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引导学生参与遗体捐献文化工作中“三原则”的制定及实践 被引量：8
1
作者 王临梅 丁晓露 +1 位作者 张黎声 邵水金 《解剖学杂志》 CAS 2019年第6期636-638,共3页
人体解剖学是医学生进入医学院校最早接触的一门医学专业基础课程,学习的最好教学媒介就是称作"大体老师"的遗体标本,本校的这些遗体标本都来自捐献.在对"大体老师"(遗体)进行动手解剖、研究学习的过程中,除了能够... 人体解剖学是医学生进入医学院校最早接触的一门医学专业基础课程,学习的最好教学媒介就是称作"大体老师"的遗体标本,本校的这些遗体标本都来自捐献.在对"大体老师"(遗体)进行动手解剖、研究学习的过程中,除了能够让学生更好地掌握专业知识外,还特别注重价值观的引领,本教研室通过组织和引导学生积极参与到常人难以理解的遗体捐献、接收和利用的过程,开展形式独特的系列志愿服务活动,构建可操作性较强的实践平台,让医学生在参与中感受遗体捐献者的无私奉献和博爱精神,感悟他们及其家属的大爱和大义,培养学生的感恩之情和仁爱之心,促进学生形成"感恩、敬畏、责任"的价值观,为以后医学人文精神的塑造奠定良好的基础.在多年来的教学实践中也积累了丰富的实践经验,建立了相关的规章制度,提出并践行了开展遗体捐献文化(人文关怀)工作和过程中的"敬重逝者、慰藉家属、教育学生"三原则. 展开更多
关键词 教学媒介 遗体捐献 博爱精神 实践平台 医学院校 志愿服务活动 医学人文精神 人体解剖学
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电针对APP/PS1双转基因小鼠脑内海马区炎性反应及水通道蛋白4极性分布的影响 被引量：5
2
作者 王临梅 赵恬田 +4 位作者 周寒璞 周孜奕 黄硕 凌银露 邵水金 《针刺研究》 CAS CSCD 北大核心 2020年第6期431-437,共7页
目的:观察电针"百会""肾俞"穴对APP/PS1双转基因小鼠海马区胶质细胞活化、炎性反应因子表达及水通道蛋白4(AQP4)极性分布的影响,探讨电针对阿尔茨海默病(AD)的防治机制。方法:选取20只5月龄C57BL/6雄性APP/PS1转基... 目的:观察电针"百会""肾俞"穴对APP/PS1双转基因小鼠海马区胶质细胞活化、炎性反应因子表达及水通道蛋白4(AQP4)极性分布的影响,探讨电针对阿尔茨海默病(AD)的防治机制。方法:选取20只5月龄C57BL/6雄性APP/PS1转基因小鼠(模型组)及20只野生型C57BL/6小鼠(空白组),再各随机分为对照组和电针组,每组10只。电针组选取"百会""肾俞"穴进行电针干预,每次30 min,每日1次,6 d为一疗程,共4个疗程。使用新物体识别实验的偏好指数(接触新物体的时间占总测试时间的百分比)评估各组小鼠的短期记忆能力;使用酶联免疫吸附法测定小鼠海马区β淀粉样蛋白(Aβ)1-40和Aβ1-42的含量;使用Western blot法测定海马区胶质纤维酸性蛋白(GFAP)、离子钙结合受体分子-1(Iba-1)、白细胞介素-1β(IL-1β)、白细胞介素-6(IL-6)、肿瘤坏死因子-α(TNF-α)表达量;使用免疫组织化学法测定海马区星形胶质细胞和小胶质细胞活化情况以及AQP4极性表达水平的改变。结果:对APP/PS1小鼠,电针组与对照组比较,对新物体偏好指数增加(P<0.05),海马区Aβ1-40、Aβ1-42的含量下降(P<0.01,P<0.05),GFAP、Iba-1、IL-1β、IL-6、TNF-α表达量降低(P<0.05),胶质细胞活化水平下降(P<0.05),AQP4极性分布水平增强(P<0.05)。结论:电针"百会""肾俞"穴可通过降低APP/PS1双转基因小鼠脑内海马区炎性反应水平,减少胶质细胞过度活化,从而改善AQP4极性分布紊乱,改善其短时记忆能力损伤,从而延缓AD的发展。 展开更多
关键词 阿尔茨海默病 电针 炎性反应因子 水通道蛋白4 胶质细胞
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人体解剖学课程教学中处理学生提问的策略与方法
3
作者 刘宝年 王临梅 +3 位作者 温宣楹 牟芳芳 张黎声 邵水金 《解剖学杂志》 CAS 2024年第2期166-168,共3页
在人体解剖学教学过程中会遇到很多学生提问,处理学生提问的策略和方法可以传递思政价值,但目前尚未见解剖学教师对此问题的研究报道。本研究就围绕人体解剖学教学过程中的学生提问,探讨处理问题的策略和方法,并就如何在处理学生提问的... 在人体解剖学教学过程中会遇到很多学生提问,处理学生提问的策略和方法可以传递思政价值,但目前尚未见解剖学教师对此问题的研究报道。本研究就围绕人体解剖学教学过程中的学生提问,探讨处理问题的策略和方法,并就如何在处理学生提问的策略和方法中融入课程思政进行了归纳、分析。希望通过充分利用好这些问题,将学生掌握相对薄弱的点转变为学生掌握最牢固的点,借此激发学生学习的兴趣点,增强学生克服困难的信心和勇气。同时,在解决问题的过程中,强化学生自主分析问题和处理问题的能力,培养学生对待问题的严谨、积极、自信、科学的态度,进而增强学生的创新精神。 展开更多
关键词 人体解剖学教学 解剖学教师 学生提问 课程思政 人体解剖学课程 创新精神
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