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microRNAs及miR-214在神经损伤再生中的作用 被引量：3
1
作者 王燕珊 张全鹏 《解剖学研究》 CAS 2019年第3期228-230,243,共4页
microRNAs(miRs)是一类短的非编码RNA基因,参与了神经系统的生理和病理过程,许多miRs在获得性脑损伤、脊髓损伤和周围神经损伤等均存在差异表达,这些miRs主要通过靶向特异性mRNA来影响神经存活、神经再生和神经胶质表型,从而导致miRs的... microRNAs(miRs)是一类短的非编码RNA基因,参与了神经系统的生理和病理过程,许多miRs在获得性脑损伤、脊髓损伤和周围神经损伤等均存在差异表达,这些miRs主要通过靶向特异性mRNA来影响神经存活、神经再生和神经胶质表型,从而导致miRs的翻译抑制或mRNA降解。周围神经损伤会使患者躯干和四肢出现神经功能障碍,严重影响患者的劳动力和生活质量。因此,研究miRs在神经损伤和再生中的调控作用,可为治疗神经系统疾病找到潜在的治疗靶点,对拓展神经系统疾病治疗的策略具有重要的意义。microRNA-214(miR-214)是miRs家族的成员之一,有研究显miR-214在神经元分化中被调节,并且在体外控制神经突生长。本文就miRs在神经损伤中的研究进展和miR-214在周围神经再生过程中可能的作用作一综述。 展开更多
关键词 周围神经损伤 神经再生 非编码RNA基因 MIRS miR-214
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《天行者》:正名的愿与实 被引量：1
2
作者 王燕珊 黄勇 《中国图书评论》 CSSCI 2012年第7期30-34,共5页
2011年茅盾文学奖获奖作品、刘醒龙的《天行者》，表达了作家为“民办教师”这一群体“正名”的愿景与努力，并获得了相当程度的成功。本文指出的是，恰是在此历史使命下，作家所未能达到的批判力度，使得小说实际上呈现了“煽情”的效果。
关键词 “正名” 行者 茅盾文学奖 获奖作品 民办教师 “煽情” 刘醒龙 作家
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正名之愿与煽情之实——刘醒龙《天行者》解读 被引量：1
3
作者 王燕珊 《时代文学（下半月）》 2012年第6期116-117,共2页
2011年茅盾文学奖获奖作品、刘醒龙的《天行者》,表达了作家为"民办教师"这一群体"正名"的愿景与努力,并获得了相当程度的成功。本文指出的是,恰是在此历史使命下,作家所未能达到的批判力度,使得小说实际上呈现了&q... 2011年茅盾文学奖获奖作品、刘醒龙的《天行者》,表达了作家为"民办教师"这一群体"正名"的愿景与努力,并获得了相当程度的成功。本文指出的是,恰是在此历史使命下,作家所未能达到的批判力度,使得小说实际上呈现了"煽情"的效果。 展开更多
关键词 《天行者》 正名 使命 批判 煽情
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“等待策略”的课堂运用
4
作者 王燕珊 《思想政治课教学》 北大核心 2015年第10期49-51,共3页
教育是慢的艺术，生命化课堂是一种“生命在场”的课堂，它关注知识的落实、能力的提升和情感的熏陶，尊重生命的生长规律，给足学生成长的时空，让学生积极自信。高三师生往往会陷入“速度陷阱”，急功近利，在课堂中重目标轻过程，重... 教育是慢的艺术，生命化课堂是一种“生命在场”的课堂，它关注知识的落实、能力的提升和情感的熏陶，尊重生命的生长规律，给足学生成长的时空，让学生积极自信。高三师生往往会陷入“速度陷阱”，急功近利，在课堂中重目标轻过程，重讲解轻诱导，重知识轻能力，重数字轻生命。本文尝试结合2015年广州市政治“一测”试卷的讲评，探究高三政治生命化课堂中的“等待策略”。 展开更多
关键词 高三政治课 生命化课堂 等待意识
原文传递
善用积极反馈 塑造生命课堂
5
作者 王燕珊 《中学政治教学参考》 北大核心 2017年第3期29-30,共2页
基于积极心理学的教育理论认为：教育要以学生外显和潜在的积极力量、积极品质为出发点,以增强学生的积极体验为主要途径,最终培养学生个体层面和集体层面的积极人格。课堂教学反馈要重点寻找并研究学生课堂探究学习过程中的各种积极因... 基于积极心理学的教育理论认为：教育要以学生外显和潜在的积极力量、积极品质为出发点,以增强学生的积极体验为主要途径,最终培养学生个体层面和集体层面的积极人格。课堂教学反馈要重点寻找并研究学生课堂探究学习过程中的各种积极因素,创设条件帮助学生形成积极体验,培育积极力量。然而,当前高中思想政治课堂中普遍存在的消极教学反馈阻碍了学生积极体验的获得, 展开更多
关键词 教学反馈 高中思想政治课 学习过程 课堂探究 个体层面 生命课堂 教育理论 积极心理学 创设条件 教学片段
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论新疆重点基础设施建设的若干问题
6
作者 王燕珊 《克拉玛依学刊》 2013年第3期21-25,共5页
基础设施特别是重大基础设施建设,是保障民生事业实现跨越式发展的基础。因此,新疆必须坚持从战略高度认识加快重大基础设施项目建设,对推进新疆跨越式发展、促进区域协调发展、确保与全国同步全面建成小康社会的重大现实意义。坚持从... 基础设施特别是重大基础设施建设,是保障民生事业实现跨越式发展的基础。因此,新疆必须坚持从战略高度认识加快重大基础设施项目建设,对推进新疆跨越式发展、促进区域协调发展、确保与全国同步全面建成小康社会的重大现实意义。坚持从党和国家事业全局的角度来汇集各方力量,共同推进新疆重大基础设施项目建设,真正以特事特办、急事快办的高效率来确保重大基础设施项目尽快建成并投入使用。坚持从贯彻落实科学发展观的要求出发,始终以民生事业为出发点和落脚点,科学规划和布局重大基础设施建设项目。 展开更多
关键词 新疆 跨越式发展 重点基础设施 建设项目
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集优债务融资破解中小企业融资难的对策探讨
7
作者 王燕珊 《乌鲁木齐职业大学学报》 2013年第2期42-44,共3页
区域集优债务融资具有"短、频、快"的特点,能够很好地满足中小企业融资的需求。积极发展区域集优债务融资业务,对促进新疆中小企业发展,加快跨越式发展的进程,具有不可忽视的重要作用。为此,应高度重视区域集优债务融资模式... 区域集优债务融资具有"短、频、快"的特点,能够很好地满足中小企业融资的需求。积极发展区域集优债务融资业务,对促进新疆中小企业发展,加快跨越式发展的进程,具有不可忽视的重要作用。为此,应高度重视区域集优债务融资模式的重要性,积极遵循其特点。努力构建各方面齐心协力推进的机制,共同用好区域集优直接融资这一有效措施。积极发展新疆的区域集优直接融资业务,推进社会融资规模合理增长,各发债主体、主承销商应与有关部门加强协作,大力实施"自治区重点企业债务融资余额增长计划",共同推进新疆直接融资业务健康发展。 展开更多
关键词 区域集优债务融资 中小企业融资 金融支持 对策探讨
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浅析积极心理学在高中思想政治课堂中的运用——以《人的认识从何而来》的教学实践为例
8
作者 郑红 王燕珊 《中学政史地（教学指导）》 2017年第12期91-92,共2页
积极的情感体验、积极的人格特质及积极的社会组织体系都是我们建设高效课堂的必要因素.把积极心理学的理念和策略转化为积极教学观念,将积极心理学与高中思想政治课堂教学有效结合,对于增强师生的积极情感体验,培养高中生的核心素养和... 积极的情感体验、积极的人格特质及积极的社会组织体系都是我们建设高效课堂的必要因素.把积极心理学的理念和策略转化为积极教学观念,将积极心理学与高中思想政治课堂教学有效结合,对于增强师生的积极情感体验,培养高中生的核心素养和构建幸福课堂有重要意义.本文试图以《人的认识从何而来》的教学实践为例,从“树立积极的教学观念”“设定合理的教学目标”“设计有效的教学环节”三个方面去探索积极心理学在高中思想政治课堂的运用. 展开更多
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基于积极心理学的高中政治课教学策略——以“传统文化的继承”教学为例
9
作者 王燕珊 《教学月刊（中学版）（政治教学）》 2017年第10期22-25,共4页
积极的课堂是师生相互鼓励、 展示优势的平台.基于积极心理学的高中政治教学关注学生情感, 注重设疑激趣, 引导学生融入课堂, 积极思考; 注重问题情境的创设, 善用问题导思, 帮助学生在探究中生成积极体验; 突出问题的深度思辨, 鼓励学... 积极的课堂是师生相互鼓励、 展示优势的平台.基于积极心理学的高中政治教学关注学生情感, 注重设疑激趣, 引导学生融入课堂, 积极思考; 注重问题情境的创设, 善用问题导思, 帮助学生在探究中生成积极体验; 突出问题的深度思辨, 鼓励学生互动争鸣, 培育积极情感.它能够发挥兴趣驱动、 任务驱动、 合作驱动的积极教育效果, 让学生在课堂学习中收获学习自信、感受成长幸福. 展开更多
关键词 积极心理学 政治课教学 幸福感
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