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强有力的地理课程观下高中地理教学设计初探——以“区域的发展阶段”为例
1
作者 耿旭洁 华红莲 +1 位作者 张琴 王苡锟 《中学地理教学参考》 2024年第15期23-27,共5页
强有力的地理学科知识是对“重教法,轻知识”现状的反思,力图突出教学中地理学科本位,让学生学会超越其自身经验和认识的知识,培养地理观点、地理思维和地理学科核心素养。文章以“区域的发展阶段”为例,提炼区域三大本性,将其作为核心... 强有力的地理学科知识是对“重教法,轻知识”现状的反思,力图突出教学中地理学科本位,让学生学会超越其自身经验和认识的知识,培养地理观点、地理思维和地理学科核心素养。文章以“区域的发展阶段”为例,提炼区域三大本性,将其作为核心知识,结合昆明区域发展变迁案例,探讨实现强有力地理课程的有效实践路径。 展开更多
关键词 强有力的知识 高中地理教学 区域的发展阶段
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生态文明教育视角下的文化遗产地研学课程设计--以红河哈尼梯田为例 被引量：2
2
作者 王苡锟 华红莲 +1 位作者 晏祥选 杨倩 《中学地理教学参考》 北大核心 2023年第24期11-15,共5页
生态文明教育是时代发展的需要,地理研学旅行为开展生态文明教育提供了新的路径。文章基于地理课程标准和教材,以世界文化遗产红河哈尼梯田的生态保护与旅游开发为主线设计研学课程,通过一系列的探究活动培养学生的生态文明素养,落实生... 生态文明教育是时代发展的需要,地理研学旅行为开展生态文明教育提供了新的路径。文章基于地理课程标准和教材,以世界文化遗产红河哈尼梯田的生态保护与旅游开发为主线设计研学课程,通过一系列的探究活动培养学生的生态文明素养,落实生态文明教育。 展开更多
关键词 生态文明教育 研学课程 高中地理 红河哈尼梯田
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绿色发展视角下高中地理单元教学与案例研究
3
作者 王苡锟 华红莲 +2 位作者 李华 李俊 谢嘉芬 《中学地理教学参考》 2024年第11期23-26,30,共5页
绿色发展是具有时代特征和中国特色的全新发展理念。文章在吸取国内外环境教育经验的基础上,针对当前存在的绿色发展整体性建构与实施困难的问题,分析其内涵与高中地理课程的适切性,结合教材内容挖掘昆明城镇化过程中体现的绿色发展内涵... 绿色发展是具有时代特征和中国特色的全新发展理念。文章在吸取国内外环境教育经验的基础上,针对当前存在的绿色发展整体性建构与实施困难的问题,分析其内涵与高中地理课程的适切性,结合教材内容挖掘昆明城镇化过程中体现的绿色发展内涵,并基于绿色发展各系统的内在联系,利用理论联系实践的方法构建了单元教学主题,以期实现在高中地理教学中融入绿色发展理念的目标。 展开更多
关键词 绿色发展 高中地理 单元教学 教学设计
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指向批判性思维培养的高中地理内容体系与教学路径研究
4
作者 张琴 华红莲 +1 位作者 王苡锟 耿旭洁 《中学地理教学参考》 2024年第8期29-32,35,共5页
当前,国内批判性思维教育面临两个较为棘手的问题:一是大部分教师对批判性教学的实施存在困惑;二是难以找到恰当的教学内容来作为批判性思维教育的切入点。基于这一现实情况,文章从地理教学的角度出发,依据批判性思维的各个子目标,初步... 当前,国内批判性思维教育面临两个较为棘手的问题:一是大部分教师对批判性教学的实施存在困惑;二是难以找到恰当的教学内容来作为批判性思维教育的切入点。基于这一现实情况,文章从地理教学的角度出发,依据批判性思维的各个子目标,初步梳理总结了高中地理教材中可用于培养学生批判性思维的内容及问题,并给出了明确的批判性思维培养点及具体的教学路径建议。 展开更多
关键词 批判性思维 高中地理内容体系 高中地理教学
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融合批判性思维的高中地理5E教学模式——以“区域产业结构及其变化”为例
5
作者 张琴 华红莲 +1 位作者 耿旭洁 王苡锟 《中学地理教学参考》 2024年第18期47-51,共5页
批判性思维是21世纪创新型人才必备的思维品质。对学生进行批判性思维教育,可以增强学生思维的批判性。文章依据批判性思维的三个维度,尝试构建批判性思维教学的流程框架,并以“区域产业结构及其变化”一节为例,探讨融合批判性思维的5E... 批判性思维是21世纪创新型人才必备的思维品质。对学生进行批判性思维教育,可以增强学生思维的批判性。文章依据批判性思维的三个维度,尝试构建批判性思维教学的流程框架,并以“区域产业结构及其变化”一节为例,探讨融合批判性思维的5E教学模式。 展开更多
关键词 批判性思维 批判性教学法 5E教学模式 高中地理
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地理学科核心素养培养下的古生村研学活动设计
6
作者 晏祥选 潘玉君 +2 位作者 华红莲 杨倩 王苡锟 《中学地理教学参考》 北大核心 2023年第6期73-77,共5页
研学活动其本身所具有的实践性和体验性是传统课堂所无法替代的,它可以帮助学生快速对地理环境建立感知,学生可调用已有知识和外界环境发生直接对话.文章以古生村为研学点,采用PBL教学法和"四层一体"区域特性分析法,为高一和... 研学活动其本身所具有的实践性和体验性是传统课堂所无法替代的,它可以帮助学生快速对地理环境建立感知,学生可调用已有知识和外界环境发生直接对话.文章以古生村为研学点,采用PBL教学法和"四层一体"区域特性分析法,为高一和高二学生设计为期5天的研学活动.通过实践和理论的结合,强化学生解释地理现象、发现和解决地理问题的意识和能力;同时将课堂教学和课外实践相结合,开发具有指导性、科学性和综合性的研学活动基地. 展开更多
关键词 PBL教学法 四层一体 核心素养 研学
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区域认知视角下“区域的特性”一课教学模式探究——以“红河哈尼梯田”为例
7
作者 杨倩 潘玉君 +3 位作者 华红莲 晏祥选 王苡锟 刘正涛 《中学地理教学参考》 北大核心 2023年第13期52-55,共4页
在鲁教版教材“区域的特性:整体性、差异性与开放性”一课中,融入云南省本土案例世界文化遗产——红河哈尼梯田,从时间向度、空间尺度、地理学思想三个层面挖掘其中丰富的生态价值与育人价值,从区域认知视角探讨教学思路,并基于拼图合... 在鲁教版教材“区域的特性:整体性、差异性与开放性”一课中,融入云南省本土案例世界文化遗产——红河哈尼梯田,从时间向度、空间尺度、地理学思想三个层面挖掘其中丰富的生态价值与育人价值,从区域认知视角探讨教学思路,并基于拼图合作学习法构建本节课教学模式,力求在实现课标要求的基础上促进学生形成地方感知和地方认同。 展开更多
关键词 区域认知 整体性 差异性 开放性 红河哈尼梯田
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基于区域本性的地理实践活动课程设计——以昆明特色文化景观及其保护活动为例
8
作者 王苡锟 华红莲 +1 位作者 晏祥选 杨倩 《中学地理教学参考》 北大核心 2023年第27期71-75,共5页
地理实践活动是培养学生地理核心素养的重要方式。文章基于课程标准和教材,提出基于区域本性的分析视角开展地理实践活动,探究地方特色文化景观及其保护问题,认识地方本性与区域协调发展之间的关系,在地理实践活动中落实地理核心素养的... 地理实践活动是培养学生地理核心素养的重要方式。文章基于课程标准和教材,提出基于区域本性的分析视角开展地理实践活动,探究地方特色文化景观及其保护问题,认识地方本性与区域协调发展之间的关系,在地理实践活动中落实地理核心素养的培养。 展开更多
关键词 区域本性 地理实践活动 地方特性 课程设计
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高考地理命题原则和学科价值导向分析——以2022年高考全国文综甲卷为例 被引量：1
9
作者 晏祥选 潘玉君 +1 位作者 杨倩 王苡锟 《中学地理教学参考》 北大核心 2022年第15期27-30,共4页
在分析2022年高考全国文综甲卷地理试题整体情况的基础上,对其命题原则和学科价值导向进行了研究,指出:试题稳中有变,考点全面,注重学科能力的考查和核心素养的培养;坚守公平底线,兼具时代性和综合性,注重学生的全面发展;彰显了学科核... 在分析2022年高考全国文综甲卷地理试题整体情况的基础上,对其命题原则和学科价值导向进行了研究,指出:试题稳中有变,考点全面,注重学科能力的考查和核心素养的培养;坚守公平底线,兼具时代性和综合性,注重学生的全面发展;彰显了学科核心价值. 展开更多
关键词 高考 地理试题 核心原则 学科价值
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