峰 盖立春 《化学教学》 CAS 2008年第1期26-28,共3页

1在化学教学中渗透食品安全教育的意义 “民以食为天”，随着社会经济的发展，人们生活质量的提高，食品安全越来越成为人们关注的社会热点问题。由于我国食品生产、加工和流通行业起步较晚，技术和法律法规都不完善，近年来我国的食... 1在化学教学中渗透食品安全教育的意义 “民以食为天”，随着社会经济的发展，人们生活质量的提高，食品安全越来越成为人们关注的社会热点问题。由于我国食品生产、加工和流通行业起步较晚，技术和法律法规都不完善，近年来我国的食品安全问题日益凸显出来。例如苏丹红、甲醛啤酒、瘦肉精、蔬菜农药残留等食品安全事件屡见不鲜。另外由于人们食品安全知识匮乏。 展开更多

关键词 食品安全问题 安全教育 化学教学 渗透 食品安全事件 蔬菜农药残留 社会经济 生活质量

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化学实验教学价值的实现与教学方式的选择 被引量：4

13

作者 盖立春 苏翠萍 郑长龙 《化学教育》 CAS 2007年第9期46-47,54,共3页

教学方式对化学实验教学价值的实现程度有很大影响。在阐述教学方式的含义和类型的基础上,指出选择教学方式应遵循为三维目标服务、以学生为主体、体现学科交叉、实施STS教育和因地制宜等原则。

关键词 化学实验 教学价值 教学方式

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化学实验教学中“创新点”的挖掘与设计 被引量：1

14

作者 盖立春 王克勤 马建峰 《化学教学》 CAS 2005年第6期7-8,共2页

结合中学化学实验教学案例,提出了通过挖掘化学实验教学的“创新点”并加以精心设计来培养学生的创新精神和实践能力的六种方法。

关键词 中学化学教学 实验教学 教学设计

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新教师与专家教师化学实验教学方式的对比研究 被引量：3

15

作者 盖立春 陈金凤 樊东明 《化学教育》 CAS 2007年第6期39-41,共3页

采用专家—新手比较研究方法,对实习生和专家教师的化学实验教学方式进行了比较研究,结果发现两者在引导层次、引导过程、内容选择、活动设计以及情景创设等方面都存在较大差异。

关键词 新教师 专家教师 化学实验 教学方式

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对中学化学的“双基”及教学模式的重新审视 被引量：4

16

作者 盖立春 胡进勇 王克勤 《中学化学教学参考》 北大核心 2005年第1期4-6,共3页

中学化学的“双基”是指在中学阶段，学生应该掌握的基础知识和基本技能，它历来都是中学化学教学内容的重要组成部分，但是人们对它的认识却是不断发展变化的，特别是《全日制义务教育化学课程标准(实验稿)》和《普通高中化学课程标准... 中学化学的“双基”是指在中学阶段，学生应该掌握的基础知识和基本技能，它历来都是中学化学教学内容的重要组成部分，但是人们对它的认识却是不断发展变化的，特别是《全日制义务教育化学课程标准(实验稿)》和《普通高中化学课程标准(实验)》(以下简称新课标)颁布以来，这些变化显得尤为突出和明显，概括起来主要表现在以下几个方面。 展开更多

关键词 “双基” 中学化学教学 全日制义务教育 化学课程标准 中学阶段 新课标 教学模式 表现 基本技能 变化

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假说——落实科学探究的基本方法 被引量：2

17

作者 盖立春 王克勤 马建峰 《中学化学教学参考》 北大核心 2005年第8期8-10,共3页

科学探究作为我国基础教育化学课程与教学改革的一个基本理念，其丰富的教育教学功能以及它对培养学生科学素养的重要意义已经被广大一线教师所接受和认可。然而，理论上的认同和接受并不等于行动上的体现和落实。特别是在传统的教育观... 科学探究作为我国基础教育化学课程与教学改革的一个基本理念，其丰富的教育教学功能以及它对培养学生科学素养的重要意义已经被广大一线教师所接受和认可。然而，理论上的认同和接受并不等于行动上的体现和落实。特别是在传统的教育观念和教学行为仍稳固的情况下，能否真正把科学探究落到实处，就成为制约这次改革能否顺利深入的关键。 展开更多

关键词 科学探究 假说 教学改革 化学课程 基础教育 一线教师 科学素养 培养学生 教学功能

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化学“同课异构”评课中应注重量化分析 被引量：3

18

作者 江坚智 郑长龙 盖立春 《中学化学教学参考》 北大核心 2008年第11期9-11,共3页

“同课异构”是一种行之有效的教研活动，它要求评课者要听出同课的“同”来，更要品出异构的“异”来，并站在理论的高度予以评说。这样，才能让上课者恍然大悟，让听课者茅塞顿开，使听课者、评课者、授课者一起提高。为此，以前的单... “同课异构”是一种行之有效的教研活动，它要求评课者要听出同课的“同”来，更要品出异构的“异”来，并站在理论的高度予以评说。这样，才能让上课者恍然大悟，让听课者茅塞顿开，使听课者、评课者、授课者一起提高。为此，以前的单纯质化描述已不能适应了，必须引进量化分析，把质化描述和量化分析有机地结合起来。以“盐类的水解”第一课时为例，选取两位老师的课，从课堂教学时间控制、课堂教学行为时间控制和提问的有效性进行比较、分析，从量化中认识一节课好在哪里，不足在哪里，客观、科学评价一节课。 展开更多

关键词 化学教学 教学行为 同课异构 评课 质化描述 量化分析

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化学基本概念教学中专家、新手教师“讲授行为”的比较 被引量：3

19

作者 于硕 盖立春 《中学化学教学参考》 2014年第10期61-63,共3页

立足中学化学基本概念教学，建立了“讲授行为”的表征模型，对专家和新手教师课堂中的讲授行为特征进行了描述与解读。专家教师多从社会生活生产中提出问题，通过学生分组实验形成事实，最后让学生来形成概念，“讨论式讲授”“探究式... 立足中学化学基本概念教学，建立了“讲授行为”的表征模型，对专家和新手教师课堂中的讲授行为特征进行了描述与解读。专家教师多从社会生活生产中提出问题，通过学生分组实验形成事实，最后让学生来形成概念，“讨论式讲授”“探究式讲授”是其讲授特点。新手教师多从新课中提出问题，通过回忆已有知识形成事实，课堂中的“直述式讲授”最多，最后多由教师来形成概念。 展开更多

关键词 化学基本概念 讲授行为 专家教师 新手教师

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职前化学教师对“科学探究”理解水平的调查研究 被引量：3

20

作者 柴小翠 盖立春 《化学教育（中英文）》 CAS 北大核心 2020年第4期52-59,共8页

采用美国诺尔曼·莱德曼(Norman G.Lederman)和朱迪斯·莱德曼(Judith S.Lederman)编制的科学探究观(View About Scientific Inquiry,VASI)调查问卷,对38位职前化学教师的科学探究观进行了调查。结果发现,职前化学教师对科学探... 采用美国诺尔曼·莱德曼(Norman G.Lederman)和朱迪斯·莱德曼(Judith S.Lederman)编制的科学探究观(View About Scientific Inquiry,VASI)调查问卷,对38位职前化学教师的科学探究观进行了调查。结果发现,职前化学教师对科学探究的理解水平参差不齐,理解水平最好的是维度三(D3),74%的职前化学教师对该维度持"通晓的(Informed)"观点;理解水平中等的是维度二(D2),66%的职前化学教师对该维度持"混合的(Mixed)"观点;理解水平最差的是维度七(D7),61%的职前化学教师对该维度持"朴素的(Naive)"观点,并且没有人对该维度持"通晓的"观点,针对这种情况,提出3条改进策略:一是"显性化",在课程标准和教科书中以"显性"的方式呈现有关科学探究理解的内容;二是"活动化",教师在教学中设计并实施基于理解探究的各种实践活动;三是"反思性",引导学生积极主动地反思科学探究活动,获取对科学探究的深入理解。 展开更多

关键词 理解科学探究 显性化 活动化 反思性

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