-
题名数字化背景下道德与法治教学策略研究
- 1
-
-
作者
王国魁
-
机构
海南省东方市西南大学东方实验中学
-
出处
《新教育（海南）》
2024年第25期27-28,共2页
-
基金
全国教育科学规划2023年度教育部重点课题“中学跨学科教研模式研究”阶段性研究成果,课题编号为DHA230412。
-
文摘
在数字化时代,道德与法治课数字化教学变革成为必然。数字化教学深刻影响着道德与法治课,通过精心设计数字化互动学习环境,借助多媒体和互动式教学工具,激发学习兴趣与主动性。通过数字化教学实现学校和家庭的有效沟通与互动,家长更好地参与学生的道德教育,形成合力,提升道德与法治教学实效。
-
关键词
数字化
道德与法治
教学策略
-
分类号
G63
[文化科学—教育学]
-
-
题名中学跨学科教研:价值、困境及实施策略
- 2
-
-
作者
王国魁
-
机构
西南大学东方实验中学
-
出处
《教学月刊（中学版）（教学管理）》
2024年第6期66-70,共5页
-
基金
全国教育科学规划2023年度教育部重点课题“中学跨学科教研模式研究”(课题编号:DHA230412)的研究成果。
-
文摘
跨学科主题学习对长期依赖学科教学范式的教师提出了新的挑战,凸显了开展跨学科教研的重要价值。相比小学,中学的跨学科主题学习由于学科知识的独立性、专业程度更高,使得教师的教学更具挑战性,也使得中学的跨学科教研更具挑战性。当前,中学跨学科教研在观念层面、知识层面、制度层面、成效层面均面临一些困境。教育行政部门、学校和教师要加强对中学跨学科教研的重视,采用“转变观念,打造共同愿景”“集中资源,促进公平共享”“制订规章制度,确保团队组建和活动开展”“深入课堂,运用教研成果”等策略开展跨学科教研,为中学跨学科主题学习的顺利开展提供教研支撑。
-
关键词
跨学科教研
跨学科主题学习
教师发展
-
分类号
G639.2
[文化科学—教育学]
-
-
题名精细化管理提高班级德育工作的有效性研究
被引量：1
- 3
-
-
作者
王国魁
-
机构
西南大学东方实验中学
-
出处
《教书育人（校长参考）》
2021年第9期35-36,共2页
-
文摘
新形势下,人无德不立,品德是为人之本。对于初中时期的学生来说,身心都处于发育的重要阶段,很容易受到周围环境的影响。学生希望通过努力探索未知的魔幻世界,丰富生活经验。但是,在实践中导致无法集中注意力的学习,给德育工作带来了一定的困难。德育工作精细化的主要体现就是“以学生为本,立德树人”的思想建设。因此,本文以初中学生为基础,首先提出了需要探究的主要内容和问题,其次,在初中德育工作中引入精细化管理,建立有针对性的有效发展路径。
-
关键词
班级德育工作
精细化管理
有效性
-
分类号
G631
[文化科学—教育学]
-
-
题名气凝胶材料在石油化工管道保温中运用研究
- 4
-
-
作者
王国魁
-
机构
安徽盈创石化检修安装有限责任公司
-
出处
《石油石化物资采购》
2022年第17期73-75,共3页
-
文摘
在经济建设发展的过程中,能源的使用和发展已经受到了国家以及社会的重视,尤其是对于石油管道的建设来讲,更应科学地选择保温材料,合理规划整体结构。通常情况下,很多企业会使用气凝胶材料进行保温工作,以此降低能源的损耗和流失,保证企业的经济效益。鉴于此情况,将重点围绕气凝胶材料在石油化工管道保温中的运用进行研究。
-
关键词
气凝胶材料
石油化工
管道施工
-
分类号
F42
[经济管理—产业经济]
-
-
题名高中思想政治生命化课堂构建研究
被引量：2
- 5
-
-
作者
王国魁
-
机构
中央民族大学附属中学海南陵水分校
-
出处
《新课程》
2017年第9期21-21,共1页
-
文摘
随着新课改教育模式的不断更新,新的教育理念不断提出,例如生活化教育理念、实效性课堂、趣味性教育理念等。在高中思想政治教育中,生命化教育理念被广泛运用。那么如何在生命化教育理念的指导下,秉持课改的理念,构建更有效的高中政治课堂呢？在此进行一下研究。
-
关键词
高中政治
生命化课堂
教育理念
-
分类号
G424.21
[文化科学—课程与教学论]
-
-
题名以核心素养为视角,提升初中道德与法治育人功能
被引量：2
- 6
-
-
作者
王国魁
-
机构
海南省陵水县中央民族大学附属中学海南陵水分校
-
出处
《中国教师》
2021年第S01期80-80,共1页
-
文摘
初中阶段的道德与法治课程以立德树人为根本任务的学科。在新时代的教育革新背景下,核心素养作为一种全新的教学思想,针对道德与法治课提出了全新的教学要求,作为教师需要在该思想的正确指导下,组织丰富的教学活动,通过多元化教法的实施为学生营造良好的学习环境,从而实现课程育人功能的有效发挥。
-
关键词
核心素养
教育革新
立德树人
道德与法治课
课程育人
育人功能
教学活动
教学思想
-
分类号
G633.2
[文化科学—教育学]
-
-
题名浅析探究学习展示环节的实效性
- 7
-
-
作者
王国魁
-
机构
黑河市第一中学
-
出处
《黑河教育》
2014年第10期69-69,共1页
-
文摘
《新课程标准》提倡教师鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作和探究等方式发展学生的综合技能，教师应在教学过程中指导学生采取探究的学习方式，让学生主动参与到学习过程中去，在不同的学科学习或现实生活的情境中，使学生主动发现问题、体验感悟、实践操作、表达交流等，获得创新实践能力和思维发展，自主构建知识体系。探究学习是以学生小组合作的方式进行探索、研究和学习的活动，注重学生的主动探索、体验和交流，与传统的接受式教育有本质区别。探究学习教学模式通常包括以下五个教学环节：创设情境、启发思考、自主（或小组）探究、协作交流、总结提高。在教学和科研中主要从宏观上研讨有哪些因素影响探究学习的效果，一般是从情境设置和小组探究这两个环节入手，而忽略了在探究完成之后的交流展示环节的功能与作用。其实，展示交流环节是检验学生探究学习目标是否达成的重要环《新课程标准》提倡教师鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作和探究等方式发展学生的综合技能，教师应在教学过程中指导学生采取探究的学习方式，让学生主动参与到学习过程中去，在不同的学科学习或现实生活的情境中，使学生主动发现问题、体验感悟、实践操作、表达交流等，获得创新实践能力和思维发展，自主构建知识体系。探究学习是以学生小组合作的方式进行探索、研究和学习的活动，注重学生的主动探索、体验和交流，与传统的接受式教育有本质区别。探究学习教学模式通常包括以下五个教学环节：创设情境、启发思考、自主（或小组）探究、协作交流、总结提高。在教学和科研中主要从宏观上研讨有哪些因素影响探究学习的效果，一般是从情境设置和小组探究这两个环节入手，而忽略了在探究�
-
关键词
探究学习
实效性
学生主动参与
《新课程标准》
创新实践能力
协作交流
功能与作用
教学过程
-
分类号
G632.4
[文化科学—教育学]
-
