课程文化自觉的价值取向 被引量：43

1

作者 王德如 《教育研究》 CSSCI 北大核心 2006年第12期72-78,共7页

价值取向是课程文化自觉的核心问题。课程文化自觉的价值取向,就是按照一定的课程和文化的价值标准,对课程文化进行价值选择的理性动态过程。主体性、多维性、结构性、生命性、超越性是课程文化自觉的价值品质。保持必要的张力,追求主... 价值取向是课程文化自觉的核心问题。课程文化自觉的价值取向,就是按照一定的课程和文化的价值标准,对课程文化进行价值选择的理性动态过程。主体性、多维性、结构性、生命性、超越性是课程文化自觉的价值品质。保持必要的张力,追求主体性发展、科学人文性、生态课程观、和而不同、课程理解是课程文化自觉的价值选择。课程文化自觉的价值生成通过反思性尝试、规律性把握和创新性超越来实现。 展开更多

关键词 课程 课程文化 价值取向

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试论课程文化自觉与创新 被引量：34

2

作者 王德如 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2004年第11期7-16,共10页

课程文化自觉是课程研究面临的新问题。从工具自觉到主体地位，从泛科学理性自觉到科学理性，从一般属性自觉到理论建构，从二律背反自觉到必要张力，从隐性表现自觉到显性管理，从价值导引自觉到质性评价，以实现课程文化自觉的建构。... 课程文化自觉是课程研究面临的新问题。从工具自觉到主体地位，从泛科学理性自觉到科学理性，从一般属性自觉到理论建构，从二律背反自觉到必要张力，从隐性表现自觉到显性管理，从价值导引自觉到质性评价，以实现课程文化自觉的建构。课程文化创新是课程文化自觉的落实和实现。课程文化创新有自身的基本规律和实现途径。 展开更多

关键词 课程文化 课程文化自觉 课程文化创新

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课程文化自觉:意义、本质及特点 被引量：23

3

作者 王德如 《教育研究》 CSSCI 北大核心 2007年第9期34-38,44,共6页

真正意义上的课程改革必然是课程文化的变革,必然是自在的课程文化与自觉的课程文化的交互作用和同步转型。课程理性是课程文化自觉的本质。课程文化自觉是在理性思维基础上确定课程的合理性、规范性和客观性的过程,其本质规定性包括理... 真正意义上的课程改革必然是课程文化的变革,必然是自在的课程文化与自觉的课程文化的交互作用和同步转型。课程理性是课程文化自觉的本质。课程文化自觉是在理性思维基础上确定课程的合理性、规范性和客观性的过程,其本质规定性包括理性思维、理性统一、理性态度、理性选择、理性目标,具体体现为主体性的课程文化意识、开放的课程文化胸襟、系统的课程文化结构、鲜活的课程文化生命、超越的课程文化品质等特点。 展开更多

关键词 课程理性 课程文化 课程文化自觉

原文传递

课程文化自觉的基本途径 被引量：22

4

作者 王德如 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2007年第10期8-13,共6页

课程文化自觉的基本途径是课程文化自觉的核心问题。要真正走向课程文化自觉，必须坚持科学发展观，处理好继承与创新、借鉴与批判的关系，走基于本土化的自主创新之路。课程文化自觉有三条基本途径：传统课程文化寻根，国际课程文化理... 课程文化自觉的基本途径是课程文化自觉的核心问题。要真正走向课程文化自觉，必须坚持科学发展观，处理好继承与创新、借鉴与批判的关系，走基于本土化的自主创新之路。课程文化自觉有三条基本途径：传统课程文化寻根，国际课程文化理解，本土课程文化生成。 展开更多

关键词 课程文化自觉 传统课程文化 国际课程文化 本土课程文化

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关于课程文化自觉的思考 被引量：8

5

作者 王德如 《河南教育学院学报（哲学社会科学版）》 2007年第5期30-39,共10页

课程文化自觉命题的提出,是课程历史经验的总结,是课程改革的时代要求,也是当今课程研究之必然。坚持课程文化自觉,对和谐课程文化建设和科学课程发展观的建立有重大的理论价值和现实意义。要真正走向课程文化自觉,必须坚持科学发展观,... 课程文化自觉命题的提出,是课程历史经验的总结,是课程改革的时代要求,也是当今课程研究之必然。坚持课程文化自觉,对和谐课程文化建设和科学课程发展观的建立有重大的理论价值和现实意义。要真正走向课程文化自觉,必须坚持科学发展观,处理好继承与创新、借鉴与批判的关系,走基于本土化的自主创新之路。 展开更多

关键词 课程 课程文化 课程文化自觉

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海上风机支撑结构的时域和频域疲劳对比研究 被引量：5

6

作者 王德如 杨和振 《舰船科学技术》 北大核心 2017年第4期74-78,99,共6页

对海上风机支撑结构进行动力响应分析,求出结构危险节点的载荷谱和功率谱密度函数,结合疲劳损伤模型和Dirlik概率模型,分别在时域和频域内对支撑结构进行疲劳寿命分析。由于时域法计算疲劳寿命需进行应力循环计数,这一过程需处理的数据... 对海上风机支撑结构进行动力响应分析,求出结构危险节点的载荷谱和功率谱密度函数,结合疲劳损伤模型和Dirlik概率模型,分别在时域和频域内对支撑结构进行疲劳寿命分析。由于时域法计算疲劳寿命需进行应力循环计数,这一过程需处理的数据庞大,耗时长。频域法省去应力循环计数,代之以概率密度函数,可相对准确、快速地计算结构的疲劳寿命。分析结果表明,采用Dirlik概率模型的频域分析法能较准确地反映海上风机支撑结构在随机载荷作用下的疲劳损伤情况,计算结果误差在可接受范围内。 展开更多

关键词 海上风机支撑结构 疲劳寿命 频域 动力响应

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国家课程文化自觉的实践策略 被引量：2

7

作者 王德如 《中国教育学刊》 CSSCI 北大核心 2007年第8期42-44,52,共4页

国家课程文化自觉的实践策略,是课程文化走向自觉的最核心、最重要的部分。课程政策的先进文化引导、课程标准的整体文化价值建构、课程管理的弹性文化约束、课程实施中的自主文化创新,是国家课程走向文化自觉的基本策略。

关键词 国家课程 文化自觉 实践策略

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中招实验操作考试研究 被引量：2

8

作者 王德如 仝志贤 郭俊彩 《教育与装备研究》 2020年第1期3-9,共7页

从历史演进看,中招实验操作考试经历了萌芽探索、规范确立、完善发展三个阶段。中招实验操作考试在部分地区形成了各具特色的实践样态和逻辑路径。当前,中招实验操作考试还存在一些亟待解决的问题,文中针对这些问题提出了改进建议。

关键词 实验操作考试 历史演进 实践样态 逻辑路径 对策建议

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规范管理 稳中求进 扎实做好实验操作考试 被引量：1

9

作者 王德如 《教育与装备研究》 2020年第6期16-18,共3页

河南省教育厅高度重视实验教学,2017年印发了《关于加强和改进中小学实验教学的意见》。去年教育部出台《关于加强和改进中小学实验教学的意见》后,今年教育厅把新标准宣贯、实验教学技能大赛、实验教学优质课评选和自制教具评选列入了... 河南省教育厅高度重视实验教学,2017年印发了《关于加强和改进中小学实验教学的意见》。去年教育部出台《关于加强和改进中小学实验教学的意见》后,今年教育厅把新标准宣贯、实验教学技能大赛、实验教学优质课评选和自制教具评选列入了重点工作,并安排专项经费给予大力支持。河南省中招理化生实验操作考试已开展了15年,发挥了考试的正确导向作用,加强了学生动手能力的培养。中招实验操作考试在平稳中寻找突破,在实践中实现创新,促进了实验教学普及,深化了课程改革,推动了素质教育。 展开更多

关键词 河南省教育厅 实验操作考试 正确导向 素质教育 中小学实验教学 自制教具 专项经费 稳中求进

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中小学实验教学的逻辑思考 被引量：1

10

作者 郭俊彩 王德如 《教育与装备研究》 2017年第5期3-6,共4页

新课标背景下应当把学生发展核心素养培育作为实验教学的主要目标,把探索和创新作为实验教学的主要方式,把无形和有形作为数学实验的主要策略,把固在和泛在作为实验教学装备发展的主要方向。

关键词 实验教学 核心素养 数学实验

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以新发展理念引领教育装备新跨越 被引量：1

11

作者 王德如 《教育与装备研究》 2021年第11期6-10,共5页

河南是一个教育大省。全省共有各级各类学校5.42万所,占全国总校数的9.12%;教育人口2873.39万人,占全省总人口的26.20%,占全国教育人口的8.93%。教育人口中,在校生2689.67万人,占全国8.16%;教职工183.72万人,占全国8.99%。学前教育毛入... 河南是一个教育大省。全省共有各级各类学校5.42万所,占全国总校数的9.12%;教育人口2873.39万人,占全省总人口的26.20%,占全国教育人口的8.93%。教育人口中,在校生2689.67万人,占全国8.16%;教职工183.72万人,占全国8.99%。学前教育毛入园率90.30%;小学净入学率100.00%;初中阶段毛入学率107.17%;高中阶段毛入学率92.01%;高等教育毛入学率51.86%。 展开更多

关键词 高等教育毛入学率 学前教育 总校 各级各类学校 新发展理念 引领教育 在校生 新跨越

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地方课程文化自觉的实践策略

12

作者 王德如 《当代教育科学》 北大核心 2007年第19期24-26,共3页

地方课程文化自觉的实践策略是一个亟待研究的重要问题。地方文化体是一种客观存在。地域性、民族性、人文性和针对性是地方课程的文化特征。实现地方课程的文化自觉必须坚持区域性、实用性、多元化、开放性、综合性和探究性的原则。

关键词 地方课程 文化自觉 实践策略

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基于教育新样态视阈下中小学图书馆创新发展的逻辑路径 被引量：1

13

作者 王德如 《教育与装备研究》 2019年第1期3-6,共4页

新时代第一次全国教育大会的隆重召开,凸显了教育在党和国家事业中的基础性、先导性、全局性地位,指明了新时代教育改革发展特别是教育新样态的发展方向。立足于全国教育大会的宏观背景,基于教育新样态视阈,重新解读中小学图书馆面临的... 新时代第一次全国教育大会的隆重召开,凸显了教育在党和国家事业中的基础性、先导性、全局性地位,指明了新时代教育改革发展特别是教育新样态的发展方向。立足于全国教育大会的宏观背景,基于教育新样态视阈,重新解读中小学图书馆面临的新环境和新趋势,我们应当确立新理念和新目标,为采取新行动,争取新作为提供一个新的思考框架。一、认识新环境,把握新趋势(一)认识新环境图书馆是中小学校的文献信息中心,是学校教育教学和教育科学研究的重要场所,是基础教育现代化的重要体现。当前,中小学图书馆工作面临一些新的环境。 展开更多

关键词 中小学图书馆 教育改革 图书馆创新 逻辑路径 样态 视阈 文献信息中心 教育科学研究

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教育实验的本质,控制与科学化 被引量：2

14

作者 王德如 《教育研究》 CSSCI 北大核心 1991年第12期61-65,共5页

关键词 教育实验 本质 控制

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再论教育整体改革实验的科学化

15

作者 王德如 《教育科学研究》 1990年第6期1-5,12,共6页

要使教育整体改革实验科学化,需要研究的问题很多。笔者在《教育研究》一九九○年第七期上曾就与此有关的三个问题即目前整体改革实验存在的问题、对整体改革实验应有的认识和整体改革实验设计上应注意的几个问题等进行了初步的探讨。... 要使教育整体改革实验科学化,需要研究的问题很多。笔者在《教育研究》一九九○年第七期上曾就与此有关的三个问题即目前整体改革实验存在的问题、对整体改革实验应有的认识和整体改革实验设计上应注意的几个问题等进行了初步的探讨。本文再就与此有关的三个重要问题即整体改革实验的概念的界定、整体改革实验的实质和整体改革的实验目标进行讨论,以求教于专家学者。 展开更多

关键词 教育整体 实验探索 学校教育 《教育研究》 教育目标 教育内容 七期 整体结构 教育系统 教育分析

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整体改革实验的误差及其控制

16

作者 王德如 《教育研究与实验》 CSSCI 北大核心 1989年第3期36-39,共4页

任何科学实验不论是自然科学实验,还是社会科学实验,也不论是定性实验,还是定量实验抑或其它实验,都存在实验误差。作为科学实验之一教育整体改革实验也不例外,其实验误差也是客观存在的。而且,由于其实验的复杂性,使影响其实验误差的... 任何科学实验不论是自然科学实验,还是社会科学实验,也不论是定性实验,还是定量实验抑或其它实验,都存在实验误差。作为科学实验之一教育整体改革实验也不例外,其实验误差也是客观存在的。而且,由于其实验的复杂性,使影响其实验误差的因素增多。这是因为:第一、实验因子多。教育整体改革实验是以“三论” 展开更多

关键词 教育整体改革 科学实验 实验因子 改革实验 实验误差 实验成果 系统误差 抽样误差 误差控制 实验设计

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危难面前显担当 硬核突击勇向前——河南省教育装备系统防控新冠肺炎疫情工作综述

17

作者 王德如 仝志贤 张继勇 《教育与装备研究》 2020年第3期7-11,共5页

面对新冠肺炎疫情,作为紧邻疫情中心区域的全国人口第一大省河南,教育人口2853万,各级各类学校5.34万所,战“疫”关头,责任重大。河南省教育装备系统坚决贯彻落实习近平总书记“紧紧依靠人民群众坚决打赢疫情防控阻击战”的重要指示,把... 面对新冠肺炎疫情,作为紧邻疫情中心区域的全国人口第一大省河南,教育人口2853万,各级各类学校5.34万所,战“疫”关头,责任重大。河南省教育装备系统坚决贯彻落实习近平总书记“紧紧依靠人民群众坚决打赢疫情防控阻击战”的重要指示,把疫情防控作为当前头等重大政治任务。在省教育系统新冠肺炎疫情防控工作专班的统一领导下,众志成城,上下联动,按照突发公共卫生事件I级应急响应的要求,高标准落实疫情防控各项工作,切实维护师生健康安全,维护校园稳定。 展开更多

关键词 疫情防控 突发公共卫生事件 应急响应 肺炎 工作综述 健康安全 核突击

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教育整体改革实验实质的再认识 被引量：1

18

作者 王德如 《教育理论与实践》 CSSCI 北大核心 1992年第1期22-25,共4页

教育整体改革实验的实质是什么?它有哪些特点?究竟在多大范围上进行?这是整体改革实验理论研究中需要解决的问题.对这些问题,虽然一些实验研究者有所涉及,提出了不少有价值的认识,但是至今没有一个确定的说法和进行系统的研究和论述,没... 教育整体改革实验的实质是什么?它有哪些特点?究竟在多大范围上进行?这是整体改革实验理论研究中需要解决的问题.对这些问题,虽然一些实验研究者有所涉及,提出了不少有价值的认识,但是至今没有一个确定的说法和进行系统的研究和论述,没有一个令各家信服的定论.因此,很有必要对这些问题进行重新探讨.对整体改革实验的实质,目前主要有四种不同的理解: 展开更多

关键词 中国 教育改革 教育实验

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苏霍姆林斯基论发展学生的智力

19

作者 王德如 《教育评论》 1986年第6期86-89,共4页

苏霍姆林斯基是杰出的教育理论家和实践家.在他整个教育实践中,始终都把发展学生智力置于很重要的地位,积累了极其丰富的经验.什么叫发展智力?苏霍姆林斯基说得好:"发展思想和智力,就是发展思维的形象和逻辑分析的成份,影响思维过... 苏霍姆林斯基是杰出的教育理论家和实践家.在他整个教育实践中,始终都把发展学生智力置于很重要的地位,积累了极其丰富的经验.什么叫发展智力?苏霍姆林斯基说得好:"发展思想和智力,就是发展思维的形象和逻辑分析的成份,影响思维过程的活跃程度和消除思维的迟缓现象."苏霍姆林斯基认为"智育的主要目的是发展智力."在智育过程中。 展开更多

关键词 苏霍姆林斯基 学生智力发展 智力背景 发展学 儿童 逻辑分析 发展思维 掌握知识 因果关系 抽象思维能力

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整体改革实验亟待解决的问题

20

作者 王德如 《教育研究》 CSSCI 北大核心 1991年第3期36-38,共3页

关键词 中国 教育改革 实验

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