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不对称卟啉化合物的合成及其与氨基酸甲酯的作用
1
作者 王景桃 丁西明 许慧君 《感光科学与光化学》 CSCD 1998年第4期331-337,共7页
本文合成了含有单取代酰胺基的不对称卟啉及其锌（Ⅱ）络合物Ｚｎ（ｍ，２－ＣＮＴＰＰ）及Ｚｎ（ｍ，３－ＣＮＴＰＰ）．对三氯甲烷溶液中它们与谷氨酸二甲酯、亮氨酸甲酯以及苯丙氨酸甲酯的作用进行了系统的研究，讨论了卟啉化合物对... 本文合成了含有单取代酰胺基的不对称卟啉及其锌（Ⅱ）络合物Ｚｎ（ｍ，２－ＣＮＴＰＰ）及Ｚｎ（ｍ，３－ＣＮＴＰＰ）．对三氯甲烷溶液中它们与谷氨酸二甲酯、亮氨酸甲酯以及苯丙氨酸甲酯的作用进行了系统的研究，讨论了卟啉化合物对氨基酸甲酯分子的结合能力、结合方式，以及二者之间的多种存在形式．结果表明，锌卟啉与氨基酸甲酯以１：１的化学计量结合，中心金属锌（Ⅱ）离子和氨基酸甲酯中的氨基配位，卟啉环上的取代基与氨基酸甲酯中的残基可形成氢键、范德华力等弱相互作用．在卟啉和氨基酸甲酯的作用中，氨基与金属离子直接配位，α－碳上的质子靠近卟啉环平面，而酯基中的甲氧基处于远离卟啉环平面的位置． 展开更多
关键词 不对称 卟啉 氨基酸甲酯 结合常数 锌 配合物
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四（2─咪唑基）卟啉在水溶液中的性质及其在乙酸中与Co（Ⅱ）（OAc）_2的反应动力学研究
2
作者 王景桃 朱志昂 +1 位作者 卜显和 陈荣悌 《无机化学学报》 CSCD 北大核心 1995年第3期256-261,共6页
合成了水溶性四（２─咪唑基）卟啉（Ｈ２＿ＴＩｍＰ），研究了它在水溶液中的聚合性质．实验发现Ｈ２ＴＩｍＰ水溶液在ＰＨ＝０，６时遵守Ｂｅｅｒ定律，并呈单体形式存在．用光谱滴定法测定了Ｈ＿２ＴｌｍＰ加质于的平衡常数．用紫外... 合成了水溶性四（２─咪唑基）卟啉（Ｈ２＿ＴＩｍＰ），研究了它在水溶液中的聚合性质．实验发现Ｈ２ＴＩｍＰ水溶液在ＰＨ＝０，６时遵守Ｂｅｅｒ定律，并呈单体形式存在．用光谱滴定法测定了Ｈ＿２ＴｌｍＰ加质于的平衡常数．用紫外可见分光光度计研究了在乙酸溶剂中Ｈ＿２ＴＩｍＰ与Ｃｏ（Ⅱ）（ＯＡｃ）２反应的动力学．提出与实验结果相吻合的反应机理，并求得预平衡步的Ｋ，　　以及速控步的Ｋ，讨论了溶剂化对标准摩尔熵及活化熵的影响． 展开更多
关键词 咪唑基 卟啉 聚合 平衡 卟啉钴 反应机理
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后生元在皮肤健康领域中的作用与研究进展
3
作者 马伟 王景桃 +1 位作者 贾婷 宋丽雅 《微生物学通报》 CAS CSCD 北大核心 2024年第9期3241-3254,共14页
皮肤是人体最大的器官,也是人体第二大微生物群的载体。皮肤是抵御外部刺激的屏障,紫外线、雾霾等外界环境的刺激会造成皮肤损伤,引起皮肤老化或屏障受损。后生元被定义为“赋予宿主健康益处的无生命微生物或其成分的制剂”。近年来的... 皮肤是人体最大的器官,也是人体第二大微生物群的载体。皮肤是抵御外部刺激的屏障,紫外线、雾霾等外界环境的刺激会造成皮肤损伤,引起皮肤老化或屏障受损。后生元被定义为“赋予宿主健康益处的无生命微生物或其成分的制剂”。近年来的研究表明,后生元在维护皮肤健康方面具有极大潜力。本文介绍了后生元及其类型,阐述了后生元在修复皮肤屏障、促进伤口愈合、抵御皮肤光老化以及调节皮肤微生物群等方面的潜在作用,为后生元在皮肤健康益处的深入研究及原料开发提供参考。 展开更多
关键词 后生元 皮肤健康 皮肤屏障 伤口愈合 皮肤光老化 皮肤微生物群
原文传递
中学生物教学中渗透感恩教育 被引量：2
4
作者 王景桃 《华夏教师》 2013年第9期94-94,共1页
继马加爵事件之后又出现留学生刺母事件、药家鑫事件，深圳公务员殴打父亲事件。以上的事件的发生与他们缺乏一颗感恩的心有着密切联系。感恩绝不是简单的回报父母养育之恩，它更是一种责任意识，自我意识，自尊意识和健全人格的体现。... 继马加爵事件之后又出现留学生刺母事件、药家鑫事件，深圳公务员殴打父亲事件。以上的事件的发生与他们缺乏一颗感恩的心有着密切联系。感恩绝不是简单的回报父母养育之恩，它更是一种责任意识，自我意识，自尊意识和健全人格的体现。下面就生物教学中如何渗透感恩教育谈谈自己的一些做法。 展开更多
关键词 中学生物教学 感恩教育 马加爵事件 责任意识 自我意识 健全人格 自尊意识 留学生
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关于高中生物课堂教学导入的思考
5
作者 王景桃 《师道（教研）》 2019年第1期95-95,共1页
课堂导入,又称为导课,是引导学生学习新内容的第一环节,是课堂教学的有机组成部分。精彩的导入可以使学生快速进入与本节相关的思维状态和情绪状态,激发学生的学习兴趣和学习动机,促使学生形成渴求学习的内部动力,达到“想我学”变成“... 课堂导入,又称为导课,是引导学生学习新内容的第一环节,是课堂教学的有机组成部分。精彩的导入可以使学生快速进入与本节相关的思维状态和情绪状态,激发学生的学习兴趣和学习动机,促使学生形成渴求学习的内部动力,达到“想我学”变成“我想学”的效果。学生有了学习的原动力,会更加积极主动的参与学习过程,取得更好的教学效果。人对第一印象往往都是非常深刻的,导入作为第一锤敲在学生的心上,就像磁石一样把学生吸住,不同特点的导课,会产生不同的教学功能。巧妙设计导课环节,可以吸引学生的注意力,激发学生的学习动机,调动学生的学习兴趣,营造良好的教学氛围。 展开更多
关键词 教学导入 生物课堂 引导学生 学习动机 高中 有机组成部分 学习兴趣 课堂导入
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