期刊文献+
任意字段
题名或关键词
题名
关键词
文摘
作者
第一作者
机构
刊名
分类号
参考文献
作者简介
基金资助
栏目信息
共找到9篇文章
< 1 >
每页显示 20 50 100
已选择0条
导出题录 引用分析
参考文献
引证文献
 统计分析
检索结果
已选文献
显示方式：
谈有效教学的策略 被引量：1
1
作者 田成生 《山东教育》 2002年第31期41-42,共2页
目前,课堂教学中存在的一个普遍问题就是教学效率低、教学效果差。究其原因有以下几个方面:一、教师理解把握教材不到位;二、备课思路存在偏差;三、教学重点不突出;四、教材处理、挖掘不到位;五、课堂教学评价标准存在问题。那么,如何... 目前,课堂教学中存在的一个普遍问题就是教学效率低、教学效果差。究其原因有以下几个方面:一、教师理解把握教材不到位;二、备课思路存在偏差;三、教学重点不突出;四、教材处理、挖掘不到位;五、课堂教学评价标准存在问题。那么,如何改变目前这种现状?如何在单位时间内提高教学效率,突出教学效益?这就需要我们广大教师和教学研究人员认真研究教学的策略,发挥广大教师的主观能动性,自觉地钻研教材,把握教材,创造性地使用教材改革课堂教学评价的办法,提高课堂教学的质量。 展开更多
关键词 小学数学 课堂教学 有效教学
下载PDF
改进几何概念教学的尝试 被引量：1
2
作者 田成生 韩明锋 《山东教育》 1995年第3期31-32,共2页
几何知识教学中概念较为集中,从线、角、面、棱、顶点到周长、面积、体积以及众多形体中的各部分名称等,都是基本概念,重视这些概念的形成教学,具有重要的基础作用。 一、直观操作、建立表象 小学生的思维以具体形象为主,他们的直接经验... 几何知识教学中概念较为集中,从线、角、面、棱、顶点到周长、面积、体积以及众多形体中的各部分名称等,都是基本概念,重视这些概念的形成教学,具有重要的基础作用。 一、直观操作、建立表象 小学生的思维以具体形象为主,他们的直接经验少,理解能力差。小学里的几何初步知识基本上是属于直观几何,因此,在教学几何概念或形体特征时, 展开更多
关键词 几何概念教学 几何初步知识 四边形 引导学生 理解能力 形体特征 概念的形成 感性材料 几何属性 长方体和正方体
下载PDF
《直线、线段》教学设计(第二册)
3
作者 戴凤华 田成生 《山东教育》 1996年第Z1期58-59,56,共3页
教学内容: 义务教育五年制小学数学(人教社版)第二册第12—14页例7例8和例9。教学目的: 1.使学生初步认识直线和线段,学会量整厘米长的线段。 2.培养学生的实际操作能力、观察能力和空间想象能力。
关键词 教学设计 初步认识 小学数学 观察能力 义务教育 教学内容 教师指导 实际操作能力 教学目的 空间观念
下载PDF
《口算加法》教学设计
4
作者 刘继光 张聪儒 田成生 《山东教育》 1996年第5期32-33,共2页
教学内容:义务教育教材(人教版)第四册第1、2页例1、2、3。 教学目的:使学生学会几百几十加几十或几百的口算方法,并能正确地进行口算。 教具、学具准备:口算卡片、教师演示用的计数板。每个学生准备3块计数板(每块含有100个小正方形),... 教学内容:义务教育教材(人教版)第四册第1、2页例1、2、3。 教学目的:使学生学会几百几十加几十或几百的口算方法,并能正确地进行口算。 教具、学具准备:口算卡片、教师演示用的计数板。每个学生准备3块计数板(每块含有100个小正方形),6个计数条(每条含有10个小正方形)。 展开更多
关键词 教学设计 口算 计数板 教师 正方形 算方法 教学内容 教学目的 博兴县 课堂练习
下载PDF
“分数的意义和性质”单元备课管见
5
作者 田成生 《山东教育》 1994年第Z1期65-63,共2页
“分数的意义和性质”这部分教材的教学,是在第六册“分数的初步认识”和第八册“数的整除”的基础上编写的。它是学生系统学习分数四则运算和解分数应用题的基础,是整个分数教学的重声。备课中应注意以下几点: 一、把握主要内容的教学... “分数的意义和性质”这部分教材的教学,是在第六册“分数的初步认识”和第八册“数的整除”的基础上编写的。它是学生系统学习分数四则运算和解分数应用题的基础,是整个分数教学的重声。备课中应注意以下几点: 一、把握主要内容的教学 本单元及每一节内容都有各自的重点,教师应把握住教材的主要教学内容,以便把学生的注意力最大限度地吸引到最重要的教学内容上来。 展开更多
关键词 基本性质 有限小数 分数化 教学内容 分数单位 四则运算 单元教学 单位“1” 最简分数 引导学生
下载PDF
浅谈如何创造性地使用教材
6
作者 赵国防 田成生 《小学教学研究》 2001年第7期16-17,共2页
一、把握教材。是创造性使用教材的前提把握好教材要有一个循序渐进的过程。首先，要读懂教材。通过反复阅读教材．查阅有关教学参考资料，明确各部分教学内容在全套教材体系中的地位和目的要求，了解它们之间的内在联系。其次，要研究... 一、把握教材。是创造性使用教材的前提把握好教材要有一个循序渐进的过程。首先，要读懂教材。通过反复阅读教材．查阅有关教学参考资料，明确各部分教学内容在全套教材体系中的地位和目的要求，了解它们之间的内在联系。其次，要研究教材。研究全册教材的所有知识点在各单元的分布情况。还要研究每个单元和每节课的教学难点和重点。并制定出相应的教学目标。最后。要吃透教材。在初步研究教材的基础上，把教材中的知识结构转化为教师自己的学科认知结构。到了这一步才算把握了教材，教学中才能驾轻就熟，寓繁于简，举一反三，触类旁通。 展开更多
关键词 阅读教材 创造性 教学中 举一反三 教师 循序渐进 教学参考资料 单元 教材体系 知识点
下载PDF
让学生在“说”中提高数学思维能力 ——博兴县实验小学数学教改探索(上)
7
作者 徐大有 田成生 +1 位作者 路巍 高利 《山东教育》 1995年第4期32-33,共2页
近年来,国内小学数学教学普遍重视了学生的动手操作。但对“说”的训练,重视不够。因此,存在着思维的发展与语言的发展不同步的现象,学生能做,但不会说。严重地制约了学生数学思维能力的提高。针对这一实际,博兴县实验小学自1988年起,... 近年来,国内小学数学教学普遍重视了学生的动手操作。但对“说”的训练,重视不够。因此,存在着思维的发展与语言的发展不同步的现象,学生能做,但不会说。严重地制约了学生数学思维能力的提高。针对这一实际,博兴县实验小学自1988年起,提出了“让学生在‘说’中提高教学思维能力”的实验研究课题。经过六年多的探索,取得了令人满意的效果。他们的做法是: 一、积极创造条件,让全班学生都参加到“说”的训练中去。 博兴实验小学的领导、教师,想方设法,让学生在“说”中学会“说”,通过说来提高学生的数学思维能力。 1、给学生创设了一个轻松、愉快的课堂教学氛围。数学教师十分注意主动跟学生交朋友,做学生的“知心人”,让学生在很小或没有心理压力的情况下,愿意在老师、同学面前,把自己的所思、所想、所感说出来。教师注意根据教学内容的难易程度不同,最大限度地让每位学生都参与“说”的训练。 展开更多
关键词 数学思维能力 实验小学 数学教改 博兴县 应用题 数学概念 文字题 数量关系 小学数学教学 课堂教学氛围
下载PDF
谈练习设计应注意的几个问题
8
作者 田成生 赵国防 《山东教育》 1998年第5期34-35,共2页
谈练习设计应注意的几个问题田成生，赵国防练习是课堂教学的重要组成部分。学生对知识的真正消化、理解和掌握往往是通过练习来解决的。为了使练习收到预期的效果，应注意以下几点：一、新学知识的重点练习新学知识的重点练习，是由学... 谈练习设计应注意的几个问题田成生，赵国防练习是课堂教学的重要组成部分。学生对知识的真正消化、理解和掌握往往是通过练习来解决的。为了使练习收到预期的效果，应注意以下几点：一、新学知识的重点练习新学知识的重点练习，是由学生的认知水平和一节课的教学要求所决... 展开更多
关键词 练习设计 三角形面积的计算 数学教学 圆柱的体积 教学目的 面积计算 平行四边形 计算能力 综合练习 语言表达训练
下载PDF
《加减法(一)》单元教学建议
9
作者 田成生 韩欣欣 《山东教育》 2003年第1期97-97,共1页
关键词 《加减法(一)》 单元教学 教学建议 小学 北师大版 教学内容 数学
下载PDF
已选择0条
导出题录 引用分析
参考文献
引证文献
 统计分析
检索结果
已选文献
上一页 1 下一页 到第 页
使用帮助 返回顶部