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本科教学质量满意度影响因素的实证分析 被引量：37
1
作者 熊华军 马大力 《高教探索》 CSSCI 北大核心 2013年第1期83-89,共7页
通过问卷调查的方式,以3200名本科生为样本展开本科教学质量满意度影响因素的实证分析。研究发现:各高校还要努力为学生提供优质的本科教学;男生、农村学生、经济状况较差的学生和为非独生子女的学生的本科教学质量满意度低;民办院校学... 通过问卷调查的方式,以3200名本科生为样本展开本科教学质量满意度影响因素的实证分析。研究发现:各高校还要努力为学生提供优质的本科教学;男生、农村学生、经济状况较差的学生和为非独生子女的学生的本科教学质量满意度低;民办院校学生,二、三年级学生的本科教学质量满意度低;学生对高职称教师的教学效果感到满意;成绩差、逃课频率高的学生的本科教学质量满意度低;不了解专业发展前景、认为所学专业与社会需求不相适应、对所学专业缺乏信心、愿意重新选择专业、对学校培养目标不了解的学生的本科教学质量满意度低;有明确的职业生涯规划的学生的本科教学满意度高。基于存在的问题,相应地提出解决问题的建议。 展开更多
关键词 本科教学质量满意度 影响因素 实证研究
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美国高校青年教师教学能力发展机制及其启示 被引量：29
2
作者 熊华军 刘兴华 《比较教育研究》 CSSCI 北大核心 2015年第1期60-65,共6页
美国高校青年教师教学能力发展机制比较完善,内容涵盖了整合、实施、研究、创新和理解等能力;方式灵活合理,强调群体发展与个体发展、导师指导与同行切磋、外部促进与内部提升、面授发展与在线发展、入职教育与职后培训相结合;其保障系... 美国高校青年教师教学能力发展机制比较完善,内容涵盖了整合、实施、研究、创新和理解等能力;方式灵活合理,强调群体发展与个体发展、导师指导与同行切磋、外部促进与内部提升、面授发展与在线发展、入职教育与职后培训相结合;其保障系统立足于美国政府的宏观支持、专业组织的中观支持和大学的微观支持。借鉴美国高校青年教师教学能力发展机制,有助于我国高校青年教师教学能力的发展。 展开更多
关键词 美国高校 青年教师 教学能力发展
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大学虚拟跨学科组织的原则、特征和优势——以麻省理工学院CSBi运行机制为例 被引量：23
3
作者 熊华军 《高等教育研究》 CSSCI 北大核心 2005年第8期95-101,共7页
麻省理工学院CSBi的虚拟运行机制代表了当今大学一种新型跨学科组织模式(VIO),它围绕特定组织目标和内容,以某一核心团队为依托进行管理,利用现代化计算机网络和通讯工具,将参与目标实现的多学科组织连接起来,实现了教育资源的优化、共... 麻省理工学院CSBi的虚拟运行机制代表了当今大学一种新型跨学科组织模式(VIO),它围绕特定组织目标和内容,以某一核心团队为依托进行管理,利用现代化计算机网络和通讯工具,将参与目标实现的多学科组织连接起来,实现了教育资源的优化、共享和互补,提高了大学组织对外界的适应性和灵活性,促进了大学组织的跨学科发展,对我国大学的改革写组织创新具有启示与借鉴意义。 展开更多
关键词 MIT VIO CSBi
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师生关系:走向身体间性——师生主体间性的本体论建构 被引量：26
4
作者 熊华军 《教育理论与实践》 CSSCI 北大核心 2007年第11期33-37,共5页
从身体现象学理论看,师生在教学中的相遇首先是身体的相遇,身体是介入教学过程的主体,教学过程处于身体之中。同时,教学过程也是身体—主体从情感出发,借助于身体的实践,实现身体从自然性向文化性生成的"人化"过程,展现了身... 从身体现象学理论看,师生在教学中的相遇首先是身体的相遇,身体是介入教学过程的主体,教学过程处于身体之中。同时,教学过程也是身体—主体从情感出发,借助于身体的实践,实现身体从自然性向文化性生成的"人化"过程,展现了身体—主体"我—我"的主体间性关系。身体间性的师生关系不是一种理论知识的建构,也不是一种技术知识的塑造,而是一种实践知识的机智表现,需要教师在长期的教学实践中养成反思的习惯。 展开更多
关键词 主体间性 师生关系 身体间性
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MIT跨学科博士生的培养及其启示 被引量：16
5
作者 熊华军 《比较教育研究》 CSSCI 北大核心 2006年第4期46-49,共4页
MIT既抓跨学科博士生数量,同时又注重所培养人才的质量,保证了MIT能始终活跃在科学领域的最前沿。结合中国的实际情况,本文指出社会、政府和大学这三股力量观念的转变是跨学科博士生教育发展的外因,通过“知”、“情”、“意”、“行”... MIT既抓跨学科博士生数量,同时又注重所培养人才的质量,保证了MIT能始终活跃在科学领域的最前沿。结合中国的实际情况,本文指出社会、政府和大学这三股力量观念的转变是跨学科博士生教育发展的外因,通过“知”、“情”、“意”、“行”四个方面培养博士生是跨学科教育的宗旨。 展开更多
关键词 MIT 跨学科博士生 CSBi 培养模式
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美国大学工程顶点课程的设计及启示——基于美国工程教育协会2005年调查的分析 被引量：22
6
作者 熊华军 刘兴华 《清华大学教育研究》 CSSCI 北大核心 2012年第4期89-96,共8页
2005年美国工程教育协会的调查结果表明,美国大学根据学生的知、情、意、行四方面设计工程顶点课程,它不仅整合了学生过去学习的知识,还让学生把先前所学知识和技能应用于实践中,帮助学生理解理论和实践的相关性。围绕课程与项目的结合... 2005年美国工程教育协会的调查结果表明,美国大学根据学生的知、情、意、行四方面设计工程顶点课程,它不仅整合了学生过去学习的知识,还让学生把先前所学知识和技能应用于实践中,帮助学生理解理论和实践的相关性。围绕课程与项目的结合,美国大学工程顶点设计课程形成了自己独特的教学模式、教学方法、教学组织、教学评价目标和手段。美国大学工程顶点设计课程的成功离不开教师、资金、项目、设计流程的保障。美国大学工程顶点课程的设计经验对我国培养高质量工程人才具有重要的借鉴意义。 展开更多
关键词 工程顶点设计课程 工程教育 美国
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斯坦福大学交叉学科研究生培养模式及启示 被引量：20
7
作者 熊华军 佘清 尤小清 《学位与研究生教育》 CSSCI 北大核心 2022年第1期85-93,共9页
介绍了斯坦福大学交叉学科研究生培养模式。从培养目标看,斯坦福大学注重培养交叉学科研究生的知、情、意、行等能力;从培养途径看,斯坦福大学运用多途径培养交叉学科研究生,这些途径涵括了从项目运行到学位授予的一系列创新性举措;从... 介绍了斯坦福大学交叉学科研究生培养模式。从培养目标看,斯坦福大学注重培养交叉学科研究生的知、情、意、行等能力;从培养途径看,斯坦福大学运用多途径培养交叉学科研究生,这些途径涵括了从项目运行到学位授予的一系列创新性举措;从培养保障看,斯坦福大学构建了从资金、平台、人员、制度和环境在内的“网”状保障体系。在培养交叉学科研究生势在必行的当下,我国大学在培养交叉学科研究生时要着力在目标“整”、途径“拓”和保障“全”这三个方面谋求新突破。 展开更多
关键词 斯坦福大学 交叉学科 研究生培养模式
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当前美国大学教师的专业知识结构探微 被引量：19
8
作者 熊华军 丁艳 《中国高教研究》 CSSCI 北大核心 2012年第8期84-88,共5页
从当前美国大学教师的知识结构来讲,学科性知识是其专业化成长的核心;跨学科知识是其专业化成长的基础;实践性知识是前两种知识在生活世界中的实践和升华;条件性知识是促进其专业化成长的催化剂和活化剂。这些知识作为美国大学教师知识... 从当前美国大学教师的知识结构来讲,学科性知识是其专业化成长的核心;跨学科知识是其专业化成长的基础;实践性知识是前两种知识在生活世界中的实践和升华;条件性知识是促进其专业化成长的催化剂和活化剂。这些知识作为美国大学教师知识结构中的一部分,是凸显美国大学教师成为专业人员的重要标志。 展开更多
关键词 美国 大学教师 专业知识结构
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本科教学满意度影响因素的多群组分析 被引量：19
9
作者 熊华军 马大力 《教育科学》 CSSCI 北大核心 2013年第5期24-32,共9页
多群组结构方程模型的分析表明,教学目标、教学过程、教学资源、教学管理、和教学学术对不同学生有不同的影响。这也意味着,不同学生对教学资源、教学过程、教学管理、教学目标和教学学术的满意度不尽相同。为此,本科院校需要根据学生... 多群组结构方程模型的分析表明,教学目标、教学过程、教学资源、教学管理、和教学学术对不同学生有不同的影响。这也意味着,不同学生对教学资源、教学过程、教学管理、教学目标和教学学术的满意度不尽相同。为此,本科院校需要根据学生的特征,不断完善教学目标,改进教学过程,提供相应的教学资源,加强教学管理和提高教师的教学学术水平。 展开更多
关键词 本科教学满意度 多群组分析 本科生
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法国高等工程教育改革的特点及其启示 被引量：11
10
作者 熊华军 刘鹰 《现代教育科学（高教研究）》 北大核心 2004年第6期21-23,共3页
改革使法国高等教育焕发活力。当今法国推进高等工程教育改革的做法 。
关键词 高等工程教育 法国 培养目标 教学内容 公民道德
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研究生培养机制改革的指导理念与实践目标——基于内容分析 被引量：18
11
作者 熊华军 《学位与研究生教育》 CSSCI 北大核心 2012年第3期61-66,共6页
指出我国研究生培养机制改革的指导理念为"创新是灵魂,科学研究主导是核心,导师负责制是基础",实践目标是资助体系、导师负责制、招生制度、科研保障制度、培养模式、课程与教学体系、质量监控制度、导师遴选与导师队伍建设... 指出我国研究生培养机制改革的指导理念为"创新是灵魂,科学研究主导是核心,导师负责制是基础",实践目标是资助体系、导师负责制、招生制度、科研保障制度、培养模式、课程与教学体系、质量监控制度、导师遴选与导师队伍建设制度。通过对23所试点高校的研究生培养机制改革方案进行内容分析,发现我国研究生培养机制改革指导理念有越俎代庖的现象,实践目标之间也没做到互促互动。 展开更多
关键词 研究生培养机制改革 指导理念 实践目标 研究生教育
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师生关系的三重境界 被引量：15
12
作者 熊华军 《大学教育科学》 CSSCI 2010年第6期62-65,共4页
当教育是事实世界时,教育什么都是,唯独不是其自身。在事实世界中,教师与学生被迫打交道,教学过程是一个预设和构架的过程,师生关系表征为我———他关系,教师把教书看作一个赖以养家糊口的职业。而当教育是生活世界时,教育是一种具有... 当教育是事实世界时,教育什么都是,唯独不是其自身。在事实世界中,教师与学生被迫打交道,教学过程是一个预设和构架的过程,师生关系表征为我———他关系,教师把教书看作一个赖以养家糊口的职业。而当教育是生活世界时,教育是一种具有教育意义的行为,旨在更好地促进学生学习。在生活世界中,教师是体验者,学生是能学者,师生关系表征为我———你关系。于是,教书育人职业是教师能去干的职业。当教育是其自身时,教育能撞击生活的边界,让生活本身不断生成意义。在教育世界中,教师和学生都是聆听者:去聆听教育的真谛,然后按照教育的真谛去实践教育。在此,教师和学生之间的关系是我———我关系,教师把教书育人这个职业看作是乐在其中的职业。当下,师生关系正从我———他关系走向我———你关系,但我———我师生关系不需要建构,因为它与教育同在。 展开更多
关键词 师生关系 我——他关系 我——你关系 我——我关系
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美国专职创业教育教师队伍建设的经验与启示 被引量：15
13
作者 熊华军 《比较教育研究》 CSSCI 北大核心 2014年第2期47-52,共6页
美国在专职创业教育教师队伍建设方面积累了丰富的经验:创业学博士生项目的开展有助于为高校培养合格的专职创业教育教师;创业学教职的设立有利于高校专职创业教育教师队伍的稳定;专业发展方向为创业教育教师专业化成长提出了明确的要... 美国在专职创业教育教师队伍建设方面积累了丰富的经验:创业学博士生项目的开展有助于为高校培养合格的专职创业教育教师;创业学教职的设立有利于高校专职创业教育教师队伍的稳定;专业发展方向为创业教育教师专业化成长提出了明确的要求。当前,美国社会各界为专职创业教育教师创造良好的职前和职后发展环境,构建了多渠道的保障体系。可见,美国专职创业教育教师的数量增长和质量提升是一个有机系统,这是我国应该加以借鉴的。 展开更多
关键词 美国 专职创业教育教师 队伍建设
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美国高校教师网络教学能力发展机制及其启示 被引量：15
14
作者 熊华军 闵璐 《中国电化教育》 CSSCI 北大核心 2014年第10期112-117,128,共7页
美国高校教师网络教学能力发展机制比较完善,其发展内容涵括了教学设计、帮助学生做好准备、精心组织课程、运用先进技术、加强互动、合理评价等能力;其发展方式灵活合理,强调个人学习和集体学习相结合,注重混合发展模式和合作发展形式... 美国高校教师网络教学能力发展机制比较完善,其发展内容涵括了教学设计、帮助学生做好准备、精心组织课程、运用先进技术、加强互动、合理评价等能力;其发展方式灵活合理,强调个人学习和集体学习相结合,注重混合发展模式和合作发展形式,重视教师的个性化需求,其保障系统立足于美国政府的宏观指导、专业组织的中观协调和大学的微观实施,为教师网络教学能力发展提供了强有力的保障。借鉴美国高校教师网络教学能力发展机制,有助于我国发展高校教师网络教学能力。 展开更多
关键词 美国 高校教师 网络教学能力发展
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洪堡改革与现代大学制度的诞生 被引量：14
15
作者 熊华军 《航海教育研究》 2004年第3期21-23,共3页
一部现代大学发展史 ,就是一部现代大学制度演进史。通常说 ,洪堡改革所彰显的现代大学制度 ,开创了大学制度发展的新纪元 :以知识、科研为中心的内统筹制度是现代大学的立身之本 ,以自由、自治为核心的外规划制度是现代大学的安身之道... 一部现代大学发展史 ,就是一部现代大学制度演进史。通常说 ,洪堡改革所彰显的现代大学制度 ,开创了大学制度发展的新纪元 :以知识、科研为中心的内统筹制度是现代大学的立身之本 ,以自由、自治为核心的外规划制度是现代大学的安身之道。正是由于洪堡改革所彰显的现代大学制度 ,不仅促进了德国的学术、文化、经济等繁荣 ,而且推动了全世界范围内的高等教育改革 ,为德国以及世界高等教育的发展做出了巨大贡献。 展开更多
关键词 现代大学制度 洪堡改革 内统筹制度 外规划制度
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高校校园流行文化反思 被引量：11
16
作者 熊华军 《成人教育》 北大核心 2005年第1期56-58,共3页
高校校园流行文化是流行文化引导并凌驾于校园文化之上的一种"畸形文化"。分析三类代表性的高校校园流行文化形成的动因以及对校园文化的巨大冲击,可见,我们改造校园文化的时候到了。
关键词 反思 流行文化 校园流行文化
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个体生成:怀特海的过程教育哲学之意蕴 被引量：11
17
作者 熊华军 《复旦教育论坛》 2006年第6期16-19,108,共4页
怀特海的过程教育哲学认为,教育是个体在涡式循环的浪漫阶段、精确阶段和综合运用阶段中动态生成的过程。在教育中,个体生成的最终目的体现为“智慧人,”他是个体的“生命与意义”、“社会与实践”、“灵魂与境界”的完美和谐统一。为... 怀特海的过程教育哲学认为,教育是个体在涡式循环的浪漫阶段、精确阶段和综合运用阶段中动态生成的过程。在教育中,个体生成的最终目的体现为“智慧人,”他是个体的“生命与意义”、“社会与实践”、“灵魂与境界”的完美和谐统一。为了达到教育的目的,必须面向具体个人,通过自由与纪律的节奏,借助技术教育及其与科学、文学的统一关系,挖掘古典教育在当代的意义,是教育促进个体生成的有效途径。 展开更多
关键词 个体生成 过程教育哲学 怀特海
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教学模式:运用中的综合性——读乔伊斯的《教学模式》有感 被引量：12
18
作者 熊华军 《高教发展与评估》 CSSCI 2009年第2期86-90,共5页
美国教育家乔伊斯的研究表明,每一种教学模式都有自身的局限性。要促进学习者的学习,需要综合运用不同的教学模式的长处。教师要在继续学习中,提升面向学习者差异的综合运用教学模式的能力。这些观点对指导教师如何运用多种教学模式开... 美国教育家乔伊斯的研究表明,每一种教学模式都有自身的局限性。要促进学习者的学习,需要综合运用不同的教学模式的长处。教师要在继续学习中,提升面向学习者差异的综合运用教学模式的能力。这些观点对指导教师如何运用多种教学模式开展教学具有重要的价值。 展开更多
关键词 教学模式 促进学习 综合能力
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麻省理工学院本科生研究机会计划的经验与启示 被引量：12
19
作者 熊华军 梁晶 《重庆高教研究》 2013年第2期99-103,共5页
"本科生研究机会计划"秉承麻省理工学院创新性人才培养的精神,以类型多样的科研形式提高本科生的创新能力。"本科生研究机会计划"的成功开展得益于麻省理工学院内容建立广泛的课程体系,实行做中学的教学方式,建立... "本科生研究机会计划"秉承麻省理工学院创新性人才培养的精神,以类型多样的科研形式提高本科生的创新能力。"本科生研究机会计划"的成功开展得益于麻省理工学院内容建立广泛的课程体系,实行做中学的教学方式,建立专门的管理办公室,要求导师具备相应的指导素养,让本科生体验到参与科研的好处等保障措施,值得我国大学以科研培养新型人才的参考和借鉴。 展开更多
关键词 麻省理工学院 本科生研究机会计划 创新型人才培养
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美国高校教师网络教学技能培训模式及其启示 被引量：12
20
作者 熊华军 闵璐 《中国电化教育》 CSSCI 北大核心 2012年第8期68-73,共6页
网络高等教育已成为美国高等教育的重要组成部分,而网络高等教育的质量与教师的网络教学技能水平密不可分。美国在网络高等教育方面有着较为系统的培训模式,对我国开展高校教师网络教学技能培训具有一定的借鉴意义。该文从美国保障网络... 网络高等教育已成为美国高等教育的重要组成部分,而网络高等教育的质量与教师的网络教学技能水平密不可分。美国在网络高等教育方面有着较为系统的培训模式,对我国开展高校教师网络教学技能培训具有一定的借鉴意义。该文从美国保障网络高等教育质量的角度出发,围绕教师满意度制定、使高校教师具备技术素养、完善高校教师的异步教学技能、帮助高校教师完成角色转变的目标,系统分析阐述了美国网络高等教育如何以培训目标为导向,制定科学合理的培训内容;立足具体的高校教师和高校,采取多样的培训形式;为了保障培训效果,实施全社会参与机制。以期通过这种模式的介绍,为国内网络高等教育者提供借鉴。 展开更多
关键词 美国高校教师 网络教学技能 培训模式 启示
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