过程取向模式在初中英语写作教学中的实践与思考——以《牛津初中英语》8A Unit 3 Main Task部分的教学为例 被引量：20

1

作者 滕家庆 张利琴 《中小学外语教学》 北大核心 2010年第5期20-25,共6页

本文结合教学实例介绍了过程取向写作教学模式，指出采用过程取向写作教学模式要依托教材，明确写作教学的目的，并且各阶段有所侧重。

关键词 初中英语 过程取向 写作教学

原文传递

协同效应对初中英语写作教学的影响 被引量：7

2

作者 滕家庆 《中小学英语教学与研究》 北大核心 2011年第1期52-57,共6页

儿童在和成人交往的过程中，能够轻松快捷地学会母语；“狼孩”与狼为伍后，原来会讲的母语也会退化为简单的狼嚎。教学过程中，一个英语口语能力强的教师，坚持使用英语组织教学，长此以往，这个班级学生的英语口语能力就会强于其他班... 儿童在和成人交往的过程中，能够轻松快捷地学会母语；“狼孩”与狼为伍后，原来会讲的母语也会退化为简单的狼嚎。教学过程中，一个英语口语能力强的教师，坚持使用英语组织教学，长此以往，这个班级学生的英语口语能力就会强于其他班级的学生，反之亦然。著名作家王蒙2004年在山东理工大学的演讲中提到，他年轻时期，有段时间每天阅读鲁迅的作品，那段时问里， 展开更多

关键词 英语写作教学 协同效应 英语口语能力 初中 山东理工大学 教学过程 组织教学 著名作家

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中考英语对语言知识运用的考查

3

作者 蒋京丽 钱小芳 滕家庆 《英语学习》 2024年第5期23-31,共9页

发展学生的语言能力是英语课程的重要目标。语言知识是语言运用能力的重要组成部分,也是发展语言技能的重要基础。新课程理念下的语言知识运用考查应关注语言的表意功能以及其在具体语境中的理解。本文主要从中考英语命题前需要了解的... 发展学生的语言能力是英语课程的重要目标。语言知识是语言运用能力的重要组成部分,也是发展语言技能的重要基础。新课程理念下的语言知识运用考查应关注语言的表意功能以及其在具体语境中的理解。本文主要从中考英语命题前需要了解的背景知识、《义务教育英语课程标准(2022年版)》对学生语言知识运用能力的要求以及语言知识运用中考考查重点和试题命题中的关键内容等方面,介绍和讨论中考英语语言知识运用试题的命制,在此基础上提出提升语言知识运用试题命题质量的相关建议。 展开更多

关键词 学业水平考试 语言知识运用 语篇 情境 任务

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小学英语果真不要开展音标教学吗？ 被引量：6

4

作者 滕家庆 《中小学英语教学与研究》 北大核心 2011年第12期55-57,64,共4页

在我国，中小学英语教学始终伴随着音标教学问题的讨论。在实际教学过程中，大多数英语教师根据英语教材的编排和考试的要求决定是否教学音标和怎样教学音标。2001年以来，大多数地区从小学三年级起开设了英语课。《全日制义务教育普通... 在我国，中小学英语教学始终伴随着音标教学问题的讨论。在实际教学过程中，大多数英语教师根据英语教材的编排和考试的要求决定是否教学音标和怎样教学音标。2001年以来，大多数地区从小学三年级起开设了英语课。《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）》（教育部，2001）（以下简称《英语课程标准》）对小学阶段是否教学英语音标没有提出具体要求。与大多数经过中小学教材审定委员会审查通过的小学英语教材一样，《牛津小学英语》（江苏版）对英语音标教学也未作具体的规定。 展开更多

关键词 小学英语教学 音标教学 《英语课程标准》 《牛津小学英语》 全日制义务教育 普通高级中学 英语教材 2001年

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反馈方式对修正初中生不同类型写作错误的影响 被引量：5

5

作者 滕家庆 张利琴 《中小学英语教学与研究》 北大核心 2010年第5期54-58,共5页

一、引言 国内外学者对于写作教学过程中的反馈修正做了很多研究。Truscott（1996）总结评述了20世纪70年代以来二语教学相关实证研究，指出二语作文中对语言的修饰性反馈不仅无益，反而有害。Ashwell（2000）等人也持有类似的观点。

关键词 反馈方式 写作错误 初中生 20世纪70年代 同类 二语教学 教学过程 实证研究

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动态评价在初中英语写作教学中的应用与思考 被引量：5

6

作者 滕家庆 《中小学英语教学与研究》 北大核心 2010年第9期54-58,62,共6页

一、引言 教学评价主要分为形成性评价和总结性评价，总结性评价主要指的是考试。考试之“必要”在于人类目前尚没有找到比考试更好的甄别、判断人的知识、能力与素质的办法（鲁子问，2008）。目前，对考试内容的综合评析、对考试题型... 一、引言 教学评价主要分为形成性评价和总结性评价，总结性评价主要指的是考试。考试之“必要”在于人类目前尚没有找到比考试更好的甄别、判断人的知识、能力与素质的办法（鲁子问，2008）。目前，对考试内容的综合评析、对考试题型特点的破解分析和对考试对教学反拨作用的探讨等仍然是基础教育阶段英语教学评价研究的重点所在。 展开更多

关键词 英语写作教学 动态评价 英语教学评价 考试内容 总结性评价 应用 初中 基础教育阶段

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理念偏差对英语课堂教学的负面影响 被引量：4

7

作者 滕家庆 《中小学外语教学》 北大核心 2011年第10期18-22,共5页

本文结合《牛津初中英语》（译林版）的课堂教学案例，分析了教学理念偏差对英语课堂教学的负面影响，指出片面追求生活情境会偏离语言教学的基本规律，盲目套用教学模式不利于教师课堂驾驭能力的提升，刻意展现教师才艺会削弱课堂话语... 本文结合《牛津初中英语》（译林版）的课堂教学案例，分析了教学理念偏差对英语课堂教学的负面影响，指出片面追求生活情境会偏离语言教学的基本规律，盲目套用教学模式不利于教师课堂驾驭能力的提升，刻意展现教师才艺会削弱课堂话语的作用。 展开更多

关键词 教学理念 理念偏差 负面影响 教学规律 驾驭能力 话语作用.

原文传递

对中学英语教师课堂教学研究情况的调查分析——以2008年《中小学英语教学与研究》和《中小学外语教学》刊发的论文为例 被引量：4

8

作者 滕家庆 《中小学英语教学与研究》 北大核心 2009年第7期19-22,共4页

《普通高中英语课程标准（实验）》（教育部，2003）（以下简称《标准》）指出：基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。在我国，课堂教学活动是培养学生综合语言运用能力最重要的主阵地。广大教师直接参与课堂... 《普通高中英语课程标准（实验）》（教育部，2003）（以下简称《标准》）指出：基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。在我国，课堂教学活动是培养学生综合语言运用能力最重要的主阵地。广大教师直接参与课堂教学活动，是从事课堂教学研究的主体。随着基础教育课程改革的推进，广大教师从事课堂教学研究的重要性愈来愈显性地表现了出来，同时，其研究成果也在不断地展示出来， 展开更多

关键词 《中小学英语教学与研究》 课堂教学研究 《中小学外语教学》 英语教师 综合语言运用能力 基础教育课程改革 英语课程标准 课堂教学活动

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行动研究在农村初中英语阅读教学中的应用 被引量：3

9

作者 滕家庆 《中小学外语教学》 北大核心 2008年第3期23-28,共6页

本文针对农村初中英语阅读教学进行了行动研究。研究发现，词汇、长句、阅读习惯与阅读策略是农村初中英语阅读教学中要解决的主要问题；严格控制阅读内容的生词量，并不断改进词汇教学方法，可以调动学生的阅读积极性，同时也能培养学... 本文针对农村初中英语阅读教学进行了行动研究。研究发现，词汇、长句、阅读习惯与阅读策略是农村初中英语阅读教学中要解决的主要问题；严格控制阅读内容的生词量，并不断改进词汇教学方法，可以调动学生的阅读积极性，同时也能培养学生积极思维的习惯；引导学生从意义理解的角度探索阅读长句的方法或途径，能够提高学生阅读长句的能力；改正学生不良的阅读习惯需要长期、反复的训练；运用图示等方法可以有效实施阅读策略教学。 展开更多

关键词 行动研究 农村初中 阅读教学

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在语用活动中积累知识提升能力——评庄琰执教的8B Unit 2 Checkout一课 被引量：2

10

作者 滕家庆 《江苏教育（中学教学）》 2013年第7期78-80,共3页

《牛津初中英语》（译林版）每个单元都是由Welcometotheunit，Reading，Vocabulary，Grammar，Integratedskills，Studyskills／Pronunciation，Maintask和Checkout等八个板块组成。

关键词 执教 能力 知识 语用 牛津初中英语 译林版

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农村学生课堂口语交往情况的调查研究 被引量：2

11

作者 滕家庆 《中小学英语教学与研究》 2007年第3期21-25,共5页

一、前言近年来，国内外学者对语言教学中培养学生口语交往能力的重要性和方法途径做了很多研究。Klippel（1987）分析了语言交流在语言教学中的重要作用；Long（1983）、Long和Porter（1985）、Pica（1991）认为，学习者在交际过程中... 一、前言近年来，国内外学者对语言教学中培养学生口语交往能力的重要性和方法途径做了很多研究。Klippel（1987）分析了语言交流在语言教学中的重要作用；Long（1983）、Long和Porter（1985）、Pica（1991）认为，学习者在交际过程中产生的交互修正能大大增加语言习得的可能性，提高学习者的口头交际能力； 展开更多

关键词 课堂口语 农村学生 交往能力 口头交际能力 语言教学 语言交流 语言习得 交际过程

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英语课堂设计语言活动需强化的几个意识 被引量：1

12

作者 滕家庆 《江苏教育（中学教学）》 2013年第3期28-31,共4页

语言活动决定着课堂教学的效益，教师在设计课堂语言活动时需要强化使用话语、把握生成、防止回避、语层互动、任务类型、强势协同等意识。本文通过案例阐述了上述意识的重要性和可行性。

关键词 话语 生成 回避 语层互动 任务类型 强势协同

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农村小学英语任务型活动设计不当的原因及对策 被引量：1

13

作者 滕家庆 《中小学外语教学（下半月）》 2008年第1期19-22,共4页

本文根据农村小学英语教学的具体情况，结合案例分析了农村小学英语任务型活动设计的不当之处，提出“信息轮流交换型任务”可以调动农村学生全员参与学习活动，语境中的高层次语层互动有利于提高农村学生的口语表达能力，创设适当的课... 本文根据农村小学英语教学的具体情况，结合案例分析了农村小学英语任务型活动设计的不当之处，提出“信息轮流交换型任务”可以调动农村学生全员参与学习活动，语境中的高层次语层互动有利于提高农村学生的口语表达能力，创设适当的课外学习条件可以有效地把语言活动拓展到英语课堂之外。 展开更多

关键词 任务类型 任务互动层次 任务条件

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提高初中英语写作教学效益的实践与思考 被引量：1

14

作者 滕家庆 《江苏教育（中学教学）》 2015年第1期26-29,共4页

英语写作在初中英语教学中占有重要地位。本文从三大方面探讨提高初中英语写作教学效益的方法：优化协同效应,引领学生融入话题情境,激发书面表达兴趣;强化写作过程,让学生体验写作能力的渐进发展,在过程中掌握写作方法;细化动态评价,... 英语写作在初中英语教学中占有重要地位。本文从三大方面探讨提高初中英语写作教学效益的方法：优化协同效应,引领学生融入话题情境,激发书面表达兴趣;强化写作过程,让学生体验写作能力的渐进发展,在过程中掌握写作方法;细化动态评价,对存在的问题进行强化训练,显性提升学生的写作能力。 展开更多

关键词 英语写作 协同效应 过程取向 动态评价

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多种输入方式并用促进初中生理解语篇的尝试与思考 被引量：1

15

作者 滕家庆 《中小学英语教学与研究》 2008年第10期10-14,共5页

一、问题的提出 近年来，在促进学生理解语篇的研究中，研究人员关注较多的是阅渎策略，有关阅读策略的探讨在不断发展。阅读策略的内容也在不断丰富，已从传统的单纯阅读行为，如跳读、略读、回读、容忍含混语言发羼到当今的图式认知... 一、问题的提出 近年来，在促进学生理解语篇的研究中，研究人员关注较多的是阅渎策略，有关阅读策略的探讨在不断发展。阅读策略的内容也在不断丰富，已从传统的单纯阅读行为，如跳读、略读、回读、容忍含混语言发羼到当今的图式认知策略以及帮助理解的语篇策略（贾传安，2006）。同时， 展开更多

关键词 语篇 输入方式 生理 初中 阅读策略 研究人员 阅读行为 认知策略

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让小组成员人人参与语言活动——对小组活动make a travel plan教学环节的异构

16

作者 滕家庆 《江苏教育（中学教学）》 2013年第7期81-82,共2页

小组合作学习是20世纪70年代兴起于美国的一种教学理论与策略体系，是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。

关键词 教学环节 小组活动 语言活动 小组成员 20世纪70年代 人参 小组合作学习 互助性学习

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回归语言学习的自然样态——观周华老师交往英语课堂有感

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作者 滕家庆 《教育视界》 2020年第12期58-59,共2页

第一次听周华老师的课,是2012年在高邮赞化学校举办的扬州市中考英语复习研讨会,周老师展示了一节主题复习课。整节课紧紧围绕“推荐最优秀学生”这个主线索,链接实际生活,设计基于文本又超越文本的活动,并在师生、生生互动交流中渗透... 第一次听周华老师的课,是2012年在高邮赞化学校举办的扬州市中考英语复习研讨会,周老师展示了一节主题复习课。整节课紧紧围绕“推荐最优秀学生”这个主线索,链接实际生活,设计基于文本又超越文本的活动,并在师生、生生互动交流中渗透情感教育。赞化学校一名学生上学途中扶跌倒老人,被高邮日报誉为“最美中学生”。周老师选择该学生事迹,以“The most wonderful student”评选导入课堂,与学生谈论:你们班推选学生参加“最美中学生”评选,你要选谁?为什么选他/她?如何写推荐信?在这节复习课中,教师让学生在互动交流中自然复习描述人物品质的形容词、短语和句式,为学生写推荐信搭建有力的支架。 展开更多

关键词 超越文本 互动交流 中考英语复习 生生互动 优秀学生 复习课 英语课堂 主线索

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优化协同 强化过程 细化反馈——对“五四杯”课堂教学展评活动英语学科的点评

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作者 滕家庆 《初中生世界（初中教学研究）》 2016年第1期16-17,共2页

来自全省各市的7位选手同课异构,同台展示了初中英语写作教学的研究成果。尽管7位老师的课堂教学活动设计形式各异,但是,仔细观摩教学过程,透过具体的课堂活动可以发现,7位教师的英语写作教学理念趋于一致,执教教师在优化协同效应、强... 来自全省各市的7位选手同课异构,同台展示了初中英语写作教学的研究成果。尽管7位老师的课堂教学活动设计形式各异,但是,仔细观摩教学过程,透过具体的课堂活动可以发现,7位教师的英语写作教学理念趋于一致,执教教师在优化协同效应、强化写作过程、细化反馈方式等方面进行了较为深入的探究。 展开更多

关键词 协同效应 语言学习效果 教学活动设计 同课异构 写作过程 反馈方式 第二语言 强化过程 课堂教学 研究成果

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2012年全国中考英语书面表达题述评

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作者 滕家庆 《中小学英语教学与研究》 北大核心 2012年第11期56-60,68,共6页

书面表达（即写作测试题）是考查学生综合语言运用能力的一种最直接最有效的方式，它不仅考查考生的词汇、语法、篇章结构，还考查考生的分析能力、观察能力、逻辑思维能力、表达能力等多方面的能力（董曼霞，2011）。

关键词 书面表达题 全国中考英语 综合语言运用能力 述评 逻辑思维能力 篇章结构 分析能力 观察能力

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2007年高考英语听力测试题评析

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作者 滕家庆 《中小学英语教学与研究》 2007年第9期40-44,共5页

在2007年我国高考英语自主命题和委托教育部单独命题的省份中，有9份英语试卷（辽宁卷、安徽卷、江苏卷、福建卷、江西卷、山东卷、四川卷、海南卷、宁夏卷）采用了全国I卷的听力试题，还有两个省份（陕西、浙江）未考查听力。这样，200... 在2007年我国高考英语自主命题和委托教育部单独命题的省份中，有9份英语试卷（辽宁卷、安徽卷、江苏卷、福建卷、江西卷、山东卷、四川卷、海南卷、宁夏卷）采用了全国I卷的听力试题，还有两个省份（陕西、浙江）未考查听力。这样，2007年全国高考英语听力试卷共计8份，即：全国I卷、湖北卷、北京卷、天津卷、 展开更多

关键词 英语听力 高考英语 试题评析 英语试卷 单独命题 自主命题 听力试题 全国高考

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