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高血压脑出血的护理体会 被引量：5
1
作者 王运芹 《中国实用医药》 2011年第21期209-210,共2页
目的探讨高血压脑出血患者的护理措施。方法回顾分析150例患者的护理经验。结果经精心护理,本组患者全部康复出院。结论护理工作直接关系到患者的生存。护士要有高度的责任心,熟练过硬的技术,以精心护理,密切观察病情,预防并发症,促进... 目的探讨高血压脑出血患者的护理措施。方法回顾分析150例患者的护理经验。结果经精心护理,本组患者全部康复出院。结论护理工作直接关系到患者的生存。护士要有高度的责任心,熟练过硬的技术,以精心护理,密切观察病情,预防并发症,促进机体功能恢复,对降低脑溢血患者的死亡率、提高治愈率和减少病残率具有重要意义。 展开更多
关键词 高血压 脑出血 护理 体会
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基于学生心理机制优化小学数学作业设计的探究
2
作者 王运芹 《中小学数学（小学版）》 2024年第7期27-30,共4页
学生完成适量且有质量的作业,与学业水平提升呈正相关。目前学生作业负担过重且效率低下的一个重要原因,就是有的教师忽视了作业对学生心理发展的意义。小学生自我控制能力还没有发展完善,通常需要按老师或家长的要求被动甚至机械地完... 学生完成适量且有质量的作业,与学业水平提升呈正相关。目前学生作业负担过重且效率低下的一个重要原因,就是有的教师忽视了作业对学生心理发展的意义。小学生自我控制能力还没有发展完善,通常需要按老师或家长的要求被动甚至机械地完成作业。如果伴随积极的作业动机和情感体验,就会形成作业责任感,使完成作业的过程逐步从外控发展到自控,养成良好的作业习惯。 展开更多
关键词 作业习惯 学业水平 机制优化 自我控制能力 学生作业 完成作业 小学数学作业设计 学生心理发展
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动态生成与精心预设 被引量：1
3
作者 王运芹 《湖北教育》 2006年第2期48-49,共2页
叶澜教授指出：“课堂是向未来方向挺进的旅程，随时都有可能发生意外的通道和美丽的园景，而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程。
关键词 动态生成 预设 课堂 叶澜
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聊聊“小数”那些事儿(一) 被引量：2
4
作者 王运芹 《数学小灵通（烧脑版）（中高年级）》 2021年第12期41-43,共3页
提到"小数",爱动脑筋的小朋友常常会问:小数是怎么产生的?有了整数和分数了,为什么还要创造小数呢?有比1小的小数,但也有比万亿还大的小数。小数并不小,为什么要称为"小数"呢……这一个个"金色"的问号多... 提到"小数",爱动脑筋的小朋友常常会问:小数是怎么产生的?有了整数和分数了,为什么还要创造小数呢?有比1小的小数,但也有比万亿还大的小数。小数并不小,为什么要称为"小数"呢……这一个个"金色"的问号多有意思呀!的确,小数是被逼着诞生的,下面我们就来聊聊它的迷人魅力。一、"小数"为什么叫小数小数并不小,为什么要称为"小数"呢? 展开更多
关键词 小数 问号 动脑筋 有意思 小朋友
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舒适护理在脑外科患者康复期的应用 被引量：1
5
作者 王运芹 《中国现代药物应用》 2011年第15期103-104,共2页
目的探讨舒适护理在脑外科患者康复期的应用效果。方法将82例脑外科患者随机分为观察组42例和对照组40例,对照组实施病房普通护理,观察组则以舒适护理模式为指南,实施为期8周的舒适护理,两组采用自行设计的护理评估量表评分和神经功能... 目的探讨舒适护理在脑外科患者康复期的应用效果。方法将82例脑外科患者随机分为观察组42例和对照组40例,对照组实施病房普通护理,观察组则以舒适护理模式为指南,实施为期8周的舒适护理,两组采用自行设计的护理评估量表评分和神经功能缺损评分量表进行评估,评定舒适护理的临床护理作用和效果。结果观察组各量表评分显著优于对照组(P<0.05)。结论对脑外科患者康复期患者实施舒适护理,不仅能够提高护理工作质量,提高患者满意度,还能促进患者神经功能康复。 展开更多
关键词 舒适护理 脑外科 满意度
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“扫雷”小勇士
6
作者 王运芹 《数学小灵通（烧脑版）（中高年级）》 2023年第2期14-15,48,共3页
小朋友,你玩过“扫雷”游戏吗?如图1所示,以红圈中的“1”为中心,与之有公共的顶点和边的方格共有8个(蓝色区域),这些方格中一共有1个地雷;以红圈中的“2”为中心,与之有公共的顶点和边的方格共有5个(绿色区域),这些方格中一共有2个地雷... 小朋友,你玩过“扫雷”游戏吗?如图1所示,以红圈中的“1”为中心,与之有公共的顶点和边的方格共有8个(蓝色区域),这些方格中一共有1个地雷;以红圈中的“2”为中心,与之有公共的顶点和边的方格共有5个(绿色区域),这些方格中一共有2个地雷;以红圈中的“3”为中心,与之有公共的顶点和边的方格共有3个(黄色区域),这些方格中一共有3个地雷。通过推理,把所有地雷都找出来,这就是“扫雷”游戏。 展开更多
关键词 蓝色区域 红圈 游戏 地雷 扫雷 方格 小朋友 顶点
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小熊寻宝
7
作者 王运芹 《数学小灵通（烧脑版）（中高年级）》 2023年第9期38-41,共4页
最近,熊爸爸在翻修家里的老宅。这天早上,熊爸爸正在拆墙,突然,铁锹碰到了一个坚硬的物体,熊爸爸把硬物挖出来一看,是一个古老的小木箱,箱子还上着锁。小熊好奇地问:“爸爸,墙里面怎么会有箱子呢?箱子里会不会有珠宝呀?”“我没听你爷... 最近,熊爸爸在翻修家里的老宅。这天早上,熊爸爸正在拆墙,突然,铁锹碰到了一个坚硬的物体,熊爸爸把硬物挖出来一看,是一个古老的小木箱,箱子还上着锁。小熊好奇地问:“爸爸,墙里面怎么会有箱子呢?箱子里会不会有珠宝呀?”“我没听你爷爷说过咱家有珠宝呀!”熊爸爸一边说,一边用“暴力”把锁砸开了。小熊迫不及待地打开木箱,一个丝绸包裹映入眼帘。他小心翼翼地打开包裹,发现里面居然是一张地图(如图1)。 展开更多
关键词 小熊 熊爸爸 珠宝 木箱
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浅析脑外伤患者的营养支持 被引量：1
8
作者 王运芹 《当代医学》 2011年第19期77-78,共2页
目的探讨脑外伤患者营养支持方式的合理性及临床价值。方法 2009年10月～2010年10月间神经外科收治62例重度颅脑损伤患者随机分为早期肠内营养支持组和对照组,分别给予早期肠内营养支持和肠外营养+肠内营养支持的序贯疗法。观察两组患... 目的探讨脑外伤患者营养支持方式的合理性及临床价值。方法 2009年10月～2010年10月间神经外科收治62例重度颅脑损伤患者随机分为早期肠内营养支持组和对照组,分别给予早期肠内营养支持和肠外营养+肠内营养支持的序贯疗法。观察两组患者体重变化胃肠功能变化情况。结果早期肠内营养支持组出现腹胀、腹泻、上消化道出血等胃肠道并发症均明显少于对照组(P<0.05)。伤后14d和21d研究组的体重均明显高于对照组(P<0.05)。结论早期肠内营养支持有助于维护患者胃肠黏膜结构,可减缓患者体重丢失,降低胃肠道并发症的发生率,值得临床推广。 展开更多
关键词 脑外伤 营养支持
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训练有效提问 巧妙回应生成
9
作者 王运芹 《小学教学（数学版）》 2018年第3期65-66,共2页
如果课堂开放，学生就会提出很多预设之外的问题。针对这些问题，老师该如何应对？很多老师结合教学案例给出了自己的答案。这些文章均来自课堂一线，鲜活生动，真实自然，希望这些原生态的教学案例能给大家以启发和思考。
关键词 有效提问 训练 课堂开放 教学案例 原生态 老师 预设 学生
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能干的“小帮手”
10
作者 王运芹 《数学小灵通（烧脑版）（中高年级）》 2018年第7期33-35,共3页
搬进新家的第一个周末,君林舒舒服服地睡到了自然醒,一睁眼,就看见明媚的阳光洒满房间,心情也顿时更加舒畅了.“君林,快起床!”君林妈妈的声音在房门外响起,“陈阿姨刚刚来电话,说她们一家要来庆祝我们搬了新家,顺便参观一下装修布局,... 搬进新家的第一个周末,君林舒舒服服地睡到了自然醒,一睁眼,就看见明媚的阳光洒满房间,心情也顿时更加舒畅了.“君林,快起床!”君林妈妈的声音在房门外响起,“陈阿姨刚刚来电话,说她们一家要来庆祝我们搬了新家,顺便参观一下装修布局,这会儿已经在来的路上了!” 展开更多
关键词 小学生 数学学习 阅读知识 课外阅读
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巧求乘积之最
11
作者 王运芹 《数学小灵通（烧脑版）（中高年级）》 2021年第1期18-20,共3页
学完三位数乘两位数之后,这种求“乘积最大”的问题难住了不少小朋友,尝试多遍找到的乘积也不一定是最大的。怎样确定找到的乘积是最大的呢?“乘积最大”的问题有规律可循吗?请看下面的例子。
关键词 两位数 乘积 三位数 小朋友 问题
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愤怒的“公顷”
12
作者 王运芹 《数学小灵通（烧脑版）（中高年级）》 2018年第9期34-36,共3页
公顷和平方千米本是一对形影不离的好兄弟,这天早晨却为了一张游戏中奖券争起来.面积单位家族里的平方米、平方分米、平方厘米三个小兄弟闻声赶来时,正听到大哥平方千米口不择言地嘲讽二哥公顷是个“怪胎”.三人顿时如临大敌：“这下糟... 公顷和平方千米本是一对形影不离的好兄弟,这天早晨却为了一张游戏中奖券争起来.面积单位家族里的平方米、平方分米、平方厘米三个小兄弟闻声赶来时,正听到大哥平方千米口不择言地嘲讽二哥公顷是个“怪胎”.三人顿时如临大敌：“这下糟了!二哥本来就因为和咱们四个不一样而自卑着呢!就因为我们的名字前面都有‘平方’两个字,而他没有;我们相邻的进率都是100,而他和我们进率也不同……” 展开更多
关键词 愤怒 面积单位 平方 兄弟 进率 游戏 自卑
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用假设法解决“涨跌幅度”问题
13
作者 王运芹 《数学小灵通（启蒙版）（学龄前）》 2020年第3期10-11,共2页
在实际生活中,人们常用"增加百分之几""减少百分之几""节约百分之几"……来表示增加、减少的幅度,也常把这种"涨"或"跌"的幅度简称为"涨幅""跌幅"。在解决实际... 在实际生活中,人们常用"增加百分之几""减少百分之几""节约百分之几"……来表示增加、减少的幅度,也常把这种"涨"或"跌"的幅度简称为"涨幅""跌幅"。在解决实际问题时要会把这种简短的"缩句"还原,帮助理解题意。8月初鸡蛋的价格比7月初上涨了10%,9月初又比8月初回落了15%。9月初鸡蛋价格与7月初相比,涨跌幅度是多少? 展开更多
关键词 涨跌幅度 假设法
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我帮“按比分配”把脉
14
作者 王运芹 《数学小灵通（启蒙版）（学龄前）》 2021年第4期44-46,共3页
“按比分配”就是把一个总量按照一定的比进行分配。例如:按2∶1分,就是把总量平均分成(2+1)份。学了“按比分配”之后,很多同学只要看见题目中有“比”,就认为这道题是按比分配问题了。聪明的你,能看出下面的“病症”在哪里吗?
关键词 把脉 1) 分配
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揭开乘法分配律的“花外衣”
15
作者 王运芹 《数学小灵通（烧脑版）（中高年级）》 2019年第3期18-21,共4页
'哎呀,渴死我了.妈妈,快点帮我榨一杯冰镇西瓜汁吧.'梓轩一个箭步冲进自家经营的店铺,冲妈妈叫道。他还一边像小狗似的伸着舌头喘着粗气,一边用手使劲地往脸上扇着一丝儿凉风。'宝贝儿,你自己弄吧——我早上就已经把西瓜切... '哎呀,渴死我了.妈妈,快点帮我榨一杯冰镇西瓜汁吧.'梓轩一个箭步冲进自家经营的店铺,冲妈妈叫道。他还一边像小狗似的伸着舌头喘着粗气,一边用手使劲地往脸上扇着一丝儿凉风。'宝贝儿,你自己弄吧——我早上就已经把西瓜切成小块放冰箱里了。虽然这时候停电了,但应该冰得还比较好。'梓轩的妈妈头也不抬地应声道,'你看,我这儿忙得焦头烂额,顾客买的东西还没算完账呢.''噢,啥账呀?我来看看。'看到妈妈忙,懂事的梓轩也不口渴了,连忙跑到妈妈面前想帮忙。 展开更多
关键词 乘法分配律 四则运算
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关注意外生成 促成有效探究——“圆柱的体积”教学叙事
16
作者 王运芹 《新课程研究（上旬）》 2009年第6期64-65,共2页
我们知道,影响课堂教学的有效性是多元的,在众多的有效性因素中,发挥和利用好学习材料是相当重要的,可关注课堂上的意外生成,并有效追问,能引领学生积极思考,提升思维的含金量,这点更不容忽视。那么,教师在课堂上如何引领学生与学生之... 我们知道,影响课堂教学的有效性是多元的,在众多的有效性因素中,发挥和利用好学习材料是相当重要的,可关注课堂上的意外生成,并有效追问,能引领学生积极思考,提升思维的含金量,这点更不容忽视。那么,教师在课堂上如何引领学生与学生之间有效交流和探究呢下面是笔者在教“圆柱体积”时所经历的一个探究教学过程。 展开更多
关键词 “圆柱的体积” 教学叙事 课堂教学 学习材料 教学过程 有效交流 有效性 学生
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抓住学生的困惑理解“平均速度”
17
作者 王运芹 《中小学数学（小学版）》 2021年第5期10-11,共2页
一、精心搜集,呈现典型错例六年级下学期整理和复习完"常见的数量关系"后,接连两份测试卷中都出现了"平均速度",如图所示:学生错误面大、错误率极高,许多学生还会反复出错。原因何在?如何解决?二、直面"困惑&q... 一、精心搜集,呈现典型错例六年级下学期整理和复习完"常见的数量关系"后,接连两份测试卷中都出现了"平均速度",如图所示:学生错误面大、错误率极高,许多学生还会反复出错。原因何在?如何解决?二、直面"困惑",访谈错误原因交卷后及时对十余个学生进行了个别访谈,主要思路摘录如下:生1:求平均的速度,当然就要把速度加起来,再平均嘛!生2:求往返的平均速度,现在去的速度和回来的速度都告诉了,所以就把这两个速度合起来再平均分,所以就是(15+10)÷2=12.5(千米)。 展开更多
关键词 平均速度 困惑 个别访谈 平均分 典型错例 测试卷 错误率 常见的数量关系
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“图形”俱乐部
18
作者 王运芹 《数学小灵通（启智版）（低年级）》 2020年第10期44-45,共2页
[诊断]“病症”错在只关注到了硬币有圆的面,忽略了硬币的厚度。拿出不同面值的硬币,动手摸一摸、比一比,就知道硬币是有一定厚度的。虽然硬币很薄,但仍然有厚度,所以硬币是一个立体图形,是圆柱。
关键词 立体图形 俱乐部 比一比 硬币 动手 面值 关注
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用数据来说话
19
作者 王运芹 《数学小灵通（烧脑版）（中高年级）》 2019年第7期26-27,共2页
乐乐最近迷上了下围棋,连睡觉都在琢磨两个问题:找谁去学?怎样让妈妈答应自己?师父倒是有,对门的李爷爷就是远近闻名的围棋高手。关键是得想个办法让妈妈允许自己去学。乐乐决定用数据来说话。
关键词 围棋 说话 妈妈
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信息技术与小学数学课程整合的实践
20
作者 王运芹 《人天科学研究》 2004年第03X期29-31,共3页
信息技术与课程整合是指在课程教学过程中把信息技术、信息资源、人力资源和课程内容有机结合．共同完成课程教学任务的一种新型教学方式。信息技术与小学数学课程的整合就意味着要在小学数学教学过程中使用信息技术，使学习者在信息化... 信息技术与课程整合是指在课程教学过程中把信息技术、信息资源、人力资源和课程内容有机结合．共同完成课程教学任务的一种新型教学方式。信息技术与小学数学课程的整合就意味着要在小学数学教学过程中使用信息技术，使学习者在信息化的环境中．更好地完成课程学习的目标，并学会终身学习的本领。 展开更多
关键词 信息技术 小学 数学课程 整合 学生
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