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不同科学史设计对高一学生科学本质观发展的影响——以原子结构发现史为例 被引量：5
1
作者 胡胜利 陆亚君 +1 位作者 刘晓玲 焦登龙 《化学教育》 CAS 北大核心 2012年第7期24-27,共4页
科学史是促进学生科学本质观发展的重要策略。本研究以181名高一学生为研究对象，采用准实验设计，探讨了在原子结构教学中，不同科学史设计对学生科学本质观发展的影响。结果表明：无论何种教学设计对学生科学本质观发展都有影响，但... 科学史是促进学生科学本质观发展的重要策略。本研究以181名高一学生为研究对象，采用准实验设计，探讨了在原子结构教学中，不同科学史设计对学生科学本质观发展的影响。结果表明：无论何种教学设计对学生科学本质观发展都有影响，但影响的方面和程度不同；采用“认识型”、“反思型”的科学史设计效果要明显优于“知识型”。 展开更多
关键词 科学史 高一学生 原子结构 科学本质 化学史
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例谈判断强弱电解质“四法”
2
作者 焦登龙 《中学化学》 2022年第4期26-27,共2页
有关强弱电解质的判断是考查强电解质与弱电解质概念的一个重要考点,也是各级各类考试常考的考点。为帮助学生掌握强弱电解质的判断方法,现举例说明其常用的4种方法,供参考。一、根据强、弱电解质的定义判断判断强、弱电解质最直接的方... 有关强弱电解质的判断是考查强电解质与弱电解质概念的一个重要考点,也是各级各类考试常考的考点。为帮助学生掌握强弱电解质的判断方法,现举例说明其常用的4种方法,供参考。一、根据强、弱电解质的定义判断判断强、弱电解质最直接的方法是根据其在水溶液中能否完全电离,能够完全电离的电解质是强电解质,只能部分电离的电解质是弱电解质。例1 下列关于强、弱电解质的叙述不正确的是( )。 展开更多
关键词 弱电解质 强电解质 考点 电离 定义判断 例谈
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