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依循体裁特质,教出“边塞诗”的独特韵味——以《塞下曲》一文的教学为例
1
作者 王邢梅 《江西教育》 2023年第7期53-54,共2页
“边塞诗”不但有着共同的内容,而且素材的选择和转化以及创作的风格,都有着高度的一致性,成为唐代诗歌一种独特的文化印记。统编版小学语文教材从四年级开始,逐步编选了一定数量的边塞诗。因此,教师需要从文体的特质出发,引领学生走进... “边塞诗”不但有着共同的内容,而且素材的选择和转化以及创作的风格,都有着高度的一致性,成为唐代诗歌一种独特的文化印记。统编版小学语文教材从四年级开始,逐步编选了一定数量的边塞诗。因此,教师需要从文体的特质出发,引领学生走进边塞诗的深处。本文提出,要横向迁移,把握边塞诗的体裁特质;解释补充,感知边塞诗的内容大意;想象拓展,还原边塞诗的内在意蕴;统整对比,凸显边塞诗的独特情感。 展开更多
关键词 体裁特征 边塞诗 横向迁移
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“五度”积累写作素材
2
作者 王邢梅 《小学语文教学（园地）》 2013年第2期12-13,共2页
抓耳挠腮，左顾右盼，愁眉苦脸，苦思冥想……想要描绘小学生作文时的“众生相”，非此类词语莫属。木桶原理告诉我们：一只木桶装水量的多少，并不取决于桶壁上最高的那块木板，而恰恰是最短的那一块。小学生作文的“短板”是哪一块？... 抓耳挠腮，左顾右盼，愁眉苦脸，苦思冥想……想要描绘小学生作文时的“众生相”，非此类词语莫属。木桶原理告诉我们：一只木桶装水量的多少，并不取决于桶壁上最高的那块木板，而恰恰是最短的那一块。小学生作文的“短板”是哪一块？很显然，是写作素材。 展开更多
关键词 素材 写作 积累 学生作文 木桶原理 木板
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用好课后诗歌 洞察人物形象--以部编版《为中华之崛起而读书》课后思考题教学为例
3
作者 王邢梅 《新教育（海南）》 2022年第5期47-48,共2页
对于四年级学生而言,诗歌的理解具有一定障碍,教师对于诗歌的运用,不能强行插入一杠子,而是巧妙地与故事的发展逻辑、人物的内心轨迹,巧妙地融入,使得诗歌资料不再是课文的附庸,而成为有机组成部分,不仅是对事件意义价值的精准提炼,更... 对于四年级学生而言,诗歌的理解具有一定障碍,教师对于诗歌的运用,不能强行插入一杠子,而是巧妙地与故事的发展逻辑、人物的内心轨迹,巧妙地融入,使得诗歌资料不再是课文的附庸,而成为有机组成部分,不仅是对事件意义价值的精准提炼,更是人物内心感受的直接再现。 展开更多
关键词 课后习题 洞察用意 人物形象 语文要素
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落实语文要素的三关注
4
作者 王邢梅 《语文世界（上旬刊）》 2022年第3期47-47,共1页
语文要素是统编教材编排理念最大的亮点,改变了传统教学中语文训练点杂乱的弊端。编者以精确明晰的语言,揭示了每个单元所要训练的重点,并且在单元和学段之间呈现出鲜明的序列化特征。当下,不少教师在教学中落实语文要素教学还存在诸多... 语文要素是统编教材编排理念最大的亮点,改变了传统教学中语文训练点杂乱的弊端。编者以精确明晰的语言,揭示了每个单元所要训练的重点,并且在单元和学段之间呈现出鲜明的序列化特征。当下,不少教师在教学中落实语文要素教学还存在诸多弊端,导致语文要素没能起到应有的作用。因此,教师要从以下几个方面落实语文要素教学。 展开更多
关键词 语文训练 统编教材 序列化 学段 传统教学 编排理念 要素 弊端
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