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如何让小学生“量感”可视化——以一下“元、角、分”和二上“厘米和米”为例
1
作者 王昆妹 《安徽教育科研》 2022年第35期67-69,共3页
随着信息技术的飞速发展和日益普及,人们的生活方式发生了翻天覆地的变化,尤其是支付方式。手机支付这种付款方式使学生接触现金的机会减少,导致学生缺乏生活经验,对一件商品价值几元、几角、几分概念模糊。部分学生对找钱这类实际问题... 随着信息技术的飞速发展和日益普及,人们的生活方式发生了翻天覆地的变化,尤其是支付方式。手机支付这种付款方式使学生接触现金的机会减少,导致学生缺乏生活经验,对一件商品价值几元、几角、几分概念模糊。部分学生对找钱这类实际问题,更是难以理解。对于长度单位厘米和米的知识,有的学生接受较慢,实际应用能力差,解决问题时基本上凭感觉,胡乱猜,不习惯用类比的方法来解题。比如1厘米和1米究竟有多长,学生难建立表象,遇到此类题目时错误率较高。《义务教育数学课程标准(2011年版)》提出培养学生的“量感”是重要的教学目标之一,但是长期以来,其没有受到数学教师的充分重视。 展开更多
关键词 小学数学 “量感” 可视化 类比 十进制
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如何让数学课堂更有趣
2
作者 王昆妹 《课程教育研究（学法教法研究）》 2019年第24期175-175,共1页
数学学科兼顾了逻辑性与科学性。对培养小学生严谨的思维模式,提升小学生的数学应用能力有着极为重要的助推作用。由于数学知识学习过程较枯燥、单一,导致有的学生在学习中没有较强积极性和主动性。为了如何践行"兴趣是最好的老师&... 数学学科兼顾了逻辑性与科学性。对培养小学生严谨的思维模式,提升小学生的数学应用能力有着极为重要的助推作用。由于数学知识学习过程较枯燥、单一,导致有的学生在学习中没有较强积极性和主动性。为了如何践行"兴趣是最好的老师"这一理念,本文立足自身教学实践,简要介绍了趣味教学法在小学数学课堂教学中的重要性,以期达到高效课堂的教学目的。 展开更多
关键词 趣味教学法 小学数学 应用实践 效率
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