目的探讨案例教学法联合多学科协作的教学模式在骨肿瘤临床教学中的应用效果。方法选取2015年1月至2016年12月在我院接受住院医师规范化培训的50名学员作为教学对象,根据所在的病区不同分为研究组(22例)和对照组(28例),研究组采用案例教...目的探讨案例教学法联合多学科协作的教学模式在骨肿瘤临床教学中的应用效果。方法选取2015年1月至2016年12月在我院接受住院医师规范化培训的50名学员作为教学对象,根据所在的病区不同分为研究组(22例)和对照组(28例),研究组采用案例教学(case based learning,CBL)联合多学科协作(multidisciplinary teamwork,MDT)的教学模式,对照组采用传统授课式教学(lecture based learing,LBL),通过两组学员的考试成绩和满意度问卷调查比较两种教学方法的教学效果。结果研究组学员的病例分析成绩和总成绩分别为(19.86±2.27)分和(76.59±5.49)分,对照组分别为(18.39±2.42)分和(71.14±7.05)分,研究组和对照组学员对于培养临床思维的满意度分别为95.45%(21/22)和64.29%(18/28),上述指标的组间比较,差异均有统计学意义(t=2.188,P=0.034;t=2.981,P=0.005;χ~2=6.975,P=0.031)。结论 CBL联合MDT的教学模式有利于提高教学质量和培养学生的临床思维。展开更多
文摘目的探讨案例教学法联合多学科协作的教学模式在骨肿瘤临床教学中的应用效果。方法选取2015年1月至2016年12月在我院接受住院医师规范化培训的50名学员作为教学对象,根据所在的病区不同分为研究组(22例)和对照组(28例),研究组采用案例教学(case based learning,CBL)联合多学科协作(multidisciplinary teamwork,MDT)的教学模式,对照组采用传统授课式教学(lecture based learing,LBL),通过两组学员的考试成绩和满意度问卷调查比较两种教学方法的教学效果。结果研究组学员的病例分析成绩和总成绩分别为(19.86±2.27)分和(76.59±5.49)分,对照组分别为(18.39±2.42)分和(71.14±7.05)分,研究组和对照组学员对于培养临床思维的满意度分别为95.45%(21/22)和64.29%(18/28),上述指标的组间比较,差异均有统计学意义(t=2.188,P=0.034;t=2.981,P=0.005;χ~2=6.975,P=0.031)。结论 CBL联合MDT的教学模式有利于提高教学质量和培养学生的临床思维。
