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合作学习的形式、实质与问题反思——关于合作学习的课堂志研究 被引量：171
1
作者 王鉴 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2004年第8期30-36,共7页
合作学习作为一种新型的学习方式，它包括同伴互助合作学习、小组合作学习、全员合作教学三种主要形式。不论哪一种合作学习，其实质都包括学习形式与学习方法两个层面，都离不开学习者的“积极互赖”与“个人责任”两个关键目素。目前... 合作学习作为一种新型的学习方式，它包括同伴互助合作学习、小组合作学习、全员合作教学三种主要形式。不论哪一种合作学习，其实质都包括学习形式与学习方法两个层面，都离不开学习者的“积极互赖”与“个人责任”两个关键目素。目前合作学习中存在的主要问题包括：只重形式而轻视方法的问题、只重学生而轻视教师的问题、只重小组合作学习而轻视其他形式的问题、只重教学而轻视对合作学习开展研究的问题。 展开更多
关键词 合作学习 学习方式 学习方法 课堂志研究
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论翻转课堂的本质 被引量：168
2
作者 王鉴 《高等教育研究》 CSSCI 北大核心 2016年第8期53-59,共7页
翻转课堂是针对传统课堂的翻转,是对传统课堂教学范式的变革。传统的课堂范式是在工业化社会背景下形成的,以传授知识为主要过程,以班级授课制为组织形式的教学模式,代表性理论是赫尔巴特教育学的"三个中心"。20世纪初,以杜... 翻转课堂是针对传统课堂的翻转,是对传统课堂教学范式的变革。传统的课堂范式是在工业化社会背景下形成的,以传授知识为主要过程,以班级授课制为组织形式的教学模式,代表性理论是赫尔巴特教育学的"三个中心"。20世纪初,以杜威为代表的进步主义教育对传统课堂教学进行了第一次翻转。进入21世纪以来,在信息技术背景下,在线学习与现场学习结合的混合教学对传统课堂教学进行了第二次翻转。翻转课堂的本质在于回归教学活动的逻辑起点——学生的学习。在教学活动中,"教"是条件,"学"是本体,教师之"教"存在的逻辑在于有利学生之"学",学习活动是一切教育的真正逻辑起点。 展开更多
关键词 传统课堂 翻转课堂 教学本质
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课堂重构:从“知识课堂”到“生命课堂” 被引量：113
3
作者 王鉴 《教育理论与实践》 CSSCI 北大核心 2003年第1期30-33,共4页
从课堂的模式来看,传统的课堂模式是一种“知识课堂”,它是知识为本或知识至上的课堂;新课程倡导的课堂模式是一种“生命课堂”,它是以人的发展为本的课堂。新课程的实施最终要在课堂教学中落实,因此,对于广大中小学教师而言,认识和分... 从课堂的模式来看,传统的课堂模式是一种“知识课堂”,它是知识为本或知识至上的课堂;新课程倡导的课堂模式是一种“生命课堂”,它是以人的发展为本的课堂。新课程的实施最终要在课堂教学中落实,因此,对于广大中小学教师而言,认识和分析两种课堂的特点,完成从“知识课堂”向“生命课堂”的转变,无疑有着十分重要的现实意义。 展开更多
关键词 课程改革 知识课堂 生命课堂
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课堂研究引论 被引量：91
4
作者 王鉴 《教育研究》 CSSCI 北大核心 2003年第6期79-84,共6页
课堂不再单纯是教学活动的场所或环境 ,课堂已经成为课程与教学活动的综合体 ,成为“课程与教学论”学科研究的主要对象。课堂研究就是研究者深入教学现象发生与教学规律呈现的课堂“场域”之中 ,综合地开展课程、教学活动、师生关系、... 课堂不再单纯是教学活动的场所或环境 ,课堂已经成为课程与教学活动的综合体 ,成为“课程与教学论”学科研究的主要对象。课堂研究就是研究者深入教学现象发生与教学规律呈现的课堂“场域”之中 ,综合地开展课程、教学活动、师生关系、教学方式、学习方式、教学环境等方面研究的研究方式。开展课堂研究有三个方面的原因 :课程改革的需要 ,课程和教学论建设的需要 ,理论和实践联盟的需要。开展课堂研究需要广大教师、教研员、教学研究工作者的共同合作。研究课堂有主客位研究法、课堂观察法、深描解释法。 展开更多
关键词 课堂研究 教学活动 师生关系 教学方式 学习方式 教学环境 课程改革 教学研究
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教师专业发展的内涵与途径——以实践性知识为核心 被引量：117
5
作者 王鉴 徐立波 《华中师范大学学报（人文社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2008年第3期125-129,共5页
教师专业发展已成为教师教育的核心话题,教师专业发展的关键是提升教师的专业素质和能力,核心是建构良好的知识结构,根本在于教师独有的实践知识的关注、获得与积累。教师实践知识的获得与积累的过程就是教师专业发展的过程,教师实践知... 教师专业发展已成为教师教育的核心话题,教师专业发展的关键是提升教师的专业素质和能力,核心是建构良好的知识结构,根本在于教师独有的实践知识的关注、获得与积累。教师实践知识的获得与积累的过程就是教师专业发展的过程,教师实践知识深化与"显性化"是教师专业发展的有效途径。日常教学实践是教师实践知识获得的基本场域,校本教研、教师反思和进修培训是教师实践知识深化与"显性化"的基本途径。 展开更多
关键词 教师专业发展 教师实践知识 教师教育 教育模式
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高效课堂的建构及其策略 被引量：114
6
作者 王鉴 王明娣 《教育研究》 CSSCI 北大核心 2015年第3期112-118,共7页
构建高效课堂是教育变革的一个重要领域。保障学生的学习权,关注和激发学生的课堂学习兴趣,保证学生日常生活的休息和必要的身体锻炼,构建学习共同体,是高效课堂教学模式的建构的内在条件。通过教师转变角色、改进教学方法、建构新型的... 构建高效课堂是教育变革的一个重要领域。保障学生的学习权,关注和激发学生的课堂学习兴趣,保证学生日常生活的休息和必要的身体锻炼,构建学习共同体,是高效课堂教学模式的建构的内在条件。通过教师转变角色、改进教学方法、建构新型的师生关系实现以"为学而教"理念的变革是高效课堂教学模式的建构的外在条件。建构高效课堂需创新"为学而教"的课堂理念,创建课堂学习共同体,有效组织教学内容。 展开更多
关键词 高效课堂 学习共同体 为学而教
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课堂教学的有效性问题研究 被引量：90
7
作者 王鉴 《宁夏大学学报（人文社会科学版）》 CSSCI 2006年第1期110-114,共5页
课堂教学的有效性问题是针对长期以来课堂教学的低效或无效问题而提出来的,它也是“什么样的课才算好课”这一问题的另一种表达方式。课堂教学的有效性的标准包括教学的生命意识、教学的经济价值、教学的智慧活动等三个方面。真正解决... 课堂教学的有效性问题是针对长期以来课堂教学的低效或无效问题而提出来的,它也是“什么样的课才算好课”这一问题的另一种表达方式。课堂教学的有效性的标准包括教学的生命意识、教学的经济价值、教学的智慧活动等三个方面。真正解决教学的有效性问题,需要教师从教学的设计、教学的实施、教学的评价等方面掌握专业的教学策略。 展开更多
关键词 有效教学 低效教学 教学策略
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课程资源开发与利用的多元化模式 被引量：58
8
作者 王鉴 《教育评论》 CSSCI 北大核心 2003年第2期36-39,共4页
关键词 课程资源开发 多元化模式 课程改革 课程标准 基础教育
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近十年来我国“有效教学”问题研究评析 被引量：78
9
作者 王鉴 申群英 《教育科学研究》 CSSCI 2008年第10期39-43,共5页
近十年来,我国"有效教学"问题的研究经历了萌芽、发展和繁荣三个阶段。"有效教学"研究的热点问题主要包括有效教学的内涵、有效教学的影响因素、有效教学的行为、有效教学的特征与方法、有效教学的策略以及有效教... 近十年来,我国"有效教学"问题的研究经历了萌芽、发展和繁荣三个阶段。"有效教学"研究的热点问题主要包括有效教学的内涵、有效教学的影响因素、有效教学的行为、有效教学的特征与方法、有效教学的策略以及有效教学的评价标准等方面。"有效教学"的研究存在着成果重复、内容肤浅、轻视实证研究等问题。 展开更多
关键词 有效教学 “有效教学”研究
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课堂志:回归教学生活的研究 被引量：68
10
作者 王鉴 《教育研究》 CSSCI 北大核心 2004年第1期79-85,共7页
课堂志研究是教学研究者深入到研究对象之中,直面研究的现象,搜集第一手的研究资料,全面描述课堂中的课程实施与教学活动的现象,或探究其发展规律,或进行合理的解释与说明,进而将自己的发现和体验用一种较微观的整体描述方法进行归纳和... 课堂志研究是教学研究者深入到研究对象之中,直面研究的现象,搜集第一手的研究资料,全面描述课堂中的课程实施与教学活动的现象,或探究其发展规律,或进行合理的解释与说明,进而将自己的发现和体验用一种较微观的整体描述方法进行归纳和分析的研究方法。课堂志研究的特点主要表现在它是质性的研究、直观的研究、描述性的研究和微观的研究等几个方面。课堂志研究的一般过程包括研究对象的确定、课堂参与观察、撰写课堂志三个主要环节。 展开更多
关键词 课程实施 课堂志 课堂教学 教学研究 研究方法
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教学智慧:内涵、特点与类型 被引量：67
11
作者 王鉴 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2006年第6期23-28,共6页
教学智慧是教师面临复杂教学情境时所表现的一种敏感、迅速、准确的判断与行动的能力。教学智慧具有情境性、复杂性、实践性等特点。教学智慧的类型根据其复杂程度可分为经验类教学智慧和创造类教学智慧。教师教学智慧的养成与教师对教... 教学智慧是教师面临复杂教学情境时所表现的一种敏感、迅速、准确的判断与行动的能力。教学智慧具有情境性、复杂性、实践性等特点。教学智慧的类型根据其复杂程度可分为经验类教学智慧和创造类教学智慧。教师教学智慧的养成与教师对教学艺术性内涵的理解、实践缄默知识的积累、教学研究能力的提高等关系十分密切。 展开更多
关键词 教学智慧 教师 课堂教学
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略论乡村教师队伍建设中的“标本兼治”政策 被引量：86
12
作者 王鉴 苏杭 《教师教育研究》 CSSCI 北大核心 2017年第1期29-34,共6页
乡村教育问题错综复杂,教育政策只有与实际问题相吻合了,才能有效实施。重"标"轻"本"是当前乡村教师队伍建设的症结所在,其中改善条件与待遇是"标",形成乡村教师的职业认同感才是"本"。乡村教... 乡村教育问题错综复杂,教育政策只有与实际问题相吻合了,才能有效实施。重"标"轻"本"是当前乡村教师队伍建设的症结所在,其中改善条件与待遇是"标",形成乡村教师的职业认同感才是"本"。乡村教师队伍建设的"根本"在于提高乡村教师职业认同感,在于创造条件让乡村教师实现自己的人生价值。构建以政府外围支撑为基础,以高校师资培养培训为重点,以乡村文化为载体,以媒体宣传为辅助,以乡村教师为中心的五位一体的良性循环系统,从而形成"标本兼治"的乡村教师队伍建设政策体系,才能有效地解决农村教师队伍建设问题。 展开更多
关键词 乡村教师 教师政策 职业认同
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“互联网＋”背景下课程与教学论研究的进展与反思 被引量：87
13
作者 王鉴 安富海 李泽林 《教育研究》 CSSCI 北大核心 2017年第11期105-116,共12页
近年来,"互联网+"对我国教育研究的转型影响巨大,课程与教学论研究积极主动应对信息化时代的教育问题,重点围绕课程基本理论、课程实践问题、教学基本理论、教学实践问题等开展研究,主要包括社会主义核心价值观融入学校课程,... 近年来,"互联网+"对我国教育研究的转型影响巨大,课程与教学论研究积极主动应对信息化时代的教育问题,重点围绕课程基本理论、课程实践问题、教学基本理论、教学实践问题等开展研究,主要包括社会主义核心价值观融入学校课程,信息技术与教学的融合,中国学生核心素养与课程教学关系,慕课、翻转课堂、智慧课堂以及深度学习等。相关研究成果不仅有效地解决了课程与教学实践领域遇到的新问题,而且为现代课程与教学论的学科建设奠定了基础。面对信息化时代的挑战,课程与教学论研究领域需要加强团队合作研究,吸纳相关学科理论研究成果、转变传统的研究范式,进而构建现代课程与教学论的学科体系。 展开更多
关键词 课程与教学论 信息技术 慕课 翻转课堂 智慧课堂
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非营养性吸吮对早产儿生长发育的影响 被引量：71
14
作者 王鉴 陈晓霞 +3 位作者 金皎 黄康 陈素昀 汪霞 《中国实用儿科杂志》 CSCD 北大核心 2007年第9期677-680,共4页
目的探讨非营养性吸吮(NNS)对早产儿生长发育的影响。方法2004-11—2005-09对贵阳医学院附院新生儿室收治的需经间断鼻胃管喂养(INGF)早产适于胎龄儿60例,根据是否辅以非营养性吸吮随机分成无非营养性吸吮(N-NNS)组及NNS组;并以同期出... 目的探讨非营养性吸吮(NNS)对早产儿生长发育的影响。方法2004-11—2005-09对贵阳医学院附院新生儿室收治的需经间断鼻胃管喂养(INGF)早产适于胎龄儿60例,根据是否辅以非营养性吸吮随机分成无非营养性吸吮(N-NNS)组及NNS组;并以同期出生无窒息、无消化系统解剖及功能异常足月新生儿25例为对照。放射免疫法(RIA)动态监测早产儿生后第1、3、7天血、胃液中胃泌素(GAS)、胃动素(MOT)水平,同时记录胃肠道功能紊乱发生的情况(呕吐、腹胀、胃潴留、消化道出血、坏死性小肠结肠炎)、生长发育指标(体重、头围)及其它临床指标。结果①随日龄增加,各组GAS、MOT有增高趋势,NNS组增高幅度较大。第1天N-NNS组、NNS组血GAS低于对照组(P<0.01),血及胃液MOT低于对照组(P<0.05);第3天N-NNS组及NNS组血GAS、MOT低于对照组(P<0.05),N-NNS组血GAS低于NNS组(P<0.05);第7天N-NNS组血GAS、MOT均低于NNS组及对照组(P<0.05)。②N-NNS组腹胀、胃潴留发生率均高于NNS组(P<0.05);N-NNS组胃肠功能紊乱发生率为60.0%(18/30),NNS组胃肠功能紊乱发生率为26.7%(8/30),两组差异有统计学意义(χ2=6.787,P=0.018)。③NNS组睡眠时间较N-NNS组长,烦躁时间较N-NNS组短,第14天体重及头围增长幅度较N-NNS组大,差异均有统计学意义(P<0.05);N-NNS组呼吸暂停发生率为43.3%(13/30),NNS组呼吸暂停发生率为16.7%(5/30),两组差异有统计学意义(χ2=5.080,P=0.047)。结论NNS能促进GAS、MOT分泌,改善胃肠转运功能,减少胃肠功能紊乱的发生,促进胃肠功能成熟,加快早产儿体格生长。 展开更多
关键词 婴儿 早产 胃泌素 胃动素 非营养性吸吮 生长
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西部民族地区教育均衡发展的新战略 被引量：54
15
作者 王鉴 《民族研究》 CSSCI 北大核心 2002年第6期9-17,共9页
本文通过分析探讨西部大开发的战略思想、教育均衡发展的相关理念及西部民族地区教育非均衡发展现状 ,指出西部民族地区的教育发展与全国平均水平和东部水平相比 ,都存在着较为明显的非均衡发展问题 ;必须通过进一步强化政府的教育主体... 本文通过分析探讨西部大开发的战略思想、教育均衡发展的相关理念及西部民族地区教育非均衡发展现状 ,指出西部民族地区的教育发展与全国平均水平和东部水平相比 ,都存在着较为明显的非均衡发展问题 ;必须通过进一步强化政府的教育主体责任、建立“西部民族地区教育优先发展区”、促进民族教育与区域经济协调发展等政策 。 展开更多
关键词 西部 民族地区 均衡发展 教育事业
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多元文化与民族认同 被引量：50
16
作者 王鉴 万明钢 《广西民族研究》 CSSCI 2004年第2期21-28,共8页
文化的发展从起源和发展历史来看 ,一直是多元性的 ,与此同时 ,文化在发展的长河中始终存在多元与一体的时隐时现的主题 ,随着全球化的兴起与推进 ,文化多元发展面临的问题越来越复杂 ,进而使全球化一体化、文化多元化、民族认同多样化... 文化的发展从起源和发展历史来看 ,一直是多元性的 ,与此同时 ,文化在发展的长河中始终存在多元与一体的时隐时现的主题 ,随着全球化的兴起与推进 ,文化多元发展面临的问题越来越复杂 ,进而使全球化一体化、文化多元化、民族认同多样化三者相互制约、相互影响 ,成为时代发展的主题 ,产生了民族认同与民族冲突并存的文化发展局面。文化同化主义与文化相对主义力图解决这些问题 ,可还是在现实中遇到了很大的困难。分析全球化背景下多元文化发展的特点 ,把握多元文化时代民族认同的趋势 ,本文提出多元文化创造性地共存的观点 ,通过多种文化群体积极的和动态的共存 ,使不同文化群体以一种既能再生产其文化特征 ,又能与时俱进的方式组织起来 ,从而形成“立足本民族、面向民族—国家、放眼全球多元文化” 展开更多
关键词 全球化 多元文化 民族认同
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我国民族地区地方课程开发研究 被引量：60
17
作者 王鉴 《教育研究》 CSSCI 北大核心 2006年第4期24-27,共4页
民族地区的地方课程开发模式可以概括为“国家专门机构统一协作、多省区联合开发、不同层次民族自治区共同使用”,其理论基础在于地方性知识的教育价值及多元文化教育的全球理念。民族地区地方课程的目标是在“中华民族多元一体格局”... 民族地区的地方课程开发模式可以概括为“国家专门机构统一协作、多省区联合开发、不同层次民族自治区共同使用”,其理论基础在于地方性知识的教育价值及多元文化教育的全球理念。民族地区地方课程的目标是在“中华民族多元一体格局”理论的指导下,立足于各民族优秀的文化知识,放眼全球多元文化教育的发展特点,培养具有多元文化知识、态度与能力的一代新人。地方课程的内容包括生态环境、生产生活、民风民俗、社会历史、传统科学、民族艺术和语言文学等七个方面。 展开更多
关键词 民族地区 地方性知识 地方课程 多元文化教育
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试论我国少数民族教育政策重心的转移问题 被引量：57
18
作者 王鉴 《民族教育研究》 CSSCI 北大核心 2009年第3期18-25,共8页
我国民族教育政策有两大类型:一类为优惠性政策,一类为特殊性政策。在不同的历史阶段,国家都相应出台了一定的民族政策、教育政策及逐渐明确的民族教育政策。这些政策集中表现在民族教育的质量、管理体制、经费、课程、教师、学生政策... 我国民族教育政策有两大类型:一类为优惠性政策,一类为特殊性政策。在不同的历史阶段,国家都相应出台了一定的民族政策、教育政策及逐渐明确的民族教育政策。这些政策集中表现在民族教育的质量、管理体制、经费、课程、教师、学生政策等方面。在新的形势下,我国民族教育政策正在经历一个由重视数量向重视质量、由重视优惠政策向重视特殊政策的重心转移过程。 展开更多
关键词 少数民族地区教育 少数民族教育政策 特殊政策 优惠政策
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大学课堂教学改革问题:生活世界理论的视角 被引量：60
19
作者 王鉴 王明娣 《高等教育研究》 CSSCI 北大核心 2013年第11期77-83,共7页
大学课堂教学亟需改革,这不仅是基础教育课程改革对大学提出的要求,也是大学课堂教学问题解决的需要,更是现代信息技术对大学课堂教学的挑战。大学课堂教学改革的突破口在于变革大学课堂教学生活。大学课堂教学生活包括三个有机的组成部... 大学课堂教学亟需改革,这不仅是基础教育课程改革对大学提出的要求,也是大学课堂教学问题解决的需要,更是现代信息技术对大学课堂教学的挑战。大学课堂教学改革的突破口在于变革大学课堂教学生活。大学课堂教学生活包括三个有机的组成部分:师生日常生活、社会现实生活、教学专业生活。大学课堂生活具有对象性、时代性、专业性三个特点。大学课堂教学变革的主要策略包括:以大学生的日常生活世界为基础重建课堂生活之"地基",通过反映社会生活的时代特点来丰富大学课堂生活之内容,把握专业生活世界这一课堂的核心重建大学课堂专业生活新理念。 展开更多
关键词 大学 课堂生活 教学改革
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论教育与生活世界的关系 被引量：51
20
作者 王鉴 《华中师范大学学报（人文社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2006年第3期114-119,共6页
教育与生活关系十分密切。起初,人类社会生产与生活中有教育,教育融入社会生产与生活之中。后来随着专门教育机构——学校的出现,教育与生活开始了分离,并且越来越表现为一种隔离。为了解决这一问题,斯宾塞提出了“教育为未来生活做准... 教育与生活关系十分密切。起初,人类社会生产与生活中有教育,教育融入社会生产与生活之中。后来随着专门教育机构——学校的出现,教育与生活开始了分离,并且越来越表现为一种隔离。为了解决这一问题,斯宾塞提出了“教育为未来生活做准备”的观点,杜威提出了“教育即生活”的主张,当代哲学大师胡塞尔与哈贝马斯则从现象学的角度论述了“生活世界”与“科学世界”。这些都为当今理解“生活世界”与“教育世界”的关系奠定了基础。 展开更多
关键词 教育 生活世界 教学生活
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