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题名沥青混合料高温性能在紫外光辐射下的变化研究
被引量：3
- 1
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作者
辛晓亮
任文斌
马庆伟
田守明
蒋应军
薛金顺
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机构
陕西黄蒲高速公路有限公司
西安公路研究院有限公司
长安大学
湖北文理学院
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出处
《公路》
北大核心
2023年第4期353-359,共7页
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基金
陕西省青年科技新星项目,项目编号2019KJXX-035。
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文摘
选取车辙试验、贯入剪切试验来研究SMA-13沥青混合料在不同紫外光辐射强度、紫外光老化循环次数和温度变化下高温性能的改变,以动稳定度、车辙深度和应力强度比这3个指标来表征沥青混合料的高温抗车辙能力和抗剪切性能。研究发现:随着紫外光老化循环次数的增大,沥青混合料的动稳定度及应力强度比逐渐减少,而车辙深度则逐渐增加;沥青混合料的高温性能与紫外光辐射强度、温度呈反比,紫外光辐射越大、温度越高,沥青混合料的高温性能越差;紫外光老化循环次数,比起紫外光防辐射强度及循环温度,对于沥青混合料的动稳定度、车辙深度和应力强度比的影响更为明显;同时建议采用一定强度的紫外光辐射强度(150 W/m2),循环模拟混合料在其照射下高温性能的变化。
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关键词
道路工程
沥青混合料
高温性能
紫外光老化
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分类号
U416.217
[交通运输工程—道路与铁道工程]
TU528.42
[建筑科学—建筑技术科学]
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题名核心素养背景下的小学数学应用题教学实践
被引量：2
- 2
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作者
田守明
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机构
甘肃省庆阳市镇原县平泉镇上刘小学
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出处
《科教导刊》
2021年第35期142-144,共3页
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文摘
新时期,围绕着小学数学教学所开展的改革实践已经取得了令人瞩目的成绩,所以整体教学质量以及学生的学习效率都实现了进一步提升。应用题教学是小学数学教学的重要组成部分,而且会直接影响到学生数学核心素养的形成与强化。因此教育改革的背景下教师需要提高对于应用题教学的关注度,进而让这一阶段的应用题教学能够帮助学生打好数学基础。下文中笔者立足于实际授课经验对这方面的问题进行了讨论分析,并且从目前小学数学教学中存在的问题着手对如何做好这一阶段的数学应用题教学提出了具体的见解,希望能够进一步推进各项细节工作的创新改革并且实现学生的全面发展。
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关键词
核心素养
小学数学
应用题
教学实践
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Keywords
core literacy
elementary school mathematics
application questions
teaching practice
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分类号
G623.5
[文化科学—教育学]
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题名试论小学数学教学中学生创新意识的培养
被引量：1
- 3
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作者
田守明
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机构
甘肃省庆阳市镇原县平泉镇八山小学
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出处
《新课程研究（中旬）》
2019年第6期69-70,共2页
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文摘
数学学习可以有效锻炼学生的空间思维能力、判断与推理能力、逻辑思维能力。新课标及现代教育理念注重学生学习的主动性、积极性、创新性教育,更注重学生的综合素养、综合能力培育。文章围绕如何在小学数学教育中培养学生的创新意识进行探讨,从构建良好的学习环境,培育质疑思想,进行求异思维拓展,强化学生动手能力培养和构建开放性训练模式五个方面,增强学生的创新意识培养。
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关键词
小学数学
创新意识
培养策略
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分类号
G623.5
[文化科学—教育学]
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题名试论新闻线人制度背后的公共资源商品化
被引量：1
- 4
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作者
田守明
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机构
衢江区广播电视台
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出处
《视听纵横》
2006年第6期31-32,共2页
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关键词
“新闻线人”
资源商品化
新闻媒体
新闻线索
新闻作品
内部信息
公职人员
竞争力
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分类号
G214
[文化科学—新闻学]
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题名轻型井点结合明排降水新工艺
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作者
田守明
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机构
中铁二十局二公司
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出处
《科技风》
2015年第10期39-39,41,共2页
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文摘
在公路施工中,由于工程水文地质条件与基坑形式限制,应用轻型井点结合明排降水工艺,创新明排降水施工方案,不仅具备工艺可行性,同时也可以提升工程施工效果。以下本篇浅析轻型井点的明排降水新工艺。
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关键词
轻型井点
公路施工
明排降水
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分类号
TU463
[建筑科学—结构工程]
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题名小学语文课内扩展阅读教学探究
被引量：3
- 6
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作者
田守明
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机构
镇原县平泉镇八山小学
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出处
《甘肃教育》
2019年第11期45-45,共1页
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文摘
小学是培养学生阅读习惯和兴趣的重要阶段,阅读也在整个语文教学中占据较大的比例。因此,语文教师为实现小学阶段的阅读教学目标,应在课内扩展阅读教学,提高学生阅读质量和效率,从而促使学生养成良好的阅读习惯。下面,笔者谈一下对小学语文课内扩展阅读教学的看法,提出以下几点意见,以供教师参考。
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关键词
小学语文
课内扩展阅读
训练
研究
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分类号
G623.23
[文化科学—教育学]
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题名“悬念”在地理教学中的运用
- 7
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作者
田守明
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出处
《天津教育》
1998年第1期47-47,共1页
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文摘
“悬念”在地理教学中的运用●田守明在地理教学中运用好“悬念”，可以促使学生动脑推测、想像、分析，去追根求源，从而达到激发学生学习兴趣，培养学生思维能力的目的。但是悬念必须紧扣教学内容，并寓意深刻，耐人寻味，同时必须恰到好处、富有趣味性。下面举实例说明...
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关键词
地理教学
设置悬念
大洋环流
教学内容
洋流分布规律
长江中下游
板块构造
思维能力
空间分布
风影响
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分类号
G633.55
[文化科学—教育学]
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题名课堂举例应注意的几个问题
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作者
田守明
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机构
天津市静海县唐官屯中学
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出处
《中学地理教学参考》
1995年第11期42-42,共1页
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文摘
针对性 教师在讲解新知识时,根据内容的需要选好实例,有的放矢地介绍给学生,让学生在分析领悟中,能略见一斑,对新的内容能起到引导作用。如在讲自然带的垂直分布时,把自己登五台山所见的植被垂直分布的实况及照片介绍给学生,使学生宛如身临其境。在讲大地构造、大陆漂移说之前,先给同学们举如下的实例,在南极冰雪覆盖的大陆上已发现大型煤矿,在终年炎热的非洲赤道附近及印度地质工作者发现了古冰川遗迹,
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关键词
课堂举例
垂直分布
大地构造
古冰川遗迹
教学效果
大陆漂移说
南极冰雪
五台山
地质工作者
巨大成就
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分类号
G633.55
[文化科学—教育学]
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